16、智力技能形成的標(biāo)志是（ ）
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮
C、內(nèi)部言語(yǔ)成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)可以把問(wèn)題分為（ ）
A、抽象問(wèn)題 B、排列問(wèn)題 C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題 D、結(jié)構(gòu)問(wèn)題
18、只有符合哪些條件才算是問(wèn)題解決？（ ）
A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（ ）
A、提出問(wèn)題 B、表征問(wèn)題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè)
20、影響問(wèn)題解決的主觀因素有（ ）
A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問(wèn)題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（ ）
A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能
C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)
22、學(xué)習(xí)策略包括（ ）
A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略
23、問(wèn)題表征策略主要有（ ）
A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（ ）
A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是（ ）
A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（ ）
A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括（ ）
A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感
28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（ ）A、直覺(jué)美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（ ）
A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)
30、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（ ）
A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（ ）
A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語(yǔ)表達(dá)能力
32、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（ ）
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（ ）
A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（ ）
A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過(guò)程
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮
C、內(nèi)部言語(yǔ)成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)可以把問(wèn)題分為（ ）
A、抽象問(wèn)題 B、排列問(wèn)題 C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題 D、結(jié)構(gòu)問(wèn)題
18、只有符合哪些條件才算是問(wèn)題解決？（ ）
A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（ ）
A、提出問(wèn)題 B、表征問(wèn)題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè)
20、影響問(wèn)題解決的主觀因素有（ ）
A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問(wèn)題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（ ）
A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能
C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)
22、學(xué)習(xí)策略包括（ ）
A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略
23、問(wèn)題表征策略主要有（ ）
A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（ ）
A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是（ ）
A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（ ）
A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括（ ）
A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感
28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（ ）A、直覺(jué)美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（ ）
A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)
30、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（ ）
A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（ ）
A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語(yǔ)表達(dá)能力
32、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（ ）
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（ ）
A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（ ）
A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過(guò)程