11、 關(guān)于動機(jī)與行為之間關(guān)系正確的敘述是（ ）。
多選:
A :有動機(jī)一定有行為
B :有行為一定有動機(jī)
C :一種動機(jī)可以產(chǎn)生幾種行為
D :一種行為可以受多種動機(jī)的驅(qū)使
12、 下列敘述正確的是（ ）。
多選:
A :教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目的
B :教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)目標(biāo)
C :教學(xué)目標(biāo)只對特定的教學(xué)活動起作用
D :教學(xué)目標(biāo)指通過具體的教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
13、 加涅提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，可幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，應(yīng)屬于（ ）的學(xué)習(xí)。
多選:
A :言語信息
B :智慧技能
C :認(rèn)知策略
D :態(tài)度
14、 采用多媒體的教學(xué)方式是針對（ ）類型的知識而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。
多選:
A :陳述性知識
B :程序性知識
C :技能性知識
D :策略性知識
15、 教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)50個英文單詞，然后測查學(xué)生對這50個英文單詞的掌握情況，這是（ ）形式的課堂評價。
多選:
A :傳統(tǒng)評價
B :動態(tài)評價
C :課程本位
D :質(zhì)的評價
判斷題:05分，每題01分
16、 與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。（ ）
判 斷 :
正 確 錯 誤
17、 兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。（ ）
判 斷 :
正 確 錯 誤
18、 表征程序性知識的基本單位是由“如果/則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。（
多選:
A :有動機(jī)一定有行為
B :有行為一定有動機(jī)
C :一種動機(jī)可以產(chǎn)生幾種行為
D :一種行為可以受多種動機(jī)的驅(qū)使
12、 下列敘述正確的是（ ）。
多選:
A :教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目的
B :教學(xué)目標(biāo)是指培養(yǎng)目標(biāo)
C :教學(xué)目標(biāo)只對特定的教學(xué)活動起作用
D :教學(xué)目標(biāo)指通過具體的教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
13、 加涅提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，可幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，應(yīng)屬于（ ）的學(xué)習(xí)。
多選:
A :言語信息
B :智慧技能
C :認(rèn)知策略
D :態(tài)度
14、 采用多媒體的教學(xué)方式是針對（ ）類型的知識而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。
多選:
A :陳述性知識
B :程序性知識
C :技能性知識
D :策略性知識
15、 教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)50個英文單詞，然后測查學(xué)生對這50個英文單詞的掌握情況，這是（ ）形式的課堂評價。
多選:
A :傳統(tǒng)評價
B :動態(tài)評價
C :課程本位
D :質(zhì)的評價
判斷題:05分，每題01分
16、 與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。（ ）
判 斷 :
正 確 錯 誤
17、 兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。（ ）
判 斷 :
正 確 錯 誤
18、 表征程序性知識的基本單位是由“如果/則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。（