教師資格證教育心理學(xué)試題(十)1

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一填空
    1、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由_____、_____和____構(gòu)成。
    2、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括_____、______和_____三個(gè)過程。
    3、對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論即______和______。
    4、信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識分為兩類:_____和_____。
    5、測驗(yàn)的效度有三種:______、_____和_____。
    6、兩種基本的教學(xué)方法是_____和_____。
    二、單項(xiàng)選擇題
    1、設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí),適當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?BR>    A、問題可以控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意;
    B、問題可以起到復(fù)習(xí)舊知識的作用;
    C、問題可以活躍課堂氣氛;
    D、問題可以對不認(rèn)真的學(xué)生起懲戒作用
    2、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()
    A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣;
    B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認(rèn)知策略;
    C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理;
    D、掌握大量而牢固的言語信息
    3、掌握概念的行為指標(biāo)是()
    A、能記住概念的定義;
    B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征;
    C、能區(qū)分概念的正反例;
    D、ABC都對
    4、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是()
    A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí);
    B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí);
    C、不管學(xué)習(xí)難度如何,均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率高;
    D、難度大的學(xué)習(xí),低焦慮效率好
    5、下列能代表高成就需要者的描述是()
    A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任;
    B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家;
    C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作;
    D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
    6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()
    A、高智力者其創(chuàng)造性也高;
    B、高創(chuàng)造性者必有高智商;
    C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低;
    D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
    7、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是()
    A、馮特;
    B、華生;
    C、桑代克;
    D、赫爾巴特