全國高三學生都進入了高考倒計時。今年高考和往年不同，共有山東、廣東、寧夏、海南、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海11個省市實行新課改高考。明年，北京也將加入進來，推行新課改后的高考方案
新課改高考，除了高考成績，學生的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價也作為高考錄取的一部分，這成為學生、家長、老師關(guān)心的熱點話題。
教育大眾化時代 一考不再定終身
高考被稱為“獨木橋”，現(xiàn)在新課改后的高考思路，是變“獨木橋”為“立交橋”。
隨著我國經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)進入大眾化時代。1977年恢復(fù)高考時，全國錄取27.3萬人，錄取率4%左右。從1999年實施高校擴招政策至2008年10年間，高考報名人數(shù)占改革開放30年來報名總數(shù)的50%，4010萬人被錄取，占錄取總數(shù)的75%。今年全國高考人數(shù)將超過1000萬，全國普通高校本?？朴媱澱猩?29萬人，首次超過600萬。
高等教育大眾化時代，一切圍著“高考指揮棒轉(zhuǎn)”、“一考定終身”的應(yīng)試教育模式，被越來越多的人質(zhì)疑。
在教育部的大力推動下，2006年開始，全國各省逐漸開始了“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，即新課改。新課改認為，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性的發(fā)展。
素質(zhì)教育是新課改核心內(nèi)容，今年的新課改高考方案，滲透著新課改理念。比如在高考錄取時，除了高考成績，一個人的平時學習、生活狀態(tài)怎么樣，得提供給高等院校作為重要的錄取參考依據(jù)。這就有了學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)測評。
一考會不會變成多考
綜合測評成了考情商考關(guān)系？
針對高考增設(shè)的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價，有人提出疑問：這樣一來，會不會一考變多考，增加學生的壓力？
一學生家長說，高考中增加的 “學業(yè)水平測試”其實相當于高中會考。以前不特別重視這樣的考試，過了就行?，F(xiàn)在它納入高考錄取，那就不一樣了，我們就得按小高考對待，考試變成了多次考試。學業(yè)水平測試不可能像高考考場那么嚴格，卻能影響到高考錄取，會不會促使某些人以不正當手段走捷徑？“唯分數(shù)論”會不會變成“唯分數(shù)論”和“唯關(guān)系論”的混合體？這樣，獨木橋還能逐漸變寬嗎？
有位高一男生說：在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都作為學生評為A的實證材料。有一定權(quán)力和關(guān)系的家長，就會采取種種手段讓孩子被評為三好學生和優(yōu)秀班干部。 我們班一些同學為了得到好評語，不僅給老師送東西，還借生日、過節(jié)等，給同學送小禮物、請客吃飯。同學說了，考試成績是考智商，綜合素質(zhì)是考情商、考關(guān)系。
北京西城區(qū)一重點中學高二男生說：我們是新課改第一批體驗者，學習內(nèi)容、方式和以前比都有很大不同。比如老師上課，不再一個人一堂課講到底，而是留出一部分時間讓我們自己總結(jié)課堂知識點和難點。課外活動也豐富了很多，體育課、文藝社團、假期社會調(diào)查等都有。學業(yè)水平測試也沒什么，不就一個考試嗎，早就考習慣了。就是怕和同學、老師搞不好關(guān)系，綜合評價等級低，高考錄取時吃虧！
一位校長說，因為受比例限制，一些綜合素質(zhì)高的學生可能達不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學生可能被劃入D等，一些差距不大的學生因受指標限制被評為不同等次，很可能引起家長的不滿。另外，在綜合素質(zhì)評價中，如果學生曾經(jīng)受到紀律處分，就被評為D。這種“一票否決”的評判機制，可能導(dǎo)致這些學生自暴自棄。
嚴格執(zhí)行新課改的學校
在高考成績上可能吃虧
新課改強調(diào)素質(zhì)教育，注重學生的實踐能力和動手能力。有老師擔心，新課改畢竟是新事物，各個學校在具體實施過程中肯定會有差異，而人們依然習慣按學生考分和升學率來判斷一個學校的教學水平。
“從今年看，嚴格執(zhí)行課改的學校終在成績上可能要吃虧。我們學校高二開足了選修課，但音樂、美術(shù)、信息技術(shù)這些后都不會計入總成績。我們每個物理、化學實驗都帶領(lǐng)學生做，既費時又費力。有些學校人家根本不做，一些老師總結(jié)了上百個題型讓學生死記硬背，一些縣城高中更是按慣例從高二就開始了高考沖刺。從當前的情況看，后也許這些學校的成績會更高?！边|寧一高中老師說。
正在東北上高中的一學生說：我們學校一直強調(diào)素質(zhì)教育，但實際上高考成績依然是標準。選修課就是學校讓你選什么就只能選什么，通用技術(shù)、藝術(shù)之類的課都取消了。校長就直接說，課改就是給上面看的，實際的路子還是按照以前的走。老師不是有對學生的評價權(quán)利了嗎，那就利用好，用學分來壓他們，讓他們上課認真聽講，不調(diào)皮搗蛋，你不跟著老師的思路走，就扣你學分。新課改高考是為消除高考“獨木橋”，實際上，很難。那“橋”長在了一代又一代老師、家長和考生的心里。
一些高中校長認為，要使高考與新課程改革不脫節(jié)，必須從三方面著手。首先，高考應(yīng)該適當加大考查學生動手能力、創(chuàng)新能力的題目比例，給高中教學樹立正確的導(dǎo)向。其次，要改革教學環(huán)境，不能以升學率這一條標準來衡量學校和老師。另外，要擴大高校招生自主權(quán)，讓綜合素質(zhì)好、學有專長的學生真正受到高校的青睞。這樣，高考的獨木橋才會真正的越來越寬！
