13、人本主義學(xué)派的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。它主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形成自我；學(xué)習(xí)促進(jìn)自我表現(xiàn)；學(xué)習(xí)是通向健康生活的鑰匙三個(gè)方面。
14、①知覺(jué)有意性的發(fā)展；②知覺(jué)分析——綜合水平的提高；③知覺(jué)策略的發(fā)展：知覺(jué)搜索的目標(biāo)性增強(qiáng)；利用語(yǔ)言刻畫知覺(jué)對(duì)象；根據(jù)期望知覺(jué)對(duì)象。④空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。
15、遺忘的理論主要有以下五種：①干擾說(shuō)：其它信息干擾了原有的信息的保持；②衰退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化以至消退；③線索-依存說(shuō)：對(duì)信息不能有效地提?。虎軇?dòng)機(jī)說(shuō)：某種動(dòng)機(jī)主動(dòng)壓抑的結(jié)果；⑤同化說(shuō)：知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。
16、①記憶有意性、主動(dòng)性的發(fā)展。②記憶策略的發(fā)展：善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則；把握了規(guī)則從而提高記憶效果；自覺(jué)地復(fù)述記憶材料；善于聯(lián)想。
17、①創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。②引導(dǎo)小學(xué)兒童掌握語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)兒童書面言語(yǔ)發(fā)展。③發(fā)展兒童獨(dú)立思考能力，是促進(jìn)內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
18、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特征有：①學(xué)習(xí)目標(biāo)由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展；②學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展；③成就動(dòng)機(jī)由外部向內(nèi)部發(fā)展。
19、兒童的社會(huì)態(tài)度可以從親社會(huì)態(tài)度和行為與逆社會(huì)態(tài)度與行為來(lái)談。
小學(xué)兒童親社會(huì)態(tài)度是指小學(xué)兒童在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的利他的社會(huì)態(tài)度。小學(xué)兒童親社會(huì)行為主要有謙讓、幫助、合作、團(tuán)結(jié)、互助、共享。這些親社會(huì)態(tài)度和行為取決于成人的榜樣作用，對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力以及掌握利他的知識(shí)與技能。
小學(xué)兒童逆社會(huì)態(tài)度是指小學(xué)兒童在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度。小學(xué)兒童逆社會(huì)行為的顯著表現(xiàn)就是攻擊。逆社會(huì)態(tài)度和行為的產(chǎn)生是由社會(huì)生活中的不良誘因以及兒童的無(wú)知、誤解造成的。
20、小學(xué)兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)是：①情緒體驗(yàn)由生物性向社會(huì)性發(fā)展；②情緒體驗(yàn)由易變性向、膚淺性向深刻性、穩(wěn)定性發(fā)展；③情緒的表現(xiàn)形式從外露向內(nèi)隱發(fā)展。
21、①?gòu)摹八伞钡健白月伞?。②從效果到?dòng)機(jī)。③從別人到自己。④從片面到全面。
22、①小學(xué)兒童的道德情感是在教育和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。②小學(xué)兒童的道德情感是從狹隘和模糊逐漸發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定。③小學(xué)兒童的道德情感是從具體的道德情感過(guò)渡到抽象的道德情感。
23、①?gòu)捻槒膭e人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。②從注重效果的具體評(píng)價(jià)過(guò)渡到注重行為動(dòng)機(jī)的抽象評(píng)價(jià)。從外部行為的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)部世界。③自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。④小學(xué)生已具有一定的道德評(píng)價(jià)能力。
24、①由生理性需要體驗(yàn)向社會(huì)性需要體驗(yàn)的不斷深化發(fā)展。②兒童自我體驗(yàn)的受暗示性。
25、練習(xí)曲線的典型態(tài)勢(shì)是練習(xí)曲線呈負(fù)加速變化。練習(xí)曲線的負(fù)加速變化指練習(xí)初期進(jìn)步較快，以后逐漸減慢，最后維持在一個(gè)漸進(jìn)水平上。它有四個(gè)特點(diǎn)：①初期進(jìn)步快；②練習(xí)高原；③后期進(jìn)步慢；④總的趨勢(shì)是進(jìn)步，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。
