．簡述學生的一般特征。
學生同樣具有人類社會成員的基本特征，即具有主觀能動性，有思想情感，有個性。首先，學生在參與社會生活中同樣有他自身的主觀能動性，在教育過程中可主動學習，富有主觀積極地參與教育活動，也可拒絕某種教育要求，他是有主觀思想認識，有自身選擇的。其次，學生在掌握知識、提高認識的過程中，同時與老師、同學進行著情感交流，培養(yǎng)積極情感，既是教育內(nèi)容，又是保證教育效果的重要條件。學生的情感因素在教育過程中起極大作用。另外，人類社會成員都是有個性特征的，每個學生同樣有其個性。人人有個性既是客觀存在也是社會發(fā)展的需要。教育者應該尊重學生個性，從學生實際出發(fā)，因勢利導，因材施教，使每個學生的特長、興趣都得到發(fā)展。
2．簡述學生自身獨有的特點。
學生除了具有人類社會成員的一般共同特點外，他自身獨有的特點是正在發(fā)展中的未成年人。發(fā)展中的未成年人的基本含義是：兒童的身體和心理都在成長發(fā)展中，處于由不成熟向成熟的過渡階段，是可塑性極大的時期。他們的品德、觀念、行為習慣都在形成中，容易接受正面教育也容易受到不良影響。從入小學開始，學習成為學生的主要活動，他們在學校學習的內(nèi)容、學習的方式方法，學習負擔量以及學習過程中的人際關系等，構(gòu)成影響學生發(fā)展的主導因素。因此，未成年的學生應該得到國家、社會、學校、家庭的保護，他們應該充分享有應得的權利。
3．簡述少年兒童的社會權利。
聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利：（1）兒童利益原則；（2）尊重兒童尊嚴原則；（3）尊重兒童觀點與意見原則；（4）無歧視原則?！秲和瘷嗬s》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體地位，明確少年兒童是獨立的社會個體，他們的權利應該受到社會保護。
我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權利：
（1）生存權利?！吨腥A人民共和國憲法》、《中華人民共和國未成年人保護法》做了有關規(guī)定。
（2）受教育權利?！吨腥A人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教育法》這些都從法律上對少年兒童享有受教育權給予保證。
（3）受尊重的權利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》做出了具體規(guī)定。
（4）安全的權利。《中華人民共和國未成年人保護法》確保少年兒童的安全與健康。
4．簡述學生在教育過程中的地位。
學生在教育過程中的地位主要體現(xiàn)在兩個方面：
第一，學生是教育的對象，是教育的承受者，學校教育的成果表現(xiàn)在學生身上，這是由學校的使命和教育過程中教師與學生的關系所決定的。
第二，學生又是學習的主體。教育過程的基本特點是從事精神生產(chǎn)，現(xiàn)代社會講教育產(chǎn)業(yè)，教育產(chǎn)生的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面的發(fā)展，這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對人的培養(yǎng)過程，不是簡單的移植或給予過程，是學生在教師的組織、引導、啟發(fā)下，經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)的，也就是說學生是學習的主體。
完整地認識學生在教育過程中的地位，一方面要肯定學生是教育對象，要接受教育，學校和教師不可松懈教育的職責，發(fā)揮其育人的主導作用。另一方面，必須強調(diào)指明學生是學習與發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
學生同樣具有人類社會成員的基本特征，即具有主觀能動性，有思想情感，有個性。首先，學生在參與社會生活中同樣有他自身的主觀能動性，在教育過程中可主動學習，富有主觀積極地參與教育活動，也可拒絕某種教育要求，他是有主觀思想認識，有自身選擇的。其次，學生在掌握知識、提高認識的過程中，同時與老師、同學進行著情感交流，培養(yǎng)積極情感，既是教育內(nèi)容，又是保證教育效果的重要條件。學生的情感因素在教育過程中起極大作用。另外，人類社會成員都是有個性特征的，每個學生同樣有其個性。人人有個性既是客觀存在也是社會發(fā)展的需要。教育者應該尊重學生個性，從學生實際出發(fā)，因勢利導，因材施教，使每個學生的特長、興趣都得到發(fā)展。
2．簡述學生自身獨有的特點。
學生除了具有人類社會成員的一般共同特點外，他自身獨有的特點是正在發(fā)展中的未成年人。發(fā)展中的未成年人的基本含義是：兒童的身體和心理都在成長發(fā)展中，處于由不成熟向成熟的過渡階段，是可塑性極大的時期。他們的品德、觀念、行為習慣都在形成中，容易接受正面教育也容易受到不良影響。從入小學開始，學習成為學生的主要活動，他們在學校學習的內(nèi)容、學習的方式方法，學習負擔量以及學習過程中的人際關系等，構(gòu)成影響學生發(fā)展的主導因素。因此，未成年的學生應該得到國家、社會、學校、家庭的保護，他們應該充分享有應得的權利。
3．簡述少年兒童的社會權利。
聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利：（1）兒童利益原則；（2）尊重兒童尊嚴原則；（3）尊重兒童觀點與意見原則；（4）無歧視原則?！秲和瘷嗬s》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體地位，明確少年兒童是獨立的社會個體，他們的權利應該受到社會保護。
我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權利：
（1）生存權利?！吨腥A人民共和國憲法》、《中華人民共和國未成年人保護法》做了有關規(guī)定。
（2）受教育權利?！吨腥A人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教育法》這些都從法律上對少年兒童享有受教育權給予保證。
（3）受尊重的權利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》做出了具體規(guī)定。
（4）安全的權利。《中華人民共和國未成年人保護法》確保少年兒童的安全與健康。
4．簡述學生在教育過程中的地位。
學生在教育過程中的地位主要體現(xiàn)在兩個方面：
第一，學生是教育的對象，是教育的承受者，學校教育的成果表現(xiàn)在學生身上，這是由學校的使命和教育過程中教師與學生的關系所決定的。
第二，學生又是學習的主體。教育過程的基本特點是從事精神生產(chǎn)，現(xiàn)代社會講教育產(chǎn)業(yè)，教育產(chǎn)生的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面的發(fā)展，這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對人的培養(yǎng)過程，不是簡單的移植或給予過程，是學生在教師的組織、引導、啟發(fā)下，經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)的，也就是說學生是學習的主體。
完整地認識學生在教育過程中的地位，一方面要肯定學生是教育對象，要接受教育，學校和教師不可松懈教育的職責，發(fā)揮其育人的主導作用。另一方面，必須強調(diào)指明學生是學習與發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。