第八章 學習策略
復(fù)習提要
本章介紹了各種學習策略以及每種學習策略的具體內(nèi)容，并提出了對學生進行學習策略訓(xùn)練的原則和方法。
知識點梳理
1．學習策略的含義及分類
學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。
(1)認知策略
①復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。
②精細加工策略
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：
記憶術(shù)；II做筆記；III提問；IV生成性學習；V利用背景知識，聯(lián)系實際。
③組織策略
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱，利用圖形，利用表格。
(2)元認知策略
所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。
(3)資源管理策略
①學習時間管理；②學習環(huán)境的設(shè)置；③學習努力和心境管理。
2．學習策略訓(xùn)練的原則
(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控原則。
3．學習策略訓(xùn)練的方法
(1)指導(dǎo)教學模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互式教學模式；(5)合作學習模式
重點難點提示
本章的重點是熟練掌握各種學習策略的內(nèi)容，難點是根據(jù)這些學習策略理論指導(dǎo)教學并訓(xùn)練學生的認知策略。
復(fù)習提要
本章介紹了各種學習策略以及每種學習策略的具體內(nèi)容，并提出了對學生進行學習策略訓(xùn)練的原則和方法。
知識點梳理
1．學習策略的含義及分類
學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。
(1)認知策略
①復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。
②精細加工策略
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：
記憶術(shù)；II做筆記；III提問；IV生成性學習；V利用背景知識，聯(lián)系實際。
③組織策略
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱，利用圖形，利用表格。
(2)元認知策略
所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。
元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。
(3)資源管理策略
①學習時間管理；②學習環(huán)境的設(shè)置；③學習努力和心境管理。
2．學習策略訓(xùn)練的原則
(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控原則。
3．學習策略訓(xùn)練的方法
(1)指導(dǎo)教學模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互式教學模式；(5)合作學習模式
重點難點提示
本章的重點是熟練掌握各種學習策略的內(nèi)容，難點是根據(jù)這些學習策略理論指導(dǎo)教學并訓(xùn)練學生的認知策略。