第三章 實驗設(shè)計方法
單項選擇、多項選擇、填空題：
1、實驗設(shè)計是考慮如何在一項實驗中構(gòu)造、安排各種成分的位置，怎樣進(jìn)行實驗。實驗設(shè)計是研究工作的重點。將實驗設(shè)計分為真實驗設(shè)計、準(zhǔn)實驗設(shè)計和非實驗設(shè)計。
2、根據(jù)被試接受實驗處理的情況，真實驗設(shè)計可分為組間設(shè)計、組內(nèi)設(shè)計和混合設(shè)計三大類。
3、當(dāng)研究的自變量為被試變量（如性別）時，一般采用組間設(shè)計。另外，如果被試只能完成一種實驗條件而無法參加另外一種實驗條件時，也采用組間設(shè)計。
4、隨機選擇是從同一個總體中抽出兩個或多個樣本。隨機分配被試的主要優(yōu)點是平衡了兩組被試的各種特點。
5、在有些研究中也經(jīng)常采用前測任務(wù)來匹配被試。理想匹配方式：①相同任務(wù)②類似任務(wù)③相關(guān)任務(wù)
6、ABBA平衡法存在的問題①如果練習(xí)效果不是呈線性增長的，則這種平衡就是無效的②預(yù)期作用。控制預(yù)期作用的方法是減少重復(fù)的次數(shù)。
7、不完全的組內(nèi)設(shè)計選擇的順序有拉丁方設(shè)計和隨機開始的循環(huán)排列。
8、準(zhǔn)實驗設(shè)計的主要優(yōu)點是使用自然發(fā)生的自變量，并且具有重要的實際意義。準(zhǔn)實驗設(shè)計在吸收實驗設(shè)計優(yōu)點的同時，又結(jié)合了觀察法和相關(guān)研究的特點。
9、準(zhǔn)實驗設(shè)計采用兩種標(biāo)志符號：“X”代表實驗處理：“O”代表對行為的觀察與測量。O的下角標(biāo)是指收集數(shù)據(jù)的重復(fù)次數(shù)。
10、單被試實驗設(shè)計經(jīng)常應(yīng)用于臨床治療、行為矯正等應(yīng)用領(lǐng)域。分類：①ABAB設(shè)計②ABACA設(shè)計③AB1AB2A設(shè)計
名詞解釋：
1、組間設(shè)計——又稱為被試間設(shè)計或獨立組設(shè)計，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。
2、隨機組設(shè)計——如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。
3、匹配組設(shè)計——就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。
4、需要特征——是指在心理學(xué)研究中，被試通過一些線索或信息洞悉他們在實驗中應(yīng)該表現(xiàn)出來的行為。
5、實驗者效應(yīng)——由于主試有意或無意影響而造成的實驗偏差稱為實驗者效應(yīng)。
6、安慰劑控制——在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。
7、雙盲實驗——被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
8、組內(nèi)設(shè)計——又稱為被試內(nèi)設(shè)計，就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。有時又稱為重復(fù)測量設(shè)計。
9、 完全組內(nèi)設(shè)計——就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。
10、隨機區(qū)組設(shè)計——是隨機組設(shè)計中最常見的實驗設(shè)計方法，實驗中包含多個區(qū)組（block），每一個區(qū)組中實驗條件的順序是隨機排列的。
11、ABBA平衡法——是指每一種實驗條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。
12、預(yù)期作用——是指被試對后面實驗條件的預(yù)期。
13、拉丁方設(shè)計——每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復(fù)，這就是拉丁方排列的要求。（因素的k個水平隨機分配在k2個方格中，每一水平在每行、每列中僅出現(xiàn)一次）。
14、準(zhǔn)實驗設(shè)計——是介于非實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗設(shè)計，它對額外變量的控制比非實驗設(shè)計要嚴(yán)格一些，但不如真實驗設(shè)計控制得充分和廣泛。
15、霍桑效應(yīng)——是指新異的工作條件對工作的促進(jìn)作用。
16、單被試實驗設(shè)計——是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試實驗設(shè)計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。
17、比較研究——或者是指對同一個人在較長時期內(nèi)的成長發(fā)展，或者是指那些在某些時間內(nèi)幾個子群組樣本的比較研究，也包括對處于多個文化中的樣本之間的比較研究。通常所指的比較研究就是橫斷研究和縱向研究。
18、橫斷研究——是對某一個特定點上的幾個不同組（通常是具有不同的年齡）之間的比較。
19、縱向研究——是對一組被試進(jìn)行一個較長時期的跟蹤研究，如果對這個群體設(shè)計一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個控制組來進(jìn)行比較。