新課改高考，除了高考成績，學生的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價也作為高考錄取的一部分，這成為學生、家長、老師關(guān)心的熱點話題。
教育大眾化時代 一考不再定終身
高考被稱為“獨木橋”，現(xiàn)在新課改后的高考思路，是變“獨木橋”為“立交橋”。
隨著我國經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)進入大眾化時代。1977年恢復(fù)高考時，全國錄取27.3萬人，錄取率4%左右。從1999年實施高校擴招政策至2008年10年間，高考報名人數(shù)占改革開放30年來報名總數(shù)的50%，4010萬人被錄取，占錄取總數(shù)的75%。今年全國高考人數(shù)將超過1000萬，全國普通高校本?？朴媱澱猩?29萬人，首次超過600萬。
高等教育大眾化時代，一切圍著“高考指揮棒轉(zhuǎn)”、“一考定終身”的應(yīng)試教育模式，被越來越多的人質(zhì)疑。
在教育部的大力推動下，2006年開始，全國各省逐漸開始了“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，即新課改。新課改認為，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性的發(fā)展。
素質(zhì)教育是新課改核心內(nèi)容，今年的新課改高考方案，滲透著新課改理念。比如在高考錄取時，除了高考成績，一個人的平時學習、生活狀態(tài)怎么樣，得提供給高等院校作為重要的錄取參考依據(jù)。這就有了學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)測評。
一考會不會變成多考
綜合測評成了考情商考關(guān)系？
針對高考增設(shè)的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價，有人提出疑問：這樣一來，會不會一考變多考，增加學生的壓力？
一學生家長說，高考中增加的 “學業(yè)水平測試”其實相當于高中會考。以前不特別重視這樣的考試，過了就行?，F(xiàn)在它納入高考錄取，那就不一樣了，我們就得按小高考對待，考試變成了多次考試。學業(yè)水平測試不可能像高考考場那么嚴格，卻能影響到高考錄取，會不會促使某些人以不正當手段走捷徑？“唯分數(shù)論”會不會變成“唯分數(shù)論”和“唯關(guān)系論”的混合體？這樣，獨木橋還能逐漸變寬嗎？
有位高一男生說：在綜合素質(zhì)評價中，市級三好學生、優(yōu)秀班干部以及各種競賽獲獎證書，都作為學生評為A的實證材料。有一定權(quán)力和關(guān)系的家長，就會采取種種手段讓孩子被評為三好學生和優(yōu)秀班干部。 我們班一些同學為了得到好評語，不僅給老師送東西，還借生日、過節(jié)等，給同學送小禮物、請客吃飯。同學說了，考試成績是考智商，綜合素質(zhì)是考情商、考關(guān)系。
北京西城區(qū)一重點中學高二男生說：我們是新課改第一批體驗者，學習內(nèi)容、方式和以前比都有很大不同。比如老師上課，不再一個人一堂課講到底，而是留出一部分時間讓我們自己總結(jié)課堂知識點和難點。課外活動也豐富了很多，體育課、文藝社團、假期社會調(diào)查等都有。學業(yè)水平測試也沒什么，不就一個考試嗎，早就考習慣了。就是怕和同學、老師搞不好關(guān)系，綜合評價等級低，高考錄取時吃虧！
一位校長說，因為受比例限制，一些綜合素質(zhì)高的學生可能達不到A等，一些綜合素質(zhì)較好的學生可能被劃入D等，一些差距不大的學生因受指標限制被評為不同等次，很可能引起家長的不滿。另外，在綜合素質(zhì)評價中，如果學生曾經(jīng)受到紀律處分，就被評為D。這種“一票否決”的評判機制，可能導(dǎo)致這些學生自暴自棄。
嚴格執(zhí)行新課改的學校
在高考成績上可能吃虧
新課改強調(diào)素質(zhì)教育，注重學生的實踐能力和動手能力。有老師擔心，新課改畢竟是新事物，各個學校在具體實施過程中肯定會有差異，而人們依然習慣按學生考分和升學率來判斷一個學校的教學水平。
“從今年看，嚴格執(zhí)行課改的學校終在成績上可能要吃虧。我們學校高二開足了選修課，但音樂、美術(shù)、信息技術(shù)這些后都不會計入總成績。我們每個物理、化學實驗都帶領(lǐng)學生做，既費時又費力。有些學校人家根本不做，一些老師總結(jié)了上百個題型讓學生死記硬背，一些縣城高中更是按慣例從高二就開始了高考沖刺。從當前的情況看，后也許這些學校的成績會更高?！边|寧一高中老師說。
正在東北上高中的一學生說：我們學校一直強調(diào)素質(zhì)教育，但實際上高考成績依然是標準。選修課就是學校讓你選什么就只能選什么，通用技術(shù)、藝術(shù)之類的課都取消了。校長就直接說，課改就是給上面看的，實際的路子還是按照以前的走。老師不是有對學生的評價權(quán)利了嗎，那就利用好，用學分來壓他們，讓他們上課認真聽講，不調(diào)皮搗蛋，你不跟著老師的思路走，就扣你學分。新課改高考是為消除高考“獨木橋”，實際上，很難。那“橋”長在了一代又一代老師、家長和考生的心里。
一些高中校長認為，要使高考與新課程改革不脫節(jié)，必須從三方面著手。首先，高考應(yīng)該適當加大考查學生動手能力、創(chuàng)新能力的題目比例，給高中教學樹立正確的導(dǎo)向。其次，要改革教學環(huán)境，不能以升學率這一條標準來衡量學校和老師。另外，要擴大高校招生自主權(quán)，讓綜合素質(zhì)好、學有專長的學生真正受到高校的青睞。這樣，高考的獨木橋才會真正的越來越寬！