一、判斷題
1、高等教育是一種在獲得高中畢業(yè)文憑后實(shí)施的專業(yè)教育。
2、我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早論述教育的專著。
3、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威于1916年出版了《民主主義教育》。
4、漢代設(shè)立中央官學(xué)的學(xué)府是“太學(xué)”。
5、書(shū)院從出現(xiàn)開(kāi)始就成為我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)。
6、1867年創(chuàng)辦的霍普金斯大學(xué)推動(dòng)了美國(guó)研究性大學(xué)模式的形成。
7、個(gè)人本位論者對(duì)教育的本質(zhì)存在不同看法,但他們都認(rèn)為教育活動(dòng)必須圍繞著人展開(kāi),人的發(fā)展高于一切,而教育必須根據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)制定執(zhí)行。
8、涂爾干主張教育應(yīng)與兒童的自然發(fā)展一致起來(lái),重視兒童成長(zhǎng)的階段性和順序性,強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同年齡時(shí)期的身心特點(diǎn)實(shí)施教育。
9、教育的內(nèi)部規(guī)律能夠制約和決定外部規(guī)律的發(fā)展,但是教育的內(nèi)部規(guī)律只能通過(guò)外部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
10、教育目的是希望通過(guò)教育活動(dòng)所獲得的教育結(jié)果,因此其主觀性意味了它是意志自由的產(chǎn)物,是隨心所欲的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
11、大學(xué)是辦教育的,一切應(yīng)以教育為本,不應(yīng)成為社會(huì)的工具。
12、直線制組織結(jié)構(gòu)廣泛適用于各種大學(xué)。
13、職能制組織結(jié)構(gòu)在我國(guó)高等學(xué)校普遍采用。
14、大學(xué)董事會(huì)制度最早產(chǎn)生于德國(guó)。
15、我國(guó)教師的專業(yè)地位還沒(méi)有以立法的形式達(dá)到確認(rèn)。
16、對(duì)于以教學(xué)和科研并重的高校,其合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)一般為中級(jí)職務(wù)所占的比例較大,而高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占的比例較小。
17、高校的聘任制,就是要使教師和學(xué)校雙方變平等的合同關(guān)系為人身依附關(guān)系,雙方按合同各自行使自己的權(quán)力和義務(wù)。
18、在高校教師聘任時(shí),應(yīng)堅(jiān)持按人設(shè)崗、因事設(shè)人的原則。
19、用學(xué)科法設(shè)置高校教師職務(wù)的優(yōu)點(diǎn)在于把教師隊(duì)伍建設(shè)同學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展,有利于學(xué)科帶頭人的選拔和人才流動(dòng)。
20、如果說(shuō),氣質(zhì)是人的神經(jīng)類型在行為活動(dòng)中的直接動(dòng)力表現(xiàn).而性格則是在人的生理基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐逐步形成的,它是先天神經(jīng)系統(tǒng)特征與后天社會(huì)環(huán)境作用的“合金
1、高等教育是一種在獲得高中畢業(yè)文憑后實(shí)施的專業(yè)教育。
2、我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早論述教育的專著。
3、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威于1916年出版了《民主主義教育》。
4、漢代設(shè)立中央官學(xué)的學(xué)府是“太學(xué)”。
5、書(shū)院從出現(xiàn)開(kāi)始就成為我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)。
6、1867年創(chuàng)辦的霍普金斯大學(xué)推動(dòng)了美國(guó)研究性大學(xué)模式的形成。
7、個(gè)人本位論者對(duì)教育的本質(zhì)存在不同看法,但他們都認(rèn)為教育活動(dòng)必須圍繞著人展開(kāi),人的發(fā)展高于一切,而教育必須根據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)制定執(zhí)行。
8、涂爾干主張教育應(yīng)與兒童的自然發(fā)展一致起來(lái),重視兒童成長(zhǎng)的階段性和順序性,強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同年齡時(shí)期的身心特點(diǎn)實(shí)施教育。
9、教育的內(nèi)部規(guī)律能夠制約和決定外部規(guī)律的發(fā)展,但是教育的內(nèi)部規(guī)律只能通過(guò)外部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
10、教育目的是希望通過(guò)教育活動(dòng)所獲得的教育結(jié)果,因此其主觀性意味了它是意志自由的產(chǎn)物,是隨心所欲的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
11、大學(xué)是辦教育的,一切應(yīng)以教育為本,不應(yīng)成為社會(huì)的工具。
12、直線制組織結(jié)構(gòu)廣泛適用于各種大學(xué)。
13、職能制組織結(jié)構(gòu)在我國(guó)高等學(xué)校普遍采用。
14、大學(xué)董事會(huì)制度最早產(chǎn)生于德國(guó)。
15、我國(guó)教師的專業(yè)地位還沒(méi)有以立法的形式達(dá)到確認(rèn)。
16、對(duì)于以教學(xué)和科研并重的高校,其合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)一般為中級(jí)職務(wù)所占的比例較大,而高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占的比例較小。
17、高校的聘任制,就是要使教師和學(xué)校雙方變平等的合同關(guān)系為人身依附關(guān)系,雙方按合同各自行使自己的權(quán)力和義務(wù)。
18、在高校教師聘任時(shí),應(yīng)堅(jiān)持按人設(shè)崗、因事設(shè)人的原則。
19、用學(xué)科法設(shè)置高校教師職務(wù)的優(yōu)點(diǎn)在于把教師隊(duì)伍建設(shè)同學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展,有利于學(xué)科帶頭人的選拔和人才流動(dòng)。
20、如果說(shuō),氣質(zhì)是人的神經(jīng)類型在行為活動(dòng)中的直接動(dòng)力表現(xiàn).而性格則是在人的生理基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐逐步形成的,它是先天神經(jīng)系統(tǒng)特征與后天社會(huì)環(huán)境作用的“合金