27、教會小學(xué)兒童練習(xí)的基本策略有下述八種：
①明確練習(xí)的目的和要求；②創(chuàng)設(shè)有效的練習(xí)情境；③注意練習(xí)任務(wù)的同一與變化；④安排相應(yīng)的練習(xí)類型；⑤提供必要的重復(fù)次數(shù)；⑥重視重復(fù)與回憶的結(jié)合；⑦先求正確，后求迅速；⑧完整、及時的反饋。
28、教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：
①建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。做到從一般到個別，使教材漸進(jìn)分化；建立橫向聯(lián)系，使教材綜合貫通；從已知到未知，使教材組織序列化。②訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。要注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)，提高小學(xué)兒童的概括水平，如強調(diào)學(xué)習(xí)遷移的特征、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同本質(zhì)、豐富概念和原理的實例；多方面應(yīng)用概括出來的原則，如鞏固他們習(xí)得的原則，提供應(yīng)用原則的機會，重視應(yīng)用原則的自我指導(dǎo)，對他們應(yīng)用原則要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?BR> 29、男女兒童在學(xué)習(xí)上的差異主要表現(xiàn)為：①男女兩性智商接近，沒有顯著差異，但女性智商分布較均勻，男性的標(biāo)準(zhǔn)誤差明顯。②學(xué)習(xí)的平均成績差異不大，但男生成績分布較分散，優(yōu)、劣者都超過女生，而女生分布較均勻。③男女學(xué)生在學(xué)科或興趣方面差異比較明顯。男生對數(shù)學(xué)、物理的愛好超過女生，而對語文、外語的愛好女生超過男生。④男女兩性腦的優(yōu)勢發(fā)展存在著差異。男生右腦發(fā)展占優(yōu)勢，因此空間知覺能力、數(shù)理能力較強；女生左腦發(fā)展占優(yōu)勢，因此語言表達(dá)能力較強，所以外語、語文成績優(yōu)于男生。⑤在學(xué)習(xí)方式上，女生閱讀、語言表達(dá)能力較強，擅長機械記憶、形象思維和模仿。男生擅長邏輯推理、意義記憶和抽象思維。
教師因“性”施教的措施有：①克服性別刻板印象；②正確期望與評價性別角色；③指導(dǎo)男女學(xué)生自我社會化；④優(yōu)勢互補、因“性”施教。
30、兒童個體特征的諸方面，如知識、認(rèn)知類型、言語能力、智力以及非言語能力、動機、態(tài)度、興趣、價值觀等都會受到社會背景的影響。比如在及其貧困的環(huán)境下（缺少足夠的食品和衛(wèi)生條件），兒童的體力、認(rèn)知活動、智力都會受到很大的影響。
31、①教師要正確認(rèn)識教師期望“輸入”的效力過程。②教師必須及時調(diào)整自己的行為與學(xué)生的期望，使兩者一致起來。③教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我期望。
32、第一，要自我克制，增強自控能力；第二，合理宣泄情緒；第三，情緒轉(zhuǎn)移或更換一下環(huán)境。
33、教師威信是教師成功扮演角色的一個重要條件，主要體現(xiàn)在三個方面：①教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提。②有威信的教師被學(xué)生看作仿效的典范和行為的楷模，把教師的勸導(dǎo)和指示銘記在心。③有威信的教師能喚起學(xué)生積極的情感體驗。
教師必須從以下六點加強修養(yǎng)，才能真正樹立自己的威信：
①情感吸引；
②品格吸引；
③知識吸引；
④才能吸引；
⑤熟識理解；
⑥珍惜教師“自然威信”的作用。
34、第一，強調(diào)學(xué)生的中心作用和教育環(huán)境的間接效果；第二，教師的教學(xué)是非支配性的，一切取決于學(xué)習(xí)者自身；第三，教與學(xué)的最終目的是形成一個學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身潛能的環(huán)境，以便達(dá)到自我實現(xiàn)；第四，這種教學(xué)模式的這樣著眼點不在于近期的直接效果，而在于長期的間接效果，即個性的發(fā)展。
35、①教學(xué)模式應(yīng)包含結(jié)構(gòu)關(guān)系。②教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會系統(tǒng)。③教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循反應(yīng)原則。
