7．黑龍江省小學(xué)二年級(jí)的佳佳，父母在龍江打工，想把她也帶去，可是孩子不愿意離開(kāi)學(xué)校和她熟悉的環(huán)境，于是小佳佳就成了留守兒童中的一員。每天除了上課與老師和同學(xué)接觸以外，很少得到家人的關(guān)心和情感上的交流。遇到煩心事兒，她只能一個(gè)人默默承擔(dān)，久而久之，佳佳變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”，河北省張北縣一位“留守兒童”在作文中寫(xiě)道，“上小學(xué)是奶奶撫養(yǎng)，上初中是姨家撫養(yǎng)，只有到銀行領(lǐng)取父母寄來(lái)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)時(shí)，才能感到父母的存在?！?BR> 8．面對(duì)記者的提問(wèn)，重慶市南川市鳴玉鎮(zhèn)石龍村的留守兒童小紅趴在自家破屋門(mén)口的小木桌上掩面痛哭起來(lái)。她今年12歲，卻已經(jīng)整整11年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外出打工的父母。杳無(wú)音信的父母走前還留下幾萬(wàn)元債務(wù)和年過(guò)六旬的爺爺奶奶。家里所有值錢(qián)的東西和糧食都被上門(mén)逼債的人搶走。堅(jiān)強(qiáng)的老人靠租種8戶(hù)人家的田來(lái)?yè)狃B(yǎng)孫女、償還債務(wù)勉強(qiáng)度日，但至今仍有八千多元沒(méi)還完，家里的電器是只能收到一個(gè)頻道的黑白電視機(jī)?！斑@么多年沒(méi)回來(lái)過(guò)，也沒(méi)有音信，我都不記得他們的模樣，我恨他們，不想看見(jiàn)他們，他們回家我也不會(huì)認(rèn)?！毙〖t哭著說(shuō)。
親情的缺失甚至使得一些留守兒童走上違法犯罪的道路。鷗玉中學(xué)初三學(xué)生小院的父母在福建打工，已經(jīng)兩年沒(méi)回過(guò)家，他漸漸變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷下降。產(chǎn)生厭學(xué)心理的小院于是有了輟學(xué)打工的想法，因?yàn)闆](méi)有路費(fèi)，他就去攔路搶劫，被警察抓獲，被關(guān)在看守所4個(gè)月?！捌綍r(shí)和我一起玩的幾乎都是留守兒童，沒(méi)人管，沒(méi)心思學(xué)習(xí)。每天逃課，上網(wǎng)打游戲或者聚眾打架?！彼f(shuō)。
廣東信宜市北界中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生小梅在日記中寫(xiě)道：“星期六回家，家里空蕩蕩的，不知道干什么好，感覺(jué)整個(gè)家冷冰冰的。每當(dāng)聽(tīng)到別人的爸爸媽媽喊自己孩子回家吃飯的聲音時(shí)，我就感到特別傷心，有時(shí)還禁不住想哭?！?BR> 9．有關(guān)專(zhuān)家指出，留守兒童群體的問(wèn)題不解決好，不僅關(guān)系著這些孩子的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系著這些家庭的幸福穩(wěn)定，甚至關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)的建立。
重慶南川市早在全市推出代理家長(zhǎng)機(jī)制，即讓30至5O歲的鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產(chǎn)黨員以及社會(huì)有識(shí)之士，自愿與留守兒童組成代理家庭，做他們生活知情人、學(xué)習(xí)引路人和成長(zhǎng)保護(hù)人。代理家長(zhǎng)須每學(xué)期制訂幫扶計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)情況總結(jié)，每月有工作月報(bào)表，做到定期與留守兒童、家長(zhǎng)和老師溝通走訪(fǎng)，并每學(xué)期接受兩次心理教育專(zhuān)家的專(zhuān)題培訓(xùn)。
全國(guó)各地紛紛探索關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的有效機(jī)制。河北省大名縣開(kāi)辦128個(gè)“陽(yáng)光課堂”，由老師、退休職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等人義務(wù)為2O0O鄉(xiāng)名留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)、組織玩游戲、進(jìn)行安全教育∶安徽省石臺(tái)縣在全縣范圍內(nèi)向社會(huì)招募了2O名“代理媽媽"，為留守兒童解難事、解心事、解煩事∶河南省婦聯(lián)啟動(dòng)“社工進(jìn)農(nóng)村"留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，從全省范圍內(nèi)招募34名社會(huì)工作者開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)∶十一五規(guī)劃中，全國(guó)將修建7OOO鄉(xiāng)所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，江蘇淮安和廣西等地都在積極開(kāi)展關(guān)心留守兒童行動(dòng)。
1O．“爸媽不在身邊時(shí)，你會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎?”“感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)怎么辦?”近日，記者來(lái)到廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，針對(duì)留守兒童做了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，并希望以此了解留守兒童普遍的心理狀態(tài)。
“留守兒童問(wèn)題是我們當(dāng)下不得不重視的重要課題。我們以前也做過(guò)深人調(diào)查，但類(lèi)似你們這樣的調(diào)查目前還非常缺乏。希望你們的調(diào)查能讓全社會(huì)從中了解留守兒童的需求與期望，以便政府采取措施讓留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！卑不帐∩鐣?huì)結(jié)構(gòu)研究中心主任王開(kāi)玉表示。
