第四章 語文學科課程的發(fā)展趨勢
1、語文課程與學科內(nèi)容同構(gòu)
2、語文課程與時代需求共振
3、語文課程與國際效率接軌
4、語文課程與未來發(fā)展相適應
第五章 語文學科教材
語文教材：是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學目標，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。
語文教材有 廣義和狹義之分。廣義的語文教材是一個序列，狹義的語文教材通常指語文教科書。
中學語文教材的構(gòu)成要素：
1、課文系統(tǒng)
2、助讀系統(tǒng)
3、作業(yè)系統(tǒng)
4、知識系統(tǒng)
語文教材的功能：
1、憑借功能
2、示范功能
3、教育功能
4、發(fā)展功能
中學語文教材主要分為兩種類型：
分編型與綜合型。
語文教材的使用要求：
1、語文教材的使用必須符合我國語文的整體性特點。
2、必須正確認識教材的特點。
3、必須符合青少年的年齡特點和認知特點。
第二節(jié) 語文教材的嬗變
一、我國古代的語文教材
經(jīng)學教材是以孔子為代表的儒家經(jīng)典，在我國封建社會一直占據(jù)主導地位。
四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》
五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
蒙學教材：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》（三、百、千）
文選教材：南朝梁太子蕭統(tǒng)編選的《文選》，亦稱《昭明文選》，是我國現(xiàn)存早的詩文總集。
二、近現(xiàn)代的中學語文教材
1945年又新華書店出版發(fā)行的《中等國文》是解放區(qū)語文教材的代表。
第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢
一、突破單一的編排體系
二、正確處理語文教材編寫中的幾種關(guān)系
1、正確處理“大語文”和“小語文”的關(guān)系
2、正確處理文學教育和語言教育的關(guān)系
3、正確處理智力發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系
4、正確處理分編和合編的關(guān)系
5、正確處理現(xiàn)代和傳統(tǒng)的關(guān)系
6、正確處理聽說讀寫的關(guān)系
1、語文課程與學科內(nèi)容同構(gòu)
2、語文課程與時代需求共振
3、語文課程與國際效率接軌
4、語文課程與未來發(fā)展相適應
第五章 語文學科教材
語文教材：是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學目標，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。
語文教材有 廣義和狹義之分。廣義的語文教材是一個序列，狹義的語文教材通常指語文教科書。
中學語文教材的構(gòu)成要素：
1、課文系統(tǒng)
2、助讀系統(tǒng)
3、作業(yè)系統(tǒng)
4、知識系統(tǒng)
語文教材的功能：
1、憑借功能
2、示范功能
3、教育功能
4、發(fā)展功能
中學語文教材主要分為兩種類型：
分編型與綜合型。
語文教材的使用要求：
1、語文教材的使用必須符合我國語文的整體性特點。
2、必須正確認識教材的特點。
3、必須符合青少年的年齡特點和認知特點。
第二節(jié) 語文教材的嬗變
一、我國古代的語文教材
經(jīng)學教材是以孔子為代表的儒家經(jīng)典，在我國封建社會一直占據(jù)主導地位。
四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》
五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
蒙學教材：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》（三、百、千）
文選教材：南朝梁太子蕭統(tǒng)編選的《文選》，亦稱《昭明文選》，是我國現(xiàn)存早的詩文總集。
二、近現(xiàn)代的中學語文教材
1945年又新華書店出版發(fā)行的《中等國文》是解放區(qū)語文教材的代表。
第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢
一、突破單一的編排體系
二、正確處理語文教材編寫中的幾種關(guān)系
1、正確處理“大語文”和“小語文”的關(guān)系
2、正確處理文學教育和語言教育的關(guān)系
3、正確處理智力發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系
4、正確處理分編和合編的關(guān)系
5、正確處理現(xiàn)代和傳統(tǒng)的關(guān)系
6、正確處理聽說讀寫的關(guān)系