1. 第二信號系統(tǒng)：將詞語稱作“第二信號”，在詞語的基礎上形成的條件反射系統(tǒng)便是第二信號系統(tǒng)。
2. 直覺性行動思維：包含有詞的成分但又不能脫離兒童自身動作和對事物的感知覺而進行的思維叫直覺行動性思維
3. 模仿性游戲：在前幼兒期，當兒童掌握了一定的生活技能時，他開始自發(fā)地在自己的活動中模仿再現(xiàn)這些生活活動，這就是最初的游戲——模仿性游戲。
4. 前幼兒期兒童的三個特征
A得獨立行走的能力 B開始正式獲得本民族語言C自我意識開始萌芽和發(fā)展
5.單詞句：一次只能說出一個詞，但卻表達類似句子的意思的話語稱作“單詞句”
簡答或論述
1. 第二信號系統(tǒng)是怎樣發(fā)展起來的？第二信號系統(tǒng)的發(fā)展對兒童的心理發(fā)展的影響是什么？
答：（1）第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的。第二信號系統(tǒng)的發(fā)展一般要經過四個階段：第一階段，直接刺激→直接反應。
第二階段，詞的刺激→直接反應
第三階段，直接刺激→詞的反應
第四階段，詞的刺激→詞的反應
（2）第二信號系統(tǒng)的產生使兒童的認識具有了抽象概括性，第二信號系統(tǒng)是心理活動的隨意性和穩(wěn)定性的神經基礎。前幼兒期兒童的第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展，使得這個階段兒童心理活動的隨意性得以萌芽。
2. 兒童游戲發(fā)展的前提條件有哪些？前幼兒期兒童游戲的特點是什么？
答：（1）前提條件：兒童游戲的發(fā)展依賴于兒童動作的發(fā)展，在前幼兒期，兒童的行走和收的擺弄物體的動作進一步發(fā)展，動作日益精確和協(xié)調。
①獨立行走動作的完善化。到3歲末時，兒童的獨立行走動作變得相當熟練，除獨立行走動作以外，軀體大動作的發(fā)展極大地擴展了兒童的認知范圍，對兒童空間概念的發(fā)展也有顯著的作用。
②手擺弄物體動作的發(fā)展。前幼兒期兒童手擺弄物體的動作越來越細化，也越來越協(xié)調，動作技能的發(fā)展，使兒童開始能夠獨立進行一些基本的生活活動。
（2）特點：兒童必須依賴一定的物品才能進行游戲；
兒童在游戲中模仿的往往只是片斷的行為，幾乎沒有想象的成分；
模仿性游戲持續(xù)時間往往較短。
3. 前幼兒期兒童記憶發(fā)展的特點是什么？
答：（1）前幼兒期兒童長時記憶的保持時間與嬰兒相比有了顯著提高。當事物不在兒童眼前時，他仍然可以通過表象或詞語喚起對該事物的記憶；
（2）另一個特點是記憶的隨意性開始發(fā)展，兒童開始掌握了語言，他們根據(jù)成人的要求進行記憶的能力也開始發(fā)展起來。前幼兒期兒童記憶隨意性的發(fā)展，還表現(xiàn)為記憶策略的發(fā)展。當兒童有目的地根據(jù)任務的要求采用一定的記憶策略時，兒童記憶的隨意性就表現(xiàn)了出來。
4. 簡要說明言語對兒童心理發(fā)展的促進作用？
答：言語發(fā)展對兒童心理發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：
①使兒童的心理活動開始有了概括性
②使心理活動和行為活動開始有了隨意性
③促使兒童自我意識的發(fā)生。
5. 試分析父母教方式對兒童發(fā)展的影響？
答：鮑姆瑞德將父母教養(yǎng)方式分為三種類型：縱容型、*型、權威型
①縱容型教養(yǎng)方式是一種對兒童無要求、無指導和無懲罰的教育方式。表現(xiàn)為對孩子充滿愛，但毫無要求和控制，對孩子采取縱容的態(tài)度。這種兒童的特點是消極情緒占主導地位，對人對事常常不滿，社會行為退縮。
②*型教養(yǎng)方式是指父母給孩子建立了一整套明確而嚴格的行為標準，要求孩子絕對服從自己，并常常采用嚴厲的體罰來壓服孩子。這種兒童的特點是缺乏自我控制，獨立性差。
③權威型教養(yǎng)方式則在某種程度上是介于縱容型和*型這兩種類型之間。表現(xiàn)為對孩子的要求明確具體，同時對孩子充滿愛心。這種兒童的特點是適應性強，很容易克服消極情緒，對人友好，自我控制良好，獨立性強。
