2009年高考已經(jīng)塵埃落定。然而，網(wǎng)上閱卷的首次實(shí)踐、報(bào)考人數(shù)15年來(lái)首次下跌、高考狀元首次花落臨夏州，種種跡象表明，2009年高考，將成為甘肅省繼3+X年之后的又一個(gè)“拐點(diǎn)”。
閱卷，首次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代
2003年6月，蘭州大學(xué)文學(xué)院教師張正東正在一間教室中仔細(xì)閱高考語(yǔ)文卷。而同時(shí)在相隔2700公里外的廣州，高考試卷已經(jīng)率先施行網(wǎng)絡(luò)閱卷?！爱?dāng)時(shí)沒(méi)想明白，如何網(wǎng)絡(luò)閱卷呢？感覺(jué)很新鮮，很想嘗試?！睆堈龞|回憶道。
這個(gè)小小的心愿，張正東等了整整6年。
2009年，甘肅省高考正式施行網(wǎng)絡(luò)閱卷。“2008年閱卷，還是紙質(zhì)試卷，一個(gè)人負(fù)責(zé)一道大題；網(wǎng)上閱卷，每人只是負(fù)責(zé)一道小題?！睆堈龞|說(shuō)道。
“分?jǐn)偟矫课婚喚砝蠋熒砩系娜蝿?wù)總量其實(shí)多了，但是題量越來(lái)越少了。”
高速掃描儀會(huì)將考生各科目答題卡掃描到數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)出客觀題分?jǐn)?shù)和自動(dòng)保存考生答題圖像內(nèi)容。掃描系統(tǒng)能自動(dòng)檢查出是否出現(xiàn)重頁(yè)面、答題卡受損、缺考信息不一致、空白答題卡、是否漏掃卡等現(xiàn)象。
“網(wǎng)絡(luò)閱卷的確是一種進(jìn)步，它更加保密、公正、客觀?！辈艆⒓油?009年高考閱卷任務(wù)的張正東感慨著。
保密！
2008年，紙質(zhì)試卷評(píng)閱時(shí)，一位評(píng)卷教師可以看到整張?jiān)嚲?。張正東清晰記得，2008年有一道現(xiàn)代文閱讀題，他評(píng)閱一份卷子時(shí)，無(wú)意中看到一位考生這樣“調(diào)侃”：本人才疏學(xué)淺，實(shí)在無(wú)法讀出過(guò)深的感受！而2008年，也成為所有高考閱卷老師后近距離接觸試卷。網(wǎng)上閱卷，每人只能看到屬于自己批閱的試題。
公正！
考生考卷經(jīng)過(guò)掃描后，傳輸至服務(wù)器，由服務(wù)器隨機(jī)發(fā)給一位老師進(jìn)行批閱；同時(shí)，再隨機(jī)發(fā)給另外一個(gè)老師批閱，取平均分為考生該題分?jǐn)?shù)。如果兩位老師批閱后的成績(jī)相差6分或6分以上，則把考卷發(fā)給第三名老師進(jìn)行批閱，批閱后與其相差小的成績(jī)?nèi)∑骄?，為考生終分?jǐn)?shù)。評(píng)卷系統(tǒng)還對(duì)每一位評(píng)卷員的每一個(gè)動(dòng)作都做詳細(xì)的記錄，評(píng)卷員只能在許可的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)卷及相關(guān)操作，不能越權(quán)使用，防止出現(xiàn)抵賴行為以及偽造篡改他人的評(píng)卷數(shù)據(jù)，確保了評(píng)卷數(shù)據(jù)的安全性。
客觀！
哪怕是同一位老師批閱，閱到某一階段時(shí)，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)抽出該老師先前閱過(guò)的試題，通過(guò)二次評(píng)閱，來(lái)觀察同一位老師給同一道試題的打分是否一致，這叫自評(píng)率。
“網(wǎng)上閱卷，對(duì)于考生而言，無(wú)疑是有利的。如果說(shuō)以前一位老師有可能評(píng)閱20分的題，網(wǎng)上閱卷的話，每人負(fù)責(zé)的題目越來(lái)越細(xì)化，很可能只負(fù)責(zé)三四分的題。從20分到三四分，人為主觀性評(píng)分的誤差會(huì)越來(lái)越小。”張正東這樣說(shuō)道。
當(dāng)然，對(duì)于網(wǎng)上閱卷存在的弊端，也有老師提出不同看法：雷同卷如何處理？以往，紙質(zhì)試卷時(shí)代，雷同率達(dá)到一定比例，可以認(rèn)定其為雷同卷；目前，只能看到一道小題，雷同卷又將如何認(rèn)定和處理？
