以就業(yè)的名義不開課錢照收
本報記者 謝洋 實習(xí)生 吳夢楠
“現(xiàn)在大學(xué)本科生在大四階段、研究生在后半年時間不是實習(xí)就是找工作，學(xué)業(yè)基本處于荒廢狀態(tài)，這實際上惡化了畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境?！鼻安痪茫谝粋€大學(xué)生就業(yè)研討會上，21世紀教育研究院院長楊東平的話引起了不少與會者的共鳴。
大學(xué)四年級是否真的“名存實亡”了？高校是否為了就業(yè)而“放養(yǎng)”大四學(xué)生？帶著一系列問題，記者展開了調(diào)查。
大四課少，出勤人數(shù)更少
11月12日上午，北京大雪紛飛。記者在京城高校集中的學(xué)院路，走訪了幾家不同類型的高校。在一家科技類院校文法學(xué)院的公示欄里，記者看到從大一到大三的課表上密密麻麻地排滿了課，大四的課表卻明顯要稀疏得多，大部分都是空白，只有寥寥幾欄里安排了一些選修課。
在一所農(nóng)林類院校，記者見到的情形也差不多。在該校課程密集的第三教學(xué)樓里，記者一口氣從一樓轉(zhuǎn)到了五樓，30多個正在授課的教室沒有一個是大四學(xué)生的課堂。在每間教室門上貼著的課表里，大四的課多則一周兩節(jié)，少則每周一節(jié)，有的干脆沒有。
12日下午，記者來到一所地礦類院校，在教學(xué)一樓與一位土地科學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生進行了交談。他說班上共有35人，保研的同學(xué)有10人，考研的有6人，剩下的19人都在四處找工作?！捌綍r，能安心坐在課堂里上課的也就30%左右的人吧?！?BR> “只要別太過分，老師一般不會因為缺課跟你過不去?！边@名學(xué)生告訴記者，這學(xué)期開學(xué)，他選了一門專業(yè)選修課，頭一節(jié)課的課間他就找到老師，跟老師打招呼說自己是大四學(xué)生?！靶?，我明白了，以后你就不用來上課了，只要按時交作業(yè)、參加考試，老師不會為難你的?！?BR> 在北京某高校教行政倫理學(xué)的陳瑛老師，這學(xué)期也碰到了很多次大四學(xué)生集體缺席的狀況。有上課，40多人的班上只來了10多人，她當時就忍不住生氣了，但后來，學(xué)習(xí)委員告訴她，當天上午學(xué)校在體育館組織了一場招聘會，很多同學(xué)都去投簡歷了。
“雖然生氣，但換個角度想想，又覺得學(xué)生其實也挺可憐的。上課雖然重要，但也不能耽誤他們的前程啊。”陳瑛說。
“4年變3年”是對學(xué)生的不負責(zé)任？
在校園論壇上，記者看到有學(xué)生如此總結(jié)大學(xué)的上課定律：“大一：你怎么遲到了？大二：你今天怎么沒上課？大三：你去上課嗎？大四：你怎么上課去了？”
大四課堂靜悄悄，在不少高校確實已成為常見的現(xiàn)象。北京家長李先生抱怨說：“學(xué)校光知道收學(xué)費，也不給安排課程，那還用得著學(xué)4年嗎，不如干脆4年變3年得了！”
在北京上學(xué)的大四學(xué)生何耘告訴記者，在大四期間大部分同學(xué)都在各忙各的：有找工作的、考研的、考公務(wù)員的、準備出國的，“如果不想在本專業(yè)繼續(xù)深造，誰還有心情安心坐在課堂呢，而且即使很認真地上完那些課，對自己也沒什么實際幫助?。 ?BR> 武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副書記謝雅維在談到“4年變3年”現(xiàn)象時表示，很多專業(yè)，特別是新聞傳媒行業(yè)對實踐性要求很高，學(xué)生的實習(xí)期一般只能放在學(xué)生畢業(yè)之前，否則畢業(yè)之后就會處于無業(yè)狀態(tài)?！艾F(xiàn)在的用人單位對學(xué)生素質(zhì)的要求很高，評價體系也很復(fù)雜，更多的都在強調(diào)資格認證，所以學(xué)生在整個大學(xué)里忙于考證考級，實踐實習(xí)，真正靜下心來讀書的人很少?！?BR> “大四學(xué)生不在課堂不一定表明人才培養(yǎng)質(zhì)量不高?！