為了更好地了解留守兒童的生存狀況，記者選擇了廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)3、4、5三個(gè)年級(jí)的留守兒童做了此次問(wèn)卷調(diào)查。記者共發(fā)放問(wèn)卷1OO份，回收有效答卷90份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題共14個(gè)，其中封閉式問(wèn)題7題，開(kāi)放式問(wèn)題7題。
封閉式問(wèn)題能夠了解留守兒童的一些基本情況，而開(kāi)放式的問(wèn)題則能更深地了解他們的內(nèi)心想法。對(duì)于“如果讓你跟爸媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，你想說(shuō)什么?”的問(wèn)題，答案大部分是“爸爸媽媽你們能早點(diǎn)回來(lái)嗎?我很想你們”∶對(duì)于“你開(kāi)心的事情是什么?”答案無(wú)一例外都和父母有關(guān)，有“和爸爸媽媽一起過(guò)生日”的，也有“和父母通電話(huà)”等等。在問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“爸媽不在身邊時(shí)，你會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎?”“感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)怎么辦?”時(shí)，近九成學(xué)生表示有孤獨(dú)感，排解孤獨(dú)的辦法是經(jīng)?？纯窗謰尩恼掌?，或者跟爸媽通電話(huà)。還有幾個(gè)學(xué)生表示，感覺(jué)孤單時(shí)就看動(dòng)畫(huà)片、打游戲或者一個(gè)人在屋里發(fā)呆。
11．安康市石泉縣在全縣中小學(xué)拓展“城鄉(xiāng)兒童手拉手”結(jié)隊(duì)幫扶互助活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生尤其是留守兒童思想道德建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童友好交流，扶助弱勢(shì)群體。
這項(xiàng)活動(dòng)本著自愿、就便、實(shí)效的原則，不受校園和學(xué)區(qū)限制，針對(duì)同齡人之間交流更加親密的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)等形式，在城市中、小學(xué)內(nèi)介紹農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村貧困生尤其是農(nóng)村“留守兒童％隋況，動(dòng)員學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、捐贈(zèng)零用錢(qián)、書(shū)本、文具、學(xué)習(xí)用品、衣物等(城鎮(zhèn)學(xué)?？芍苯酉蜣r(nóng)村學(xué)校捐款捐物)。由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)書(shū)信、互訪(fǎng)等形式交流自己的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)情況，增進(jìn)對(duì)友誼的體驗(yàn)，提高合作交流的能力。結(jié)對(duì)學(xué)生不定期書(shū)信交流思想與情感，和伙伴做知心朋友，共享美好友誼∶每學(xué)期到結(jié)對(duì)伙伴家庭互訪(fǎng)，讓城里孩子走進(jìn)農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村，讓農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)城市，了解城市∶每學(xué)期送給結(jié)隊(duì)伙伴一件禮物，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的困難。
“城鄉(xiāng)兒童手拉手”活動(dòng)范圍的拓展，既有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，又有利于維護(hù)未成年人的切身利益，對(duì)于增強(qiáng)未成年人社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)助人為樂(lè)的良好社會(huì)風(fēng)尚，塑造少年兒童優(yōu)秀的行為品格，服務(wù)城鄉(xiāng)少年兒童成長(zhǎng)成材都具有重要意義。
12．“爸爸、媽媽?zhuān)蚁肽銈?你們快回來(lái)吧!你們不要我了嗎?”在一位留守兒童的日記中，孩子這樣呼喚。
“我不要衣服，我要爸爸媽媽!”一對(duì)外出打工的父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)常買(mǎi)些漂亮衣服和好吃的東西寄回或托人捎回家，沒(méi)想到孩子卻這樣說(shuō)。
從心理學(xué)角度看，兒童時(shí)期，在情感上對(duì)父母是十分依戀的，缺乏親情撫慰容易導(dǎo)致兒童心理偏差。
全國(guó)人大帶便畢紅珍說(shuō)：“很多留守兒童的父母是雙雙出外打工，孩子在情感上變成了“孤兒”。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念上的偏離?！?BR> 三，申論要求
1，用不超過(guò)150字的篇幅，概括給定材料所反映的主要內(nèi)容。（20分）
2，分析導(dǎo)致出現(xiàn)留守兒童以及引起相關(guān)問(wèn)題得原因。字?jǐn)?shù)500字左右。（30分）
3，對(duì)于解決留守兒童問(wèn)題，你有什么號(hào)的建議？對(duì)此寫(xiě)一篇1200字左右的文章。要求：題目自擬，語(yǔ)言流暢，條理清楚，有針對(duì)性和操作性。（50分）
參考答案
1．答案提示
隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程日益加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求不斷加大，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的趨勢(shì)也呈上升勢(shì)頭。大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在不斷加大，留守兒童教育及身心健康發(fā)展問(wèn)題日益突出。關(guān)注留守兒童，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)成員的共同關(guān)注和廣泛參與。