2. 直覺性行動思維：包含有詞的成分但又不能脫離兒童自身動作和對事物的感知覺而進行的思維叫直覺行動性思維
3. 模仿性游戲：在前幼兒期，當兒童掌握了一定的生活技能時，他開始自發(fā)地在自己的活動中模仿再現(xiàn)這些生活活動，這就是最初的游戲——模仿性游戲。
4. 前幼兒期兒童的三個特征
A得獨立行走的能力 B開始正式獲得本民族語言C自我意識開始萌芽和發(fā)展
5.單詞句：一次只能說出一個詞，但卻表達類似句子的意思的話語稱作“單詞句”
簡答或論述
1. 第二信號系統(tǒng)是怎樣發(fā)展起來的？第二信號系統(tǒng)的發(fā)展對兒童的心理發(fā)展的影響是什么？
答：（1）第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的。第二信號系統(tǒng)的發(fā)展一般要經過四個階段：第一階段，直接刺激→直接反應。
第二階段，詞的刺激→直接反應
第三階段，直接刺激→詞的反應
第四階段，詞的刺激→詞的反應
（2）第二信號系統(tǒng)的產生使兒童的認識具有了抽象概括性，第二信號系統(tǒng)是心理活動的隨意性和穩(wěn)定性的神經基礎。前幼兒期兒童的第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展，使得這個階段兒童心理活動的隨意性得以萌芽。
2. 兒童游戲發(fā)展的前提條件有哪些？前幼兒期兒童游戲的特點是什么？
答：（1）前提條件：兒童游戲的發(fā)展依賴于兒童動作的發(fā)展，在前幼兒期，兒童的行走和收的擺弄物體的動作進一步發(fā)展，動作日益精確和協(xié)調。
①獨立行走動作的完善化。到3歲末時，兒童的獨立行走動作變得相當熟練，除獨立行走動作以外，軀體大動作的發(fā)展極大地擴展了兒童的認知范圍，對兒童空間概念的發(fā)展也有顯著的作用。
②手擺弄物體動作的發(fā)展。前幼兒期兒童手擺弄物體的動作越來越細化，也越來越協(xié)調，動作技能的發(fā)展，使兒童開始能夠獨立進行一些基本的生活活動。
（2）特點：兒童必須依賴一定的物品才能進行游戲；
兒童在游戲中模仿的往往只是片斷的行為，幾乎沒有想象的成分；
模仿性游戲持續(xù)時間往往較短。
3. 前幼兒期兒童記憶發(fā)展的特點是什么？
答：（1）前幼兒期兒童長時記憶的保持時間與嬰兒相比有了顯著提高。當事物不在兒童眼前時，他仍然可以通過表象或詞語喚起對該事物的記憶；
（2）另一個特點是記憶的隨意性開始發(fā)展，兒童開始掌握了語言，他們根據(jù)成人的要求進行記憶的能力也開始發(fā)展起來。前幼兒期兒童記憶隨意性的發(fā)展，還表現(xiàn)為記憶策略的發(fā)展。當兒童有目的地根據(jù)任務的要求采用一定的記憶策略時，兒童記憶的隨意性就表現(xiàn)了出來。
4. 簡要說明言語對兒童心理發(fā)展的促進作用？
答：言語發(fā)展對兒童心理發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：
①使兒童的心理活動開始有了概括性
②使心理活動和行為活動開始有了隨意性
③促使兒童自我意識的發(fā)生。
5. 試分析父母教方式對兒童發(fā)展的影響？
答：鮑姆瑞德將父母教養(yǎng)方式分為三種類型：縱容型、*型、權威型
①縱容型教養(yǎng)方式是一種對兒童無要求、無指導和無懲罰的教育方式。表現(xiàn)為對孩子充滿愛，但毫無要求和控制，對孩子采取縱容的態(tài)度。這種兒童的特點是消極情緒占主導地位，對人對事常常不滿，社會行為退縮。
②*型教養(yǎng)方式是指父母給孩子建立了一整套明確而嚴格的行為標準，要求孩子絕對服從自己，并常常采用嚴厲的體罰來壓服孩子。這種兒童的特點是缺乏自我控制，獨立性差。
③權威型教養(yǎng)方式則在某種程度上是介于縱容型和*型這兩種類型之間。表現(xiàn)為對孩子的要求明確具體，同時對孩子充滿愛心。這種兒童的特點是適應性強，很容易克服消極情緒，對人友好，自我控制良好，獨立性強。