20、時間遲滯研究——我們可以在1995年、2000年和2005年分別選擇當(dāng)時16歲的被試進(jìn)行研究。我們將這種實驗設(shè)計稱為為時間遲滯研究。
簡答題：
1、簡述組間設(shè)計的優(yōu)點、缺點及克服方法。
組間設(shè)計的主要優(yōu)點是，一種自變量（或?qū)嶒灄l件）不會影響另一種自變量，因為每個被試只對一種自變量做反應(yīng)。
組間設(shè)計的缺點是分配到各實驗條件下的被試可能在各個方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實驗條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。
為了克服組間設(shè)計的這一缺點，應(yīng)盡量保證每一組被試在與測量有關(guān)的方面保持一致。如果我們所使用的被試數(shù)量較大，就可以采用隨機組設(shè)計的方法，隨機組設(shè)計——如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。如果我們所使用的被試數(shù)量較少，則一般采用匹配組設(shè)計的方法。匹配組設(shè)計——就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。
2、簡述組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點、缺點及克服方法。
組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點：①組內(nèi)設(shè)計需要的被試較少，實驗設(shè)計方便、有效。②組內(nèi)設(shè)計比組間設(shè)計更敏感。③心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計，即組內(nèi)設(shè)計用于研究練習(xí)的階段性。④組內(nèi)設(shè)計消除了被試的個別差異對實驗的影響。
組內(nèi)設(shè)計的缺點：①一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩。②組內(nèi)設(shè)計的方法不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。③如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復(fù)期，就不宜使用組內(nèi)設(shè)計。④當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時，不宜使用組內(nèi)設(shè)計。
克服組內(nèi)設(shè)計缺點的方法：⑴完全的組內(nèi)設(shè)計：就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設(shè)計：隨機區(qū)組設(shè)計和ABBA平衡法。⑵不完全的組內(nèi)設(shè)計：此方法可以保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置上。①所有可能的順序②選擇的順序：方法一種是拉丁方設(shè)計，另一種是隨機開始的循環(huán)排列。
3、舉例說明隨機組設(shè)計。
隨機組設(shè)計—如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。例如，通過勞伏斯等人的實驗來說明隨機分配的過程。他們的實驗的目的是考察暴力場面對人的記憶的影響。被試為美國華盛頓大學(xué)的226名自愿參加者。他們被隨機地分成兩個小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場面的電影，另一半看沒有暴力場面的。
4、舉例說明匹配組設(shè)計。
匹配組設(shè)計就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。在對同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個卵細(xì)胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結(jié)構(gòu)是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個不同的實驗組，那么，這兩組是可以進(jìn)行比較的。例如，發(fā)展心理學(xué)中通過對同卵雙生子的研究，來考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。
5、如何克服需要特征。
需要特征和實驗者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
6、如何控制實驗者效應(yīng)。
需要特征和實驗者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用。可以采用安慰劑控制方法，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
7、舉例說明混合設(shè)計的優(yōu)點。
混合設(shè)計是指在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計安排，有些自變量按組間設(shè)計安排。一般來說，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么 對這些自變量按組間設(shè)計安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計安排。此種方法可以把組內(nèi)設(shè)計和組間設(shè)計兩種方法綜合起來，取長補短。
