43.外語或第二語言教學，正在走出“就語言教學語言”的局限境地，而把構(gòu)成人們語言交際能力所不可或缺的社會文化因素也導入語言教學。這就必然對作為語言教學重要環(huán)節(jié)的語言測試提出相應的要求：語言測試中應該包含對相關文化內(nèi)容的測試，不妨可以說，這是語言測試中的“文化測試”。最能準確地復述這段文字意思的是：
A.語言測試中應該包含對相關文化內(nèi)容的測試，即語言測試中的“文化測試”
B.社會文化因素教學的導入要求語言測試中應該包含對相關文化內(nèi)容的測試
C.外語或第二語言教學，正在走出“就語言教學語言”的局限境地，這要求把社會文化因素也導入語言教學
D.社會文化因素教學的導人，要求外語或第二語言教學走出“就語言教學語言”的局限境地 .“
44.在這次印度洋大海嘯后，整個世界表現(xiàn)出對受災國的極度關心和同情，許多國家和國際組織紛紛通過提供救援資金、物資等途徑來幫助他們。對于一個病人，需要輸血，需要輸氧，但是病人健康地生活最終還要靠自身的生命力和自身的機能轉(zhuǎn)換。這段話主要支持了這樣一種觀點，即：
A.海嘯后，受災國家不能迅速得到救助的一個重要原因是許多國家和國際組織對他們的救援力度不夠
B.只要世界各國和國際組織能持續(xù)他們的援助，受災國的社會經(jīng)濟就會恢復蓬勃的生機
C.在接受各種救助后，受災國社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展最終還有賴于其自身的努力
D.對危急病人的搶救先要輸血、輸氧，但病人的健康恢復卻主要依靠其自身的免疫能力。
A.語言測試中應該包含對相關文化內(nèi)容的測試，即語言測試中的“文化測試”
B.社會文化因素教學的導入要求語言測試中應該包含對相關文化內(nèi)容的測試
C.外語或第二語言教學，正在走出“就語言教學語言”的局限境地，這要求把社會文化因素也導入語言教學
D.社會文化因素教學的導人，要求外語或第二語言教學走出“就語言教學語言”的局限境地 .“
44.在這次印度洋大海嘯后，整個世界表現(xiàn)出對受災國的極度關心和同情，許多國家和國際組織紛紛通過提供救援資金、物資等途徑來幫助他們。對于一個病人，需要輸血，需要輸氧，但是病人健康地生活最終還要靠自身的生命力和自身的機能轉(zhuǎn)換。這段話主要支持了這樣一種觀點，即：
A.海嘯后，受災國家不能迅速得到救助的一個重要原因是許多國家和國際組織對他們的救援力度不夠
B.只要世界各國和國際組織能持續(xù)他們的援助，受災國的社會經(jīng)濟就會恢復蓬勃的生機
C.在接受各種救助后，受災國社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展最終還有賴于其自身的努力
D.對危急病人的搶救先要輸血、輸氧，但病人的健康恢復卻主要依靠其自身的免疫能力。