2．答案提示
(1)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與留守兒童的受教育問(wèn)題：城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與此相伴而生的子女入學(xué)制度，使得農(nóng)民工無(wú)力承擔(dān)子女在非戶(hù)籍地城鎮(zhèn)入學(xué)的高昂費(fèi)用∶學(xué)生必須在原籍所在地中考、高考等制度迫使農(nóng)民工子女返鄉(xiāng)就讀∶各地教材的選用不同使得農(nóng)民工子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨教育內(nèi)容不能銜接，這些問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
(2)經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡：農(nóng)民外出打工第一考慮是解決生存和發(fā)展問(wèn)題，子女教育問(wèn)題還沒(méi)有得到他們足夠的重視。
(3)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子的教育需求形成落差：留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，在精神和道德層面管束少，因而留守兒童在思想道德上成放任自流狀態(tài)。監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移的不完全性和滯后性使留守兒童的家庭教育處于嚴(yán)重缺失或空白狀態(tài)，不能在精神上、心理上、生理上充分得到支持、關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。
(4)學(xué)校課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)：過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，基本沒(méi)有心理教師，心理教育、生存教育、安全教育和法制教育這些留守兒童急需的行為教育嚴(yán)重缺乏。
3．答案提示關(guān)注留守兒童
構(gòu)建和諧社會(huì)
留守兒童是伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程出現(xiàn)的新的群體，作為“中國(guó)的娃，祖國(guó)的花”，應(yīng)該與所有人一樣，共享藍(lán)天綠水。然而，由于親情缺失所帶來(lái)的種種問(wèn)題，使他們中的很大一部分沒(méi)能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童，采取有效措施解決留守兒童問(wèn)題。
第一，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育這一杠桿的作用。留守兒童家庭常住人口的變化，使“隔代教育”、“單親監(jiān)護(hù)”、“親朋監(jiān)護(hù)”及“兄長(zhǎng)監(jiān)護(hù)”、“姊妹監(jiān)護(hù)”等形式還將長(zhǎng)期存在，各社區(qū)或各級(jí)政府要積極組織起留守兒童的監(jiān)護(hù)人，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們真正履行起一個(gè)監(jiān)護(hù)人應(yīng)有的職責(zé)，真正發(fā)揮家庭教育的杠桿作用，使監(jiān)護(hù)之家成為一個(gè)合格的教育場(chǎng)所。
第二，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，如實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能無(wú)法有效地發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)們中成長(zhǎng)，以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
第三，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)。要實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守兒童管護(hù)責(zé)任制，并將其列為對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容?？梢钥紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成。這對(duì)于保護(hù)農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質(zhì)，溝通學(xué)校與家庭都會(huì)產(chǎn)生有利的影響。
第四，在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。學(xué)校要開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門(mén)要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，加強(qiáng)心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
第五，加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè)，加深社會(huì)力量幫助和參與程度。非政府社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。政府部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)建并充分發(fā)揮組織的作用，加強(qiáng)協(xié)作，在幫助農(nóng)村留守兒童的同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)也進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第六，加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府加快改革弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，逐步實(shí)現(xiàn)以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在