約翰遜等人（1983）使用混合設(shè)計的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績（見表）。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實驗中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項記憶任務(wù)，其中，10項記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。
抑郁者和非抑郁者記憶成績的比較
被試類型 任 務(wù) 類 型
完 成 未 完 成
抑郁者
非抑郁者
其中，被試變量是組間設(shè)計（抑郁者和非抑郁者），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計（完成任務(wù)和未完成任務(wù)）。
8、舉例說明不等控制組設(shè)計。
為了比較某些實驗處理的效果，在實驗中常常通過實驗處理組與非實驗處理組的結(jié)果比較，來揭示實驗處理的作用，這種實驗設(shè)計的方法就是不等控制組實驗設(shè)計。當(dāng)無法對被試進(jìn)行隨機分配時，就采用不等控制組實驗設(shè)計。某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。實驗設(shè)計如下：
前測 實驗處理 后測
海淀區(qū)工廠 作息制度改變之前一個月的平均產(chǎn)量 改變作息制度（6個月） 作息制度改變后第6個月的平均產(chǎn)量
朝陽區(qū)工廠 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量 未改變作息制度 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量
9、舉例說明中斷時間序列設(shè)計的缺點。
中斷時間序列設(shè)計是指，比較被試接受實驗處理前后的反應(yīng)模型，以評估自變量作用的設(shè)計。分簡單中斷時間序列設(shè)計和復(fù)合中斷時間序列設(shè)計。
“英國工業(yè)疲勞研究組”關(guān)于工作日由10小時改為8小時對提高生產(chǎn)效率影響的研究。時間1919年8月一直到1920年8月。
庫克和坎貝爾提出了中斷時間序列設(shè)計的一些缺點：①許多處理并不是迅速實施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。②許多作用并非是即時產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時出現(xiàn)也無法預(yù)期。③時間序列設(shè)計的統(tǒng)計分析相當(dāng)復(fù)雜。④數(shù)據(jù)收集較難。
10、分析單被試實驗設(shè)計在心理學(xué)中的應(yīng)用。
單被試實驗設(shè)計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實驗設(shè)計在19世紀(jì)科學(xué)心理學(xué)誕生之際就受到許多心理學(xué)家的重視，如1860年費希納在他的著作《心理物理學(xué)綱要》中，就報告了他使用單個被試進(jìn)行研究的結(jié)果。另外，眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過對他自己的測量而得到的。在艾賓浩斯的實驗中，他自己既是主試也是被試。單被試設(shè)計在與特定的醫(yī)學(xué)條件相關(guān)的認(rèn)知缺陷的研究中是很有用的。單被試設(shè)計在需要長期訓(xùn)練的研究中也是十分有用的。
11、簡述單被試實驗設(shè)計的實驗?zāi)Ｊ健?BR> 單被試實驗設(shè)計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試設(shè)計的典型實驗歷程分為三個主要部分：①建立基線②施加自變量③消除自變量。單被試實驗設(shè)計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母“A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。
第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。第二階段是施加自變量。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評估自變量是否對因變量產(chǎn)生影響的決定因素。
12、橫斷研究和縱向研究的優(yōu)、缺點。
橫斷研究的主要優(yōu)點是，被試不易流失，可以在短時間內(nèi)獲得結(jié)果等。其主要缺點是各個比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。
橫斷研究的缺點在于比較組群的可比性，在縱向研究中，由于是使用同一群組被試在固定時間進(jìn)行重復(fù)測量，從而克服了橫斷研究上述缺點。使用縱向研究法既可以觀察到某些心理特征的變化，也可以觀察到某些心理特征的穩(wěn)定性?？v向研究克服了橫斷研究的缺點，但同時也帶來了一些無法克服的缺點，如縱向研究比較費時，而且被試流失嚴(yán)重。