敝袊嗣翊髮W(xué)高等教育研究室主任胡娟研究員認為，不能簡單地看待和評價“4 年變3年”現(xiàn)象。她舉例說，在許多大學(xué)的培養(yǎng)計劃中，對大四學(xué)生的要求與其他階段的學(xué)生不同。一般而言，大四是學(xué)生本科學(xué)習(xí)的后一年，為更好地與學(xué)生的畢業(yè)相銜接，學(xué)校往往會更多偏重于實習(xí)性課程、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)術(shù)論文的撰寫等，純粹的課堂學(xué)習(xí)的比重在下降，所以看上去似乎學(xué)生的自由度大了，管理寬松了。但其實這都是學(xué)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，并不代表對大四學(xué)生學(xué)習(xí)就不重視了?！皩τ谔幱谥卮笞兏镏械母叩冉逃?，要用發(fā)展的眼光去看其中的一些現(xiàn)象?！彼f。
胡娟還表示，現(xiàn)在各個高校的發(fā)展水平不同，不同的學(xué)校對大四學(xué)生的管理確實存在較大差異，也確實存在對大四學(xué)生疏于管理的現(xiàn)象。有的學(xué)校為了追求就業(yè)率而放松質(zhì)量要求，這種所謂的“靈活調(diào)整”其實是對學(xué)生的不負責(zé)任。
初次就業(yè)率逼出大四空巢現(xiàn)象
中國就業(yè)促進會副會長陳宇在幾個月前應(yīng)邀參加某高校一名博士生的畢業(yè)論文答辯，看過這名學(xué)生的論文后，陳宇想與其溝通，結(jié)果電話打過去，那名學(xué)生卻說他正在青島找工作，要到答辯的前一天才能回京。
“現(xiàn)在由于社會輿論的壓力，各校都在狠抓離校前的就業(yè)率，導(dǎo)致很多高校后一學(xué)年無法進行正常教學(xué)，學(xué)生忙于求職，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)和論文。”陳宇認為，大學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)，那是計劃經(jīng)濟的觀點，現(xiàn)在應(yīng)打破這種觀念限制。在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生在人才市場上進行雙向選擇，畢業(yè)后給他們 1年時間找工作是應(yīng)該的。
《2009中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》的主撰稿人王伯慶博士研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大家講的就業(yè)率一般是說畢業(yè)離校時的就業(yè)率，但這個指標并不穩(wěn)定。他通過連續(xù)3年跟蹤調(diào)查觀察到一個現(xiàn)象，有三分之一的本科畢業(yè)生和四成高職高專畢業(yè)生都是在畢業(yè)后半年實現(xiàn)就業(yè)的?！爱厴I(yè)半年后的就業(yè)率指標比較穩(wěn)定，也能較好地反映出大學(xué)生就業(yè)的真實情況，用畢業(yè)半年后的就業(yè)率來衡量大學(xué)的辦學(xué)水平是國際通行的做法?！蓖醪畱c建議說。
“某些學(xué)校為了追求就業(yè)率而放松對大四學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，這在我們看來是非常短視的做法?！焙暾f，學(xué)校加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是完全應(yīng)當?shù)模矐?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，但真正的就業(yè)率往往建立在合格的人才質(zhì)量基礎(chǔ)之上，放棄教育質(zhì)量去追求就業(yè)率無異于緣木求魚。
本報記者 謝洋 實習(xí)生 吳夢楠