“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”，河北省張北縣一位“留守兒童”在作文中寫(xiě)道，“上小學(xué)是奶奶撫養(yǎng)，上初中是姨家撫養(yǎng)，只有到銀行領(lǐng)取父母寄來(lái)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)時(shí)，才能感到父母的存在?！?BR> 8．面對(duì)記者的提問(wèn)，重慶市南川市鳴玉鎮(zhèn)石龍村的留守兒童小紅趴在自家破屋門(mén)口的小木桌上掩面痛哭起來(lái)。她今年12歲，卻已經(jīng)整整11年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外出打工的父母。杳無(wú)音信的父母走前還留下幾萬(wàn)元債務(wù)和年過(guò)六旬的爺爺奶奶。家里所有值錢(qián)的東西和糧食都被上門(mén)逼債的人搶走。堅(jiān)強(qiáng)的老人靠租種8戶(hù)人家的田來(lái)?yè)狃B(yǎng)孫女、償還債務(wù)勉強(qiáng)度日，但至今仍有八千多元沒(méi)還完，家里的電器是只能收到一個(gè)頻道的黑白電視機(jī)?！斑@么多年沒(méi)回來(lái)過(guò)，也沒(méi)有音信，我都不記得他們的模樣，我恨他們，不想看見(jiàn)他們，他們回家我也不會(huì)認(rèn)?！毙〖t哭著說(shuō)。
親情的缺失甚至使得一些留守兒童走上違法犯罪的道路。鷗玉中學(xué)初三學(xué)生小院的父母在福建打工，已經(jīng)兩年沒(méi)回過(guò)家，他漸漸變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不斷下降。產(chǎn)生厭學(xué)心理的小院于是有了輟學(xué)打工的想法，因?yàn)闆](méi)有路費(fèi)，他就去攔路搶劫，被警察抓獲，被關(guān)在看守所4個(gè)月?！捌綍r(shí)和我一起玩的幾乎都是留守兒童，沒(méi)人管，沒(méi)心思學(xué)習(xí)。每天逃課，上網(wǎng)打游戲或者聚眾打架?！彼f(shuō)。
廣東信宜市北界中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生小梅在日記中寫(xiě)道：“星期六回家，家里空蕩蕩的，不知道干什么好，感覺(jué)整個(gè)家冷冰冰的。每當(dāng)聽(tīng)到別人的爸爸媽媽喊自己孩子回家吃飯的聲音時(shí)，我就感到特別傷心，有時(shí)還禁不住想哭?！?BR> 9．有關(guān)專(zhuān)家指出，留守兒童群體的問(wèn)題不解決好，不僅關(guān)系著這些孩子的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系著這些家庭的幸福穩(wěn)定，甚至關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)的建立。
重慶南川市早在全市推出代理家長(zhǎng)機(jī)制，即讓30至5O歲的鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產(chǎn)黨員以及社會(huì)有識(shí)之士，自愿與留守兒童組成代理家庭，做他們生活知情人、學(xué)習(xí)引路人和成長(zhǎng)保護(hù)人。代理家長(zhǎng)須每學(xué)期制訂幫扶計(jì)劃書(shū)和撰寫(xiě)情況總結(jié)，每月有工作月報(bào)表，做到定期與留守兒童、家長(zhǎng)和老師溝通走訪(fǎng)，并每學(xué)期接受兩次心理教育專(zhuān)家的專(zhuān)題培訓(xùn)。
全國(guó)各地紛紛探索關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的有效機(jī)制。河北省大名縣開(kāi)辦128個(gè)“陽(yáng)光課堂”，由老師、退休職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部等人義務(wù)為2O0O鄉(xiāng)名留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)、組織玩游戲、進(jìn)行安全教育∶安徽省石臺(tái)縣在全縣范圍內(nèi)向社會(huì)招募了2O名“代理媽媽"，為留守兒童解難事、解心事、解煩事∶河南省婦聯(lián)啟動(dòng)“社工進(jìn)農(nóng)村"留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，從全省范圍內(nèi)招募34名社會(huì)工作者開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)∶十一五規(guī)劃中，全國(guó)將修建7OOO鄉(xiāng)所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，江蘇淮安和廣西等地都在積極開(kāi)展關(guān)心留守兒童行動(dòng)。
1O．“爸媽不在身邊時(shí)，你會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎?”“感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)怎么辦?”近日，記者來(lái)到廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，針對(duì)留守兒童做了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，并希望以此了解留守兒童普遍的心理狀態(tài)。
“留守兒童問(wèn)題是我們當(dāng)下不得不重視的重要課題。我們以前也做過(guò)深人調(diào)查，但類(lèi)似你們這樣的調(diào)查目前還非常缺乏。希望你們的調(diào)查能讓全社會(huì)從中了解留守兒童的需求與期望，以便政府采取措施讓留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！卑不帐∩鐣?huì)結(jié)構(gòu)研究中心主任王開(kāi)玉表示。
為了更好地了解留守兒童的生存狀況，記者選擇了廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)3、4、5三個(gè)年級(jí)的留守兒童做了此次問(wèn)卷調(diào)查。記者共發(fā)放問(wèn)卷1OO份，回收有效答卷90份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題共14個(gè)，其中封閉式問(wèn)題7題，開(kāi)放式問(wèn)題7題。