26、①小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的心向差異；②小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的數(shù)量差異；③小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的水平差異。
14、①知覺(jué)有意性的發(fā)展；②知覺(jué)分析——綜合水平的提高；③知覺(jué)策略的發(fā)展：知覺(jué)搜索的目標(biāo)性增強(qiáng)；利用語(yǔ)言刻畫知覺(jué)對(duì)象；根據(jù)期望知覺(jué)對(duì)象。④空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。
15、遺忘的理論主要有以下五種：①干擾說(shuō)：其它信息干擾了原有的信息的保持；②衰退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化以至消退；③線索-依存說(shuō)：對(duì)信息不能有效地提?。虎軇?dòng)機(jī)說(shuō)：某種動(dòng)機(jī)主動(dòng)壓抑的結(jié)果；⑤同化說(shuō)：知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。
16、①記憶有意性、主動(dòng)性的發(fā)展。②記憶策略的發(fā)展：善于發(fā)現(xiàn)記憶材料中的規(guī)則；把握了規(guī)則從而提高記憶效果；自覺(jué)地復(fù)述記憶材料；善于聯(lián)想。
17、①創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。②引導(dǎo)小學(xué)兒童掌握語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)兒童書面言語(yǔ)發(fā)展。③發(fā)展兒童獨(dú)立思考能力，是促進(jìn)內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
18、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特征有：①學(xué)習(xí)目標(biāo)由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展；②學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展；③成就動(dòng)機(jī)由外部向內(nèi)部發(fā)展。
19、兒童的社會(huì)態(tài)度可以從親社會(huì)態(tài)度和行為與逆社會(huì)態(tài)度與行為來(lái)談。
小學(xué)兒童親社會(huì)態(tài)度是指小學(xué)兒童在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的利他的社會(huì)態(tài)度。小學(xué)兒童親社會(huì)行為主要有謙讓、幫助、合作、團(tuán)結(jié)、互助、共享。這些親社會(huì)態(tài)度和行為取決于成人的榜樣作用，對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力以及掌握利他的知識(shí)與技能。
小學(xué)兒童逆社會(huì)態(tài)度是指小學(xué)兒童在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度。小學(xué)兒童逆社會(huì)行為的顯著表現(xiàn)就是攻擊。逆社會(huì)態(tài)度和行為的產(chǎn)生是由社會(huì)生活中的不良誘因以及兒童的無(wú)知、誤解造成的。
20、小學(xué)兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)是：①情緒體驗(yàn)由生物性向社會(huì)性發(fā)展；②情緒體驗(yàn)由易變性向、膚淺性向深刻性、穩(wěn)定性發(fā)展；③情緒的表現(xiàn)形式從外露向內(nèi)隱發(fā)展。
21、①?gòu)摹八伞钡健白月伞?。②從效果到?dòng)機(jī)。③從別人到自己。④從片面到全面。
22、①小學(xué)兒童的道德情感是在教育和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。②小學(xué)兒童的道德情感是從狹隘和模糊逐漸發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定。③小學(xué)兒童的道德情感是從具體的道德情感過(guò)渡到抽象的道德情感。
23、①?gòu)捻槒膭e人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。②從注重效果的具體評(píng)價(jià)過(guò)渡到注重行為動(dòng)機(jī)的抽象評(píng)價(jià)。從外部行為的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)部世界。③自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。④小學(xué)生已具有一定的道德評(píng)價(jià)能力。
24、①由生理性需要體驗(yàn)向社會(huì)性需要體驗(yàn)的不斷深化發(fā)展。②兒童自我體驗(yàn)的受暗示性。
25、練習(xí)曲線的典型態(tài)勢(shì)是練習(xí)曲線呈負(fù)加速變化。練習(xí)曲線的負(fù)加速變化指練習(xí)初期進(jìn)步較快，以后逐漸減慢，最后維持在一個(gè)漸進(jìn)水平上。它有四個(gè)特點(diǎn)：①初期進(jìn)步快；②練習(xí)高原；③后期進(jìn)步慢；④總的趨勢(shì)是進(jìn)步，但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。
26、①小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的心向差異；②小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的數(shù)量差異；③小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的水平差異。