單項選擇、多項選擇、填空題：
1、實驗設(shè)計是考慮如何在一項實驗中構(gòu)造、安排各種成分的位置，怎樣進(jìn)行實驗。實驗設(shè)計是研究工作的重點。將實驗設(shè)計分為真實驗設(shè)計、準(zhǔn)實驗設(shè)計和非實驗設(shè)計。
2、根據(jù)被試接受實驗處理的情況，真實驗設(shè)計可分為組間設(shè)計、組內(nèi)設(shè)計和混合設(shè)計三大類。
3、當(dāng)研究的自變量為被試變量（如性別）時，一般采用組間設(shè)計。另外，如果被試只能完成一種實驗條件而無法參加另外一種實驗條件時，也采用組間設(shè)計。
4、隨機選擇是從同一個總體中抽出兩個或多個樣本。隨機分配被試的主要優(yōu)點是平衡了兩組被試的各種特點。
5、在有些研究中也經(jīng)常采用前測任務(wù)來匹配被試。理想匹配方式：①相同任務(wù)②類似任務(wù)③相關(guān)任務(wù)
6、ABBA平衡法存在的問題①如果練習(xí)效果不是呈線性增長的，則這種平衡就是無效的②預(yù)期作用。控制預(yù)期作用的方法是減少重復(fù)的次數(shù)。
7、不完全的組內(nèi)設(shè)計選擇的順序有拉丁方設(shè)計和隨機開始的循環(huán)排列。
8、準(zhǔn)實驗設(shè)計的主要優(yōu)點是使用自然發(fā)生的自變量，并且具有重要的實際意義。準(zhǔn)實驗設(shè)計在吸收實驗設(shè)計優(yōu)點的同時，又結(jié)合了觀察法和相關(guān)研究的特點。
9、準(zhǔn)實驗設(shè)計采用兩種標(biāo)志符號：“X”代表實驗處理：“O”代表對行為的觀察與測量。O的下角標(biāo)是指收集數(shù)據(jù)的重復(fù)次數(shù)。
10、單被試實驗設(shè)計經(jīng)常應(yīng)用于臨床治療、行為矯正等應(yīng)用領(lǐng)域。分類：①ABAB設(shè)計②ABACA設(shè)計③AB1AB2A設(shè)計
名詞解釋：
1、組間設(shè)計——又稱為被試間設(shè)計或獨立組設(shè)計，就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。
2、隨機組設(shè)計——如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。
3、匹配組設(shè)計——就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。
4、需要特征——是指在心理學(xué)研究中，被試通過一些線索或信息洞悉他們在實驗中應(yīng)該表現(xiàn)出來的行為。
5、實驗者效應(yīng)——由于主試有意或無意影響而造成的實驗偏差稱為實驗者效應(yīng)。
6、安慰劑控制——在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。
7、雙盲實驗——被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
8、組內(nèi)設(shè)計——又稱為被試內(nèi)設(shè)計，就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。有時又稱為重復(fù)測量設(shè)計。
9、 完全組內(nèi)設(shè)計——就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。
10、隨機區(qū)組設(shè)計——是隨機組設(shè)計中最常見的實驗設(shè)計方法，實驗中包含多個區(qū)組（block），每一個區(qū)組中實驗條件的順序是隨機排列的。
11、ABBA平衡法——是指每一種實驗條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。
12、預(yù)期作用——是指被試對后面實驗條件的預(yù)期。
13、拉丁方設(shè)計——每一種自變量在每一橫行和縱列只出現(xiàn)一次，不許重復(fù)，這就是拉丁方排列的要求。（因素的k個水平隨機分配在k2個方格中，每一水平在每行、每列中僅出現(xiàn)一次）。
14、準(zhǔn)實驗設(shè)計——是介于非實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的實驗設(shè)計，它對額外變量的控制比非實驗設(shè)計要嚴(yán)格一些，但不如真實驗設(shè)計控制得充分和廣泛。
15、霍桑效應(yīng)——是指新異的工作條件對工作的促進(jìn)作用。
16、單被試實驗設(shè)計——是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試實驗設(shè)計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。
17、比較研究——或者是指對同一個人在較長時期內(nèi)的成長發(fā)展，或者是指那些在某些時間內(nèi)幾個子群組樣本的比較研究，也包括對處于多個文化中的樣本之間的比較研究。通常所指的比較研究就是橫斷研究和縱向研究。
18、橫斷研究——是對某一個特定點上的幾個不同組（通常是具有不同的年齡）之間的比較。
19、縱向研究——是對一組被試進(jìn)行一個較長時期的跟蹤研究，如果對這個群體設(shè)計一些“特殊的條件”，那么，就可以用同一個控制組來進(jìn)行比較。
20、時間遲滯研究——我們可以在1995年、2000年和2005年分別選擇當(dāng)時16歲的被試進(jìn)行研究。我們將這種實驗設(shè)計稱為為時間遲滯研究。