教材，改革后首次大考
目前，甘肅省使用的中學(xué)教材基本上是2003年修訂版。事實(shí)上，高中教材改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。從1978年起，高中語(yǔ)文教材就進(jìn)行過(guò)5次大的修訂。
蘭州二十七中化學(xué)教師陳俊來(lái)談到教材改革時(shí)直言道：“教材的改革都是零星的、小范圍的。大多數(shù)改革都是微調(diào)整。這些改革，對(duì)于高考而言，產(chǎn)生的影響并不大。因?yàn)楦呖嫉姆绞經(jīng)]有大的變化，為之服務(wù)的教材也不會(huì)產(chǎn)生*性的變化。”
以高中語(yǔ)文文言文為例，“為了不把語(yǔ)文教材篇目統(tǒng)得過(guò)死，留有余地，讓各地可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)通用教材中的其他課文進(jìn)行抽換或自編補(bǔ)充教材”，而規(guī)定了作為高考必考范圍的所謂“基本課文篇目”。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)大綱編訂者的初衷是正確的，這樣做，既保證了全國(guó)高考有一個(gè)統(tǒng)一命題的范圍，統(tǒng)一的衡量尺度，又讓各地能大膽放開手腳，有更大的自由空間來(lái)選擇適合于本地實(shí)際情況的教材，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，高中三年里用大量的課時(shí)只學(xué)習(xí)二三十篇古文。而高考“魔棒”般的指向作用更起到推波助瀾的作用。近幾年高考把古文考查限定在“文言文”，把題材限定在“傳記文”，選材范圍定在課外，課本失去原有的意義。由于教材目的制訂的偏差，教材教法與評(píng)估機(jī)制一體化的科學(xué)體系尚未建立，隨著應(yīng)付全國(guó)幾百萬(wàn)人同考一試卷的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，不要說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，就是少得可憐的幾篇課文，也被砍得只剩下幾篇“基本篇目”。
基于此，中學(xué)教材尤其是語(yǔ)言類教材，改革的呼聲一浪高過(guò)一浪。
2004年，由云南人民出版社出版的《Q版語(yǔ)文》被認(rèn)為是*傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)邏輯的另類語(yǔ)文讀本。
2005年，人教社全日制普通高中語(yǔ)文讀本節(jié)選《臥虎藏龍》和《天龍八部》兩個(gè)章節(jié)，取名為“神奇武俠”。
2008年，姜堰市王根林的小品《敲鐘人》，被甘肅省列為高中語(yǔ)文課外閱讀教材。
2003年版中學(xué)英語(yǔ)教材于當(dāng)年秋天在高一年段正式啟用。與原教材相比，新版高中英語(yǔ)教材在指導(dǎo)思想、編寫原則以及內(nèi)容選擇等方面均有較大突破，體現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的新理念和以人為本的思想，提出了以學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。教材內(nèi)容傾注人文情懷 新版教材在編寫上，摒棄了以往知識(shí)的做法，做情感態(tài)度、價(jià)值觀融入課文，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用。因此，新版教材試圖通過(guò)大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交流的能力。
