我在寫《高考加分不能一棍子打死》的時候就想知道全國高考加分總計有多少種？我查了又查，搜了又搜，估計也只有幾十種。昨天的《楚天都市報》終于給出一個比較完整的答案：“除了少數(shù)民族考生、軍烈屬子女、歸僑子女等，還有三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部可以加分，后來又?jǐn)U大到了文體尖子生。2006年，教育部又新增5種特長生可以加分。一些地方也在積極創(chuàng)造考試加分對象，例如納稅大戶、金融高管子女等。有統(tǒng)計顯示，教育部規(guī)定高考加分的情況大約14項，各地林林總總的優(yōu)惠種類累計達到192項之多?！闭媸遣徽f不知道，說出來嚇一跳。
這篇評論中說：“有人說，高考是社會階層、社會利益的一次重新分配，特別對于農(nóng)村孩子，高考幾乎就是他們能夠把握、能夠經(jīng)努力得到的最重要的機會了?！?jǐn)?shù)面前人人平等’，當(dāng)年流行的口號一語道破了高考的重大價值?！?BR> “分?jǐn)?shù)面前人人平等”的背后也存在著不平等，由于地域差異，民族差異，農(nóng)村的考生，邊區(qū)的少數(shù)民族考生以及歸僑、臺灣考生由于差異的存在，他們一開始就已經(jīng)輸在起跑線上了。
如果看到在的高考本身也在著不平等，這屬于受教育的機會的不平等，把高考加分看成是推優(yōu)，只能對這部分學(xué)生進行推優(yōu)，這是雪中送炭，邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族考生；歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生；烈士子女期待著這種加分，因為這能夠彌補教育公平的欠缺。其他的推優(yōu)加分無疑就是錦上添花，這種加分無論你做得多么公平，對于需要雪中送炭的考生來講就是把不公平的尺度進一步拉大了。這也是我只主張雪中送炭的加分，而反對錦上添花加分的基本出發(fā)點。
溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上說，“過去我們上大學(xué)的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”溫總理的這一段話也深刻揭示現(xiàn)在高考中的不公平，許多考生輸在教育資源不均衡的起跑線上，需要雪中送炭的考生急需政策的扶持。
有人建議把考考加分通通取消，我不贊成原因也還是站在促進教育公平的立場上，而錦上添花的加分恰恰在擴大這種不公平，如果操作中再添加水分，那么就會形成更大的不公平。
高考加分192項，真正屬于雪中送炭的加分寥寥無幾，演繹到今天讓人眼花繚亂的境地?zé)o疑都是在利用權(quán)利制造不公，并有悖高考加分的初衷——促進教育公平。
這篇評論中說：“有人說，高考是社會階層、社會利益的一次重新分配，特別對于農(nóng)村孩子，高考幾乎就是他們能夠把握、能夠經(jīng)努力得到的最重要的機會了?！?jǐn)?shù)面前人人平等’，當(dāng)年流行的口號一語道破了高考的重大價值?！?BR> “分?jǐn)?shù)面前人人平等”的背后也存在著不平等，由于地域差異，民族差異，農(nóng)村的考生，邊區(qū)的少數(shù)民族考生以及歸僑、臺灣考生由于差異的存在，他們一開始就已經(jīng)輸在起跑線上了。
如果看到在的高考本身也在著不平等，這屬于受教育的機會的不平等，把高考加分看成是推優(yōu)，只能對這部分學(xué)生進行推優(yōu)，這是雪中送炭，邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族考生；歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生；烈士子女期待著這種加分，因為這能夠彌補教育公平的欠缺。其他的推優(yōu)加分無疑就是錦上添花，這種加分無論你做得多么公平，對于需要雪中送炭的考生來講就是把不公平的尺度進一步拉大了。這也是我只主張雪中送炭的加分，而反對錦上添花加分的基本出發(fā)點。
溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上說，“過去我們上大學(xué)的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”溫總理的這一段話也深刻揭示現(xiàn)在高考中的不公平，許多考生輸在教育資源不均衡的起跑線上，需要雪中送炭的考生急需政策的扶持。
有人建議把考考加分通通取消，我不贊成原因也還是站在促進教育公平的立場上，而錦上添花的加分恰恰在擴大這種不公平，如果操作中再添加水分，那么就會形成更大的不公平。
高考加分192項，真正屬于雪中送炭的加分寥寥無幾，演繹到今天讓人眼花繚亂的境地?zé)o疑都是在利用權(quán)利制造不公，并有悖高考加分的初衷——促進教育公平。