封閉式問(wèn)題能夠了解留守兒童的一些基本情況，而開(kāi)放式的問(wèn)題則能更深地了解他們的內(nèi)心想法。對(duì)于“如果讓你跟爸媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，你想說(shuō)什么?”的問(wèn)題，答案大部分是“爸爸媽媽你們能早點(diǎn)回來(lái)嗎?我很想你們”∶對(duì)于“你開(kāi)心的事情是什么?”答案無(wú)一例外都和父母有關(guān)，有“和爸爸媽媽一起過(guò)生日”的，也有“和父母通電話(huà)”等等。在問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“爸媽不在身邊時(shí)，你會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)嗎?”“感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)怎么辦?”時(shí)，近九成學(xué)生表示有孤獨(dú)感，排解孤獨(dú)的辦法是經(jīng)?？纯窗謰尩恼掌?，或者跟爸媽通電話(huà)。還有幾個(gè)學(xué)生表示，感覺(jué)孤單時(shí)就看動(dòng)畫(huà)片、打游戲或者一個(gè)人在屋里發(fā)呆。
11．安康市石泉縣在全縣中小學(xué)拓展“城鄉(xiāng)兒童手拉手”結(jié)隊(duì)幫扶互助活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生尤其是留守兒童思想道德建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童友好交流，扶助弱勢(shì)群體。
這項(xiàng)活動(dòng)本著自愿、就便、實(shí)效的原則，不受校園和學(xué)區(qū)限制，針對(duì)同齡人之間交流更加親密的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)等形式，在城市中、小學(xué)內(nèi)介紹農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村貧困生尤其是農(nóng)村“留守兒童％隋況，動(dòng)員學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、捐贈(zèng)零用錢(qián)、書(shū)本、文具、學(xué)習(xí)用品、衣物等(城鎮(zhèn)學(xué)?？芍苯酉蜣r(nóng)村學(xué)校捐款捐物)。由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)書(shū)信、互訪(fǎng)等形式交流自己的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)情況，增進(jìn)對(duì)友誼的體驗(yàn)，提高合作交流的能力。結(jié)對(duì)學(xué)生不定期書(shū)信交流思想與情感，和伙伴做知心朋友，共享美好友誼∶每學(xué)期到結(jié)對(duì)伙伴家庭互訪(fǎng)，讓城里孩子走進(jìn)農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村，讓農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)城市，了解城市∶每學(xué)期送給結(jié)隊(duì)伙伴一件禮物，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的困難。
“城鄉(xiāng)兒童手拉手”活動(dòng)范圍的拓展，既有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，又有利于維護(hù)未成年人的切身利益，對(duì)于增強(qiáng)未成年人社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)助人為樂(lè)的良好社會(huì)風(fēng)尚，塑造少年兒童優(yōu)秀的行為品格，服務(wù)城鄉(xiāng)少年兒童成長(zhǎng)成材都具有重要意義。
12．“爸爸、媽媽?zhuān)蚁肽銈?你們快回來(lái)吧!你們不要我了嗎?”在一位留守兒童的日記中，孩子這樣呼喚。
“我不要衣服，我要爸爸媽媽!”一對(duì)外出打工的父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，經(jīng)常買(mǎi)些漂亮衣服和好吃的東西寄回或托人捎回家，沒(méi)想到孩子卻這樣說(shuō)。
從心理學(xué)角度看，兒童時(shí)期，在情感上對(duì)父母是十分依戀的，缺乏親情撫慰容易導(dǎo)致兒童心理偏差。
全國(guó)人大帶便畢紅珍說(shuō)：“很多留守兒童的父母是雙雙出外打工，孩子在情感上變成了“孤兒”。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念上的偏離?！?BR> 三，申論要求
1，用不超過(guò)150字的篇幅，概括給定材料所反映的主要內(nèi)容。（20分）
2，分析導(dǎo)致出現(xiàn)留守兒童以及引起相關(guān)問(wèn)題得原因。字?jǐn)?shù)500字左右。（30分）
3，對(duì)于解決留守兒童問(wèn)題，你有什么號(hào)的建議？對(duì)此寫(xiě)一篇1200字左右的文章。要求：題目自擬，語(yǔ)言流暢，條理清楚，有針對(duì)性和操作性。（50分）
參考答案
1．答案提示
隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程日益加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求不斷加大，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的趨勢(shì)也呈上升勢(shì)頭。大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在不斷加大，留守兒童教育及身心健康發(fā)展問(wèn)題日益突出。關(guān)注留守兒童，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)成員的共同關(guān)注和廣泛參與。
2．答案提示