簡答題：
1、簡述組間設(shè)計的優(yōu)點、缺點及克服方法。
組間設(shè)計的主要優(yōu)點是，一種自變量（或?qū)嶒灄l件）不會影響另一種自變量，因為每個被試只對一種自變量做反應(yīng)。
組間設(shè)計的缺點是分配到各實驗條件下的被試可能在各個方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實驗條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。
為了克服組間設(shè)計的這一缺點，應(yīng)盡量保證每一組被試在與測量有關(guān)的方面保持一致。如果我們所使用的被試數(shù)量較大，就可以采用隨機組設(shè)計的方法，隨機組設(shè)計——如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。如果我們所使用的被試數(shù)量較少，則一般采用匹配組設(shè)計的方法。匹配組設(shè)計——就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。
2、簡述組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點、缺點及克服方法。
組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點：①組內(nèi)設(shè)計需要的被試較少，實驗設(shè)計方便、有效。②組內(nèi)設(shè)計比組間設(shè)計更敏感。③心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計，即組內(nèi)設(shè)計用于研究練習(xí)的階段性。④組內(nèi)設(shè)計消除了被試的個別差異對實驗的影響。
組內(nèi)設(shè)計的缺點：①一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩。②組內(nèi)設(shè)計的方法不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。③如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復(fù)期，就不宜使用組內(nèi)設(shè)計。④當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時，不宜使用組內(nèi)設(shè)計。
克服組內(nèi)設(shè)計缺點的方法：⑴完全的組內(nèi)設(shè)計：就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設(shè)計：隨機區(qū)組設(shè)計和ABBA平衡法。⑵不完全的組內(nèi)設(shè)計：此方法可以保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置上。①所有可能的順序②選擇的順序：方法一種是拉丁方設(shè)計，另一種是隨機開始的循環(huán)排列。
3、舉例說明隨機組設(shè)計。
隨機組設(shè)計—如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。例如，通過勞伏斯等人的實驗來說明隨機分配的過程。他們的實驗的目的是考察暴力場面對人的記憶的影響。被試為美國華盛頓大學(xué)的226名自愿參加者。他們被隨機地分成兩個小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場面的電影，另一半看沒有暴力場面的。
4、舉例說明匹配組設(shè)計。
匹配組設(shè)計就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組。在對同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個卵細(xì)胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結(jié)構(gòu)是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個不同的實驗組，那么，這兩組是可以進(jìn)行比較的。例如，發(fā)展心理學(xué)中通過對同卵雙生子的研究，來考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。
5、如何克服需要特征。
需要特征和實驗者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
6、如何控制實驗者效應(yīng)。
需要特征和實驗者效應(yīng)一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用。可以采用安慰劑控制方法，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應(yīng)的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。
7、舉例說明混合設(shè)計的優(yōu)點。
混合設(shè)計是指在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計安排，有些自變量按組間設(shè)計安排。一般來說，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么 對這些自變量按組間設(shè)計安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計安排。此種方法可以把組內(nèi)設(shè)計和組間設(shè)計兩種方法綜合起來，取長補短。