面對(duì)新教材，專家一致認(rèn)為：調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、更加貼近生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、重視能力培養(yǎng)，相比以往的舊教材，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教材改革后的高考試題，基本得到各方面的認(rèn)可，還是以語(yǔ)文卷為例，很多教師認(rèn)為：無(wú)論是客觀性試題還是主觀性試題，都體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，人文氣息濃厚。散文閱讀的“只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生”的精神也是學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的一個(gè)方面。作文的材料意在引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，努力尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，以樂(lè)觀的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志對(duì)待生活對(duì)待人生的好素材。
考生人數(shù)、考分、錄取分均下跌
6月26日，甘肅省高考考生本科志愿填報(bào)結(jié)束。7月10日，普通高校招生錄取工作全面啟動(dòng)。
與往年相比，今年高考凸顯出兩大特點(diǎn)：考生分?jǐn)?shù)、錄取分?jǐn)?shù)線低于往年。在已經(jīng)出爐的甘肅省高考文理科前100名名單中可以看到，今年理科同位次考生成績(jī)較往年有10—20分的差距。6月24日，甘肅省普通高校一本、二本錄取分?jǐn)?shù)線公布：第一批重點(diǎn)院校理工類、文史類低控制分?jǐn)?shù)線分別為521、516分，較去年下降37、44分；第二批普通院校理工類、文史類低控制分?jǐn)?shù)線分別為470、466分，較去年下降37、35分。
考生和教師普遍認(rèn)為，今年考試科目難度較往年增大，是導(dǎo)致今年高考成績(jī)整體下滑的主要原因。
2009年高考，還有一個(gè)顯著的變化：報(bào)考人數(shù)15年來(lái)首次減少。今年，甘肅省高考報(bào)考人數(shù)28萬(wàn)余人，比2008年減少6000余人。從已經(jīng)出爐的2009年文理科前100名名單中可以清晰看到：應(yīng)屆考生比例占到68%以上。省招辦相關(guān)部門回應(yīng)：中等職業(yè)教育招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，初、高中畢業(yè)生分流取得成效；高考錄取中介入“誠(chéng)信制度”后，錄取考生報(bào)到率顯著提高，往屆畢業(yè)生沉淀減少。
文科狀元花落臨夏
恢復(fù)高考以來(lái)，臨夏州有2位讓人值得牢記的考生：1980年，考生曾學(xué)剛高考物理卷干凈利落斬獲100分的滿分；2009年，考生梁麗幗一舉奪得全省文科狀元——這是臨夏州自恢復(fù)高考以來(lái)的第一位狀元。
高考成績(jī)公布當(dāng)天晚上，梁麗幗所在的臨夏中學(xué)的工作人員不敢相信這個(gè)事實(shí)，他不住向記者詢問(wèn)：“你確定嗎？真的是狀元嗎？”
這位工作人員的激動(dòng)心情是可以理解的。同甘肅省其他地方相比，臨夏州的教育相對(duì)落后，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，臨夏教育資源也出現(xiàn)分配不均勻、出現(xiàn)兩極分化，直接導(dǎo)致教育資源充沛的學(xué)校生源充足，甚至過(guò)剩。全面整合教育資源，提高學(xué)校硬件建設(shè)，滿足學(xué)生接受良好教育的需要成為大勢(shì)所趨。目前，臨夏州有各類學(xué)校1497所，其中：小學(xué)1212所，普通中學(xué)95所，電大分校1所，師范學(xué)校2所，中等專業(yè)學(xué)校5所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所，幼兒園46所。適齡兒童入學(xué)率達(dá)94.48%。
正是通過(guò)數(shù)十年的磨礪，臨夏，這個(gè)在人們印象中不可能出狀元的土地終誕生了2009年的文科狀元，這不是偶然。在今年的高考中，永靖縣的三所學(xué)校高考學(xué)生進(jìn)入全州前50名的達(dá)27人。這是當(dāng)?shù)卣嗄陮?duì)教育關(guān)注的結(jié)果，更深層次的分析是教師的敬業(yè)精神和師資力量提高的必然結(jié)果。
