也許有人會舉出賈島的例子來反駁我的看法，甚至羅列出李清照“綠肥紅瘦”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”等例子來佐證自己的看法：還得分析。我要說，李、王等人的詩句中有經(jīng)典詞句，那并不能說明他們構(gòu)思時就有多少講究。古人寫詩一般都才思敏捷，像曹植那樣能在七步之內(nèi)成詩的可以說不在少數(shù)，而曹植雖是七步成詩，不也寫出了經(jīng)典之作嗎？賈島推敲用詞，實際是因為拿不準(zhǔn)造就怎樣的意境好，因為使用“推”和“敲”，詩歌本身的意境會產(chǎn)生變化，而哪一種意境更能體現(xiàn)自己所思也一時拿不定主意。其實，他當(dāng)時用哪一個詞都可以，而且都會寫成好詩，這一點美學(xué)家朱光潛也有過論說。
詩歌教學(xué)是一個對學(xué)生潛移默化的過程，所謂“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，教師多用“細雨”“微風(fēng)”去熏陶學(xué)生，也許比那種灌輸式的分解要有用得多。我們的詩歌教學(xué)更主要的是要讓學(xué)生學(xué)會整體感知，通過讀對詩歌進行總體把握，有助于提高學(xué)生的閱讀整體觀。若是在詩歌教學(xué)中再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習(xí)，那更好，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的勇氣，進而增強他們文學(xué)的整體鑒賞能力。要知道，會寫詩的人肯定更會欣賞詩歌?？迹溃撸涝嚧?BR> 總之，詩歌教學(xué)也罷，現(xiàn)代語文教學(xué)也罷，還是少一些支離破碎的分析，多一些整體感知好，否則，我們也許讓學(xué)生考了高分，卻最終毀了一個文學(xué)青年。
詩歌教學(xué)是一個對學(xué)生潛移默化的過程，所謂“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，教師多用“細雨”“微風(fēng)”去熏陶學(xué)生，也許比那種灌輸式的分解要有用得多。我們的詩歌教學(xué)更主要的是要讓學(xué)生學(xué)會整體感知，通過讀對詩歌進行總體把握，有助于提高學(xué)生的閱讀整體觀。若是在詩歌教學(xué)中再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習(xí)，那更好，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的勇氣，進而增強他們文學(xué)的整體鑒賞能力。要知道，會寫詩的人肯定更會欣賞詩歌?？迹溃撸涝嚧?BR> 總之，詩歌教學(xué)也罷，現(xiàn)代語文教學(xué)也罷，還是少一些支離破碎的分析，多一些整體感知好，否則，我們也許讓學(xué)生考了高分，卻最終毀了一個文學(xué)青年。