（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進行，沒有固定的模式，比較自由，家長可以根據自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。
四、論述題
24．德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程，這是因為：
（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的?！矫?，德育內容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發(fā)現和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學生年齡的增長，身心發(fā)展水平的提高，就個人來說，學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。
（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經驗，或表現為思想進步緩慢，或表現為思想品德忽高忽低，甚至出現偶然的倒退，都屬于正?，F象，這說明了德育過程的反復性和漸進性。
（3）學生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質變的變化過程，需要長期反復的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。
（4）在學生思想品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行四因素經常出現不平衡，往往需要經過反復斗爭，要求教育者長期抓，既要反復抓還要抓反復。
（5）意識形態(tài)領域里無產階級思想同各種非無產階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性，也決定了德育過程的長期性和反復性
四、論述題
24．德育過程之所以是一個長期的反復的逐步提高的過程，這是因為：
（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的?！矫?，德育內容和方法等總不會停留在一個水平上，總會不斷地有所發(fā)現和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學生年齡的增長，身心發(fā)展水平的提高，就個人來說，學校和社會對學生思想品德的要求也要逐漸提高。
（2）青少年由于處于成長時期，思想不成熟，缺乏生活經驗，或表現為思想進步緩慢，或表現為思想品德忽高忽低，甚至出現偶然的倒退，都屬于正?，F象，這說明了德育過程的反復性和漸進性。
（3）學生思想品德的提高是一個點滴積累，由量變到質變的變化過程，需要長期反復的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。
（4）在學生思想品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行四因素經常出現不平衡，往往需要經過反復斗爭，要求教育者長期抓，既要反復抓還要抓反復。
（5）意識形態(tài)領域里無產階級思想同各種非無產階級思想、正確思想同錯誤思想、先進思想和落后思想之間斗爭的長期性、反復性，也決定了德育過程的長期性和反復性