閱卷，首次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代
2003年6月，蘭州大學(xué)文學(xué)院教師張正東正在一間教室中仔細(xì)閱高考語(yǔ)文卷。而同時(shí)在相隔2700公里外的廣州，高考試卷已經(jīng)率先施行網(wǎng)絡(luò)閱卷?！爱?dāng)時(shí)沒(méi)想明白，如何網(wǎng)絡(luò)閱卷呢？感覺(jué)很新鮮，很想嘗試?！睆堈龞|回憶道。
這個(gè)小小的心愿，張正東等了整整6年。
2009年，甘肅省高考正式施行網(wǎng)絡(luò)閱卷。“2008年閱卷，還是紙質(zhì)試卷，一個(gè)人負(fù)責(zé)一道大題；網(wǎng)上閱卷，每人只是負(fù)責(zé)一道小題?！睆堈龞|說(shuō)道。
“分?jǐn)偟矫课婚喚砝蠋熒砩系娜蝿?wù)總量其實(shí)多了，但是題量越來(lái)越少了。”
高速掃描儀會(huì)將考生各科目答題卡掃描到數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)出客觀題分?jǐn)?shù)和自動(dòng)保存考生答題圖像內(nèi)容。掃描系統(tǒng)能自動(dòng)檢查出是否出現(xiàn)重頁(yè)面、答題卡受損、缺考信息不一致、空白答題卡、是否漏掃卡等現(xiàn)象。
“網(wǎng)絡(luò)閱卷的確是一種進(jìn)步，它更加保密、公正、客觀?！辈艆⒓油?009年高考閱卷任務(wù)的張正東感慨著。
保密！
2008年，紙質(zhì)試卷評(píng)閱時(shí)，一位評(píng)卷教師可以看到整張?jiān)嚲?。張正東清晰記得，2008年有一道現(xiàn)代文閱讀題，他評(píng)閱一份卷子時(shí)，無(wú)意中看到一位考生這樣“調(diào)侃”：本人才疏學(xué)淺，實(shí)在無(wú)法讀出過(guò)深的感受！而2008年，也成為所有高考閱卷老師后近距離接觸試卷。網(wǎng)上閱卷，每人只能看到屬于自己批閱的試題。
公正！
考生考卷經(jīng)過(guò)掃描后，傳輸至服務(wù)器，由服務(wù)器隨機(jī)發(fā)給一位老師進(jìn)行批閱；同時(shí)，再隨機(jī)發(fā)給另外一個(gè)老師批閱，取平均分為考生該題分?jǐn)?shù)。如果兩位老師批閱后的成績(jī)相差6分或6分以上，則把考卷發(fā)給第三名老師進(jìn)行批閱，批閱后與其相差小的成績(jī)?nèi)∑骄?，為考生終分?jǐn)?shù)。評(píng)卷系統(tǒng)還對(duì)每一位評(píng)卷員的每一個(gè)動(dòng)作都做詳細(xì)的記錄，評(píng)卷員只能在許可的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)卷及相關(guān)操作，不能越權(quán)使用，防止出現(xiàn)抵賴行為以及偽造篡改他人的評(píng)卷數(shù)據(jù)，確保了評(píng)卷數(shù)據(jù)的安全性。
客觀！
哪怕是同一位老師批閱，閱到某一階段時(shí)，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)抽出該老師先前閱過(guò)的試題，通過(guò)二次評(píng)閱，來(lái)觀察同一位老師給同一道試題的打分是否一致，這叫自評(píng)率。
“網(wǎng)上閱卷，對(duì)于考生而言，無(wú)疑是有利的。如果說(shuō)以前一位老師有可能評(píng)閱20分的題，網(wǎng)上閱卷的話，每人負(fù)責(zé)的題目越來(lái)越細(xì)化，很可能只負(fù)責(zé)三四分的題。從20分到三四分，人為主觀性評(píng)分的誤差會(huì)越來(lái)越小。”張正東這樣說(shuō)道。
當(dāng)然，對(duì)于網(wǎng)上閱卷存在的弊端，也有老師提出不同看法：雷同卷如何處理？以往，紙質(zhì)試卷時(shí)代，雷同率達(dá)到一定比例，可以認(rèn)定其為雷同卷；目前，只能看到一道小題，雷同卷又將如何認(rèn)定和處理？
教材，改革后首次大考