(1)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與留守兒童的受教育問(wèn)題：城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與此相伴而生的子女入學(xué)制度，使得農(nóng)民工無(wú)力承擔(dān)子女在非戶(hù)籍地城鎮(zhèn)入學(xué)的高昂費(fèi)用∶學(xué)生必須在原籍所在地中考、高考等制度迫使農(nóng)民工子女返鄉(xiāng)就讀∶各地教材的選用不同使得農(nóng)民工子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨教育內(nèi)容不能銜接，這些問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
(2)經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡：農(nóng)民外出打工第一考慮是解決生存和發(fā)展問(wèn)題，子女教育問(wèn)題還沒(méi)有得到他們足夠的重視。
(3)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子的教育需求形成落差：留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，在精神和道德層面管束少，因而留守兒童在思想道德上成放任自流狀態(tài)。監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移的不完全性和滯后性使留守兒童的家庭教育處于嚴(yán)重缺失或空白狀態(tài)，不能在精神上、心理上、生理上充分得到支持、關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。
(4)學(xué)校課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)：過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，基本沒(méi)有心理教師，心理教育、生存教育、安全教育和法制教育這些留守兒童急需的行為教育嚴(yán)重缺乏。
3．答案提示關(guān)注留守兒童
構(gòu)建和諧社會(huì)
留守兒童是伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程出現(xiàn)的新的群體，作為“中國(guó)的娃，祖國(guó)的花”，應(yīng)該與所有人一樣，共享藍(lán)天綠水。然而，由于親情缺失所帶來(lái)的種種問(wèn)題，使他們中的很大一部分沒(méi)能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童，采取有效措施解決留守兒童問(wèn)題。
第一，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育這一杠桿的作用。留守兒童家庭常住人口的變化，使“隔代教育”、“單親監(jiān)護(hù)”、“親朋監(jiān)護(hù)”及“兄長(zhǎng)監(jiān)護(hù)”、“姊妹監(jiān)護(hù)”等形式還將長(zhǎng)期存在，各社區(qū)或各級(jí)政府要積極組織起留守兒童的監(jiān)護(hù)人，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們真正履行起一個(gè)監(jiān)護(hù)人應(yīng)有的職責(zé)，真正發(fā)揮家庭教育的杠桿作用，使監(jiān)護(hù)之家成為一個(gè)合格的教育場(chǎng)所。
第二，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，如實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能無(wú)法有效地發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)們中成長(zhǎng)，以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
第三，建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系。兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)。要實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守兒童管護(hù)責(zé)任制，并將其列為對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容?？梢钥紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成。這對(duì)于保護(hù)農(nóng)村少年兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質(zhì)，溝通學(xué)校與家庭都會(huì)產(chǎn)生有利的影響。
第四，在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。學(xué)校要開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門(mén)要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，加強(qiáng)心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
第五，加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè)，加深社會(huì)力量幫助和參與程度。非政府社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。政府部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)建并充分發(fā)揮組織的作用，加強(qiáng)協(xié)作，在幫助農(nóng)村留守兒童的同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)也進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第六，加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府加快改革弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，逐步實(shí)現(xiàn)以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在