約翰遜等人（1983）使用混合設(shè)計的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績（見表）。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實驗中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項記憶任務(wù)，其中，10項記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。
抑郁者和非抑郁者記憶成績的比較
被試類型 任 務(wù) 類 型
完 成 未 完 成
抑郁者
非抑郁者
其中，被試變量是組間設(shè)計（抑郁者和非抑郁者），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計（完成任務(wù)和未完成任務(wù)）。
8、舉例說明不等控制組設(shè)計。
為了比較某些實驗處理的效果，在實驗中常常通過實驗處理組與非實驗處理組的結(jié)果比較，來揭示實驗處理的作用，這種實驗設(shè)計的方法就是不等控制組實驗設(shè)計。當(dāng)無法對被試進(jìn)行隨機分配時，就采用不等控制組實驗設(shè)計。某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。實驗設(shè)計如下：
前測 實驗處理 后測
海淀區(qū)工廠 作息制度改變之前一個月的平均產(chǎn)量 改變作息制度（6個月） 作息制度改變后第6個月的平均產(chǎn)量
朝陽區(qū)工廠 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量 未改變作息制度 與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量
9、舉例說明中斷時間序列設(shè)計的缺點。
中斷時間序列設(shè)計是指，比較被試接受實驗處理前后的反應(yīng)模型，以評估自變量作用的設(shè)計。分簡單中斷時間序列設(shè)計和復(fù)合中斷時間序列設(shè)計。
“英國工業(yè)疲勞研究組”關(guān)于工作日由10小時改為8小時對提高生產(chǎn)效率影響的研究。時間1919年8月一直到1920年8月。
庫克和坎貝爾提出了中斷時間序列設(shè)計的一些缺點：①許多處理并不是迅速實施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。②許多作用并非是即時產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時出現(xiàn)也無法預(yù)期。③時間序列設(shè)計的統(tǒng)計分析相當(dāng)復(fù)雜。④數(shù)據(jù)收集較難。
10、分析單被試實驗設(shè)計在心理學(xué)中的應(yīng)用。
單被試實驗設(shè)計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實驗設(shè)計在19世紀(jì)科學(xué)心理學(xué)誕生之際就受到許多心理學(xué)家的重視，如1860年費希納在他的著作《心理物理學(xué)綱要》中，就報告了他使用單個被試進(jìn)行研究的結(jié)果。另外，眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過對他自己的測量而得到的。在艾賓浩斯的實驗中，他自己既是主試也是被試。單被試設(shè)計在與特定的醫(yī)學(xué)條件相關(guān)的認(rèn)知缺陷的研究中是很有用的。單被試設(shè)計在需要長期訓(xùn)練的研究中也是十分有用的。
11、簡述單被試實驗設(shè)計的實驗?zāi)Ｊ健?BR> 單被試實驗設(shè)計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試設(shè)計的典型實驗歷程分為三個主要部分：①建立基線②施加自變量③消除自變量。單被試實驗設(shè)計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母“A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。
第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。第二階段是施加自變量。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評估自變量是否對因變量產(chǎn)生影響的決定因素。
12、橫斷研究和縱向研究的優(yōu)、缺點。
橫斷研究的主要優(yōu)點是，被試不易流失，可以在短時間內(nèi)獲得結(jié)果等。其主要缺點是各個比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。
橫斷研究的缺點在于比較組群的可比性，在縱向研究中，由于是使用同一群組被試在固定時間進(jìn)行重復(fù)測量，從而克服了橫斷研究上述缺點。使用縱向研究法既可以觀察到某些心理特征的變化，也可以觀察到某些心理特征的穩(wěn)定性?？v向研究克服了橫斷研究的缺點，但同時也帶來了一些無法克服的缺點，如縱向研究比較費時，而且被試流失嚴(yán)重。