目前，甘肅省使用的中學(xué)教材基本上是2003年修訂版。事實(shí)上，高中教材改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。從1978年起，高中語(yǔ)文教材就進(jìn)行過(guò)5次大的修訂。
蘭州二十七中化學(xué)教師陳俊來(lái)談到教材改革時(shí)直言道：“教材的改革都是零星的、小范圍的。大多數(shù)改革都是微調(diào)整。這些改革，對(duì)于高考而言，產(chǎn)生的影響并不大。因?yàn)楦呖嫉姆绞經(jīng)]有大的變化，為之服務(wù)的教材也不會(huì)產(chǎn)生*性的變化。”
以高中語(yǔ)文文言文為例，“為了不把語(yǔ)文教材篇目統(tǒng)得過(guò)死，留有余地，讓各地可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)通用教材中的其他課文進(jìn)行抽換或自編補(bǔ)充教材”，而規(guī)定了作為高考必考范圍的所謂“基本課文篇目”。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)大綱編訂者的初衷是正確的，這樣做，既保證了全國(guó)高考有一個(gè)統(tǒng)一命題的范圍，統(tǒng)一的衡量尺度，又讓各地能大膽放開手腳，有更大的自由空間來(lái)選擇適合于本地實(shí)際情況的教材，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，高中三年里用大量的課時(shí)只學(xué)習(xí)二三十篇古文。而高考“魔棒”般的指向作用更起到推波助瀾的作用。近幾年高考把古文考查限定在“文言文”，把題材限定在“傳記文”，選材范圍定在課外，課本失去原有的意義。由于教材目的制訂的偏差，教材教法與評(píng)估機(jī)制一體化的科學(xué)體系尚未建立，隨著應(yīng)付全國(guó)幾百萬(wàn)人同考一試卷的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，不要說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，就是少得可憐的幾篇課文，也被砍得只剩下幾篇“基本篇目”。
基于此，中學(xué)教材尤其是語(yǔ)言類教材，改革的呼聲一浪高過(guò)一浪。
2004年，由云南人民出版社出版的《Q版語(yǔ)文》被認(rèn)為是*傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)邏輯的另類語(yǔ)文讀本。
2005年，人教社全日制普通高中語(yǔ)文讀本節(jié)選《臥虎藏龍》和《天龍八部》兩個(gè)章節(jié)，取名為“神奇武俠”。
2008年，姜堰市王根林的小品《敲鐘人》，被甘肅省列為高中語(yǔ)文課外閱讀教材。
2003年版中學(xué)英語(yǔ)教材于當(dāng)年秋天在高一年段正式啟用。與原教材相比，新版高中英語(yǔ)教材在指導(dǎo)思想、編寫原則以及內(nèi)容選擇等方面均有較大突破，體現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的新理念和以人為本的思想，提出了以學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。教材內(nèi)容傾注人文情懷 新版教材在編寫上，摒棄了以往知識(shí)的做法，做情感態(tài)度、價(jià)值觀融入課文，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用。因此，新版教材試圖通過(guò)大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交流的能力。