①明確練習(xí)的目的和要求；②創(chuàng)設(shè)有效的練習(xí)情境；③注意練習(xí)任務(wù)的同一與變化；④安排相應(yīng)的練習(xí)類型；⑤提供必要的重復(fù)次數(shù)；⑥重視重復(fù)與回憶的結(jié)合；⑦先求正確，后求迅速；⑧完整、及時的反饋。
28、教會小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：
①建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。做到從一般到個別，使教材漸進(jìn)分化；建立橫向聯(lián)系，使教材綜合貫通；從已知到未知，使教材組織序列化。②訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。要注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)，提高小學(xué)兒童的概括水平，如強調(diào)學(xué)習(xí)遷移的特征、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同本質(zhì)、豐富概念和原理的實例；多方面應(yīng)用概括出來的原則，如鞏固他們習(xí)得的原則，提供應(yīng)用原則的機會，重視應(yīng)用原則的自我指導(dǎo)，對他們應(yīng)用原則要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?BR> 29、男女兒童在學(xué)習(xí)上的差異主要表現(xiàn)為：①男女兩性智商接近，沒有顯著差異，但女性智商分布較均勻，男性的標(biāo)準(zhǔn)誤差明顯。②學(xué)習(xí)的平均成績差異不大，但男生成績分布較分散，優(yōu)、劣者都超過女生，而女生分布較均勻。③男女學(xué)生在學(xué)科或興趣方面差異比較明顯。男生對數(shù)學(xué)、物理的愛好超過女生，而對語文、外語的愛好女生超過男生。④男女兩性腦的優(yōu)勢發(fā)展存在著差異。男生右腦發(fā)展占優(yōu)勢，因此空間知覺能力、數(shù)理能力較強；女生左腦發(fā)展占優(yōu)勢，因此語言表達(dá)能力較強，所以外語、語文成績優(yōu)于男生。⑤在學(xué)習(xí)方式上，女生閱讀、語言表達(dá)能力較強，擅長機械記憶、形象思維和模仿。男生擅長邏輯推理、意義記憶和抽象思維。
教師因“性”施教的措施有：①克服性別刻板印象；②正確期望與評價性別角色；③指導(dǎo)男女學(xué)生自我社會化；④優(yōu)勢互補、因“性”施教。
30、兒童個體特征的諸方面，如知識、認(rèn)知類型、言語能力、智力以及非言語能力、動機、態(tài)度、興趣、價值觀等都會受到社會背景的影響。比如在及其貧困的環(huán)境下（缺少足夠的食品和衛(wèi)生條件），兒童的體力、認(rèn)知活動、智力都會受到很大的影響。
31、①教師要正確認(rèn)識教師期望“輸入”的效力過程。②教師必須及時調(diào)整自己的行為與學(xué)生的期望，使兩者一致起來。③教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我期望。
32、第一，要自我克制，增強自控能力；第二，合理宣泄情緒；第三，情緒轉(zhuǎn)移或更換一下環(huán)境。
33、教師威信是教師成功扮演角色的一個重要條件，主要體現(xiàn)在三個方面：①教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提。②有威信的教師被學(xué)生看作仿效的典范和行為的楷模，把教師的勸導(dǎo)和指示銘記在心。③有威信的教師能喚起學(xué)生積極的情感體驗。
教師必須從以下六點加強修養(yǎng)，才能真正樹立自己的威信：
①情感吸引；
②品格吸引；
③知識吸引；
④才能吸引；
⑤熟識理解；
⑥珍惜教師“自然威信”的作用。
34、第一，強調(diào)學(xué)生的中心作用和教育環(huán)境的間接效果；第二，教師的教學(xué)是非支配性的，一切取決于學(xué)習(xí)者自身；第三，教與學(xué)的最終目的是形成一個學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身潛能的環(huán)境，以便達(dá)到自我實現(xiàn)；第四，這種教學(xué)模式的這樣著眼點不在于近期的直接效果，而在于長期的間接效果，即個性的發(fā)展。
35、①教學(xué)模式應(yīng)包含結(jié)構(gòu)關(guān)系。②教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會系統(tǒng)。③教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循反應(yīng)原則。