教育目的
教育目的：指教育在人才培養(yǎng)上期望達到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。
教育方針
教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。
教育思想
教育思想：是人們在一定的社會和時代中，通過教育實踐活動直接或間接形成的對教育的認識或看法。它主要表現(xiàn)為教育指導(dǎo)思想如教育方針、辦學(xué)思想等和各種教育觀念如人才觀、質(zhì)量現(xiàn)等。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。
素質(zhì)教育
素質(zhì)教育：素質(zhì)教育以全面提高人的多方面素質(zhì)為根本目的，是全面發(fā)展教育的具體表現(xiàn)形式，是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想。
人的全面發(fā)展
人的全面發(fā)展：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵就是個人智力和體力盡可能多方面的、充分的；自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動相結(jié)合。
個人本位論
個人本位論：個人本位論盛行于18一19世紀上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛奇等人為代表。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)根據(jù)個人需要來確定。
社會本位論
社會本位論：社會本位論是在19世紀下半葉產(chǎn)生的，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定。
教育目的：指教育在人才培養(yǎng)上期望達到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。
教育方針
教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。
教育思想
教育思想：是人們在一定的社會和時代中，通過教育實踐活動直接或間接形成的對教育的認識或看法。它主要表現(xiàn)為教育指導(dǎo)思想如教育方針、辦學(xué)思想等和各種教育觀念如人才觀、質(zhì)量現(xiàn)等。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。
素質(zhì)教育
素質(zhì)教育：素質(zhì)教育以全面提高人的多方面素質(zhì)為根本目的，是全面發(fā)展教育的具體表現(xiàn)形式，是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想。
人的全面發(fā)展
人的全面發(fā)展：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵就是個人智力和體力盡可能多方面的、充分的；自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)腦力勞動與體力勞動相結(jié)合。
個人本位論
個人本位論：個人本位論盛行于18一19世紀上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛奇等人為代表。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)根據(jù)個人需要來確定。
社會本位論
社會本位論：社會本位論是在19世紀下半葉產(chǎn)生的，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定。