面對(duì)新教材，專家一致認(rèn)為：調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、更加貼近生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、重視能力培養(yǎng)，相比以往的舊教材，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教材改革后的高考試題，基本得到各方面的認(rèn)可，還是以語(yǔ)文卷為例，很多教師認(rèn)為：無(wú)論是客觀性試題還是主觀性試題，都體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，人文氣息濃厚。散文閱讀的“只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生”的精神也是學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的一個(gè)方面。作文的材料意在引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，努力尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，以樂(lè)觀的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志對(duì)待生活對(duì)待人生的好素材。
考生人數(shù)、考分、錄取分均下跌
6月26日，甘肅省高考考生本科志愿填報(bào)結(jié)束。7月10日，普通高校招生錄取工作全面啟動(dòng)。
與往年相比，今年高考凸顯出兩大特點(diǎn)：考生分?jǐn)?shù)、錄取分?jǐn)?shù)線低于往年。在已經(jīng)出爐的甘肅省高考文理科前100名名單中可以看到，今年理科同位次考生成績(jī)較往年有10—20分的差距。6月24日，甘肅省普通高校一本、二本錄取分?jǐn)?shù)線公布：第一批重點(diǎn)院校理工類、文史類低控制分?jǐn)?shù)線分別為521、516分，較去年下降37、44分；第二批普通院校理工類、文史類低控制分?jǐn)?shù)線分別為470、466分，較去年下降37、35分。
考生和教師普遍認(rèn)為，今年考試科目難度較往年增大，是導(dǎo)致今年高考成績(jī)整體下滑的主要原因。
2009年高考，還有一個(gè)顯著的變化：報(bào)考人數(shù)15年來(lái)首次減少。今年，甘肅省高考報(bào)考人數(shù)28萬(wàn)余人，比2008年減少6000余人。從已經(jīng)出爐的2009年文理科前100名名單中可以清晰看到：應(yīng)屆考生比例占到68%以上。省招辦相關(guān)部門回應(yīng)：中等職業(yè)教育招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，初、高中畢業(yè)生分流取得成效；高考錄取中介入“誠(chéng)信制度”后，錄取考生報(bào)到率顯著提高，往屆畢業(yè)生沉淀減少。
文科狀元花落臨夏
恢復(fù)高考以來(lái)，臨夏州有2位讓人值得牢記的考生：1980年，考生曾學(xué)剛高考物理卷干凈利落斬獲100分的滿分；2009年，考生梁麗幗一舉奪得全省文科狀元——這是臨夏州自恢復(fù)高考以來(lái)的第一位狀元。
高考成績(jī)公布當(dāng)天晚上，梁麗幗所在的臨夏中學(xué)的工作人員不敢相信這個(gè)事實(shí)，他不住向記者詢問(wèn)：“你確定嗎？真的是狀元嗎？”
這位工作人員的激動(dòng)心情是可以理解的。同甘肅省其他地方相比，臨夏州的教育相對(duì)落后，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，臨夏教育資源也出現(xiàn)分配不均勻、出現(xiàn)兩極分化，直接導(dǎo)致教育資源充沛的學(xué)校生源充足，甚至過(guò)剩。全面整合教育資源，提高學(xué)校硬件建設(shè)，滿足學(xué)生接受良好教育的需要成為大勢(shì)所趨。目前，臨夏州有各類學(xué)校1497所，其中：小學(xué)1212所，普通中學(xué)95所，電大分校1所，師范學(xué)校2所，中等專業(yè)學(xué)校5所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所，幼兒園46所。適齡兒童入學(xué)率達(dá)94.48%。
正是通過(guò)數(shù)十年的磨礪，臨夏，這個(gè)在人們印象中不可能出狀元的土地終誕生了2009年的文科狀元，這不是偶然。在今年的高考中，永靖縣的三所學(xué)校高考學(xué)生進(jìn)入全州前50名的達(dá)27人。這是當(dāng)?shù)卣嗄陮?duì)教育關(guān)注的結(jié)果，更深層次的分析是教師的敬業(yè)精神和師資力量提高的必然結(jié)果。