“現(xiàn)在大學(xué)本科生在大四階段、研究生在后半年時間不是實習(xí)就是找工作，學(xué)業(yè)基本處于荒廢狀態(tài)，這實際上惡化了畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境?！鼻安痪茫谝粋€大學(xué)生就業(yè)研討會上，21世紀教育研究院院長楊東平的話引起了不少與會者的共鳴。
大學(xué)四年級是否真的“名存實亡”了？高校是否為了就業(yè)而“放養(yǎng)”大四學(xué)生？帶著一系列問題，記者展開了調(diào)查。
大四課少，出勤人數(shù)更少
11月12日上午，北京大雪紛飛。記者在京城高校集中的學(xué)院路，走訪了幾家不同類型的高校。在一家科技類院校文法學(xué)院的公示欄里，記者看到從大一到大三的課表上密密麻麻地排滿了課，大四的課表卻明顯要稀疏得多，大部分都是空白，只有寥寥幾欄里安排了一些選修課。
在一所農(nóng)林類院校，記者見到的情形也差不多。在該校課程密集的第三教學(xué)樓里，記者一口氣從一樓轉(zhuǎn)到了五樓，30多個正在授課的教室沒有一個是大四學(xué)生的課堂。在每間教室門上貼著的課表里，大四的課多則一周兩節(jié)，少則每周一節(jié)，有的干脆沒有。
12日下午，記者來到一所地礦類院校，在教學(xué)一樓與一位土地科學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生進行了交談。他說班上共有35人，保研的同學(xué)有10人，考研的有6人，剩下的19人都在四處找工作?！捌綍r，能安心坐在課堂里上課的也就30%左右的人吧?！?BR> “只要別太過分，老師一般不會因為缺課跟你過不去?！边@名學(xué)生告訴記者，這學(xué)期開學(xué)，他選了一門專業(yè)選修課，頭一節(jié)課的課間他就找到老師，跟老師打招呼說自己是大四學(xué)生?！靶?，我明白了，以后你就不用來上課了，只要按時交作業(yè)、參加考試，老師不會為難你的?！?BR> 在北京某高校教行政倫理學(xué)的陳瑛老師，這學(xué)期也碰到了很多次大四學(xué)生集體缺席的狀況。有上課，40多人的班上只來了10多人，她當時就忍不住生氣了，但后來，學(xué)習(xí)委員告訴她，當天上午學(xué)校在體育館組織了一場招聘會，很多同學(xué)都去投簡歷了。
“雖然生氣，但換個角度想想，又覺得學(xué)生其實也挺可憐的。上課雖然重要，但也不能耽誤他們的前程啊。”陳瑛說。
“4年變3年”是對學(xué)生的不負責(zé)任？
在校園論壇上，記者看到有學(xué)生如此總結(jié)大學(xué)的上課定律：“大一：你怎么遲到了？大二：你今天怎么沒上課？大三：你去上課嗎？大四：你怎么上課去了？”
大四課堂靜悄悄，在不少高校確實已成為常見的現(xiàn)象。北京家長李先生抱怨說：“學(xué)校光知道收學(xué)費，也不給安排課程，那還用得著學(xué)4年嗎，不如干脆4年變3年得了！”
在北京上學(xué)的大四學(xué)生何耘告訴記者，在大四期間大部分同學(xué)都在各忙各的：有找工作的、考研的、考公務(wù)員的、準備出國的，“如果不想在本專業(yè)繼續(xù)深造，誰還有心情安心坐在課堂呢，而且即使很認真地上完那些課，對自己也沒什么實際幫助?。 ?BR> 武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副書記謝雅維在談到“4年變3年”現(xiàn)象時表示，很多專業(yè)，特別是新聞傳媒行業(yè)對實踐性要求很高，學(xué)生的實習(xí)期一般只能放在學(xué)生畢業(yè)之前，否則畢業(yè)之后就會處于無業(yè)狀態(tài)?！艾F(xiàn)在的用人單位對學(xué)生素質(zhì)的要求很高，評價體系也很復(fù)雜，更多的都在強調(diào)資格認證，所以學(xué)生在整個大學(xué)里忙于考證考級，實踐實習(xí)，真正靜下心來讀書的人很少?！?BR> “大四學(xué)生不在課堂不一定表明人才培養(yǎng)質(zhì)量不高?！敝袊嗣翊髮W(xué)高等教育研究室主任胡娟研究員認為，不能簡單地看待和評價“4 年變3年”現(xiàn)象。她舉例說，在許多大學(xué)的培養(yǎng)計劃中，對大四學(xué)生的要求與其他階段的學(xué)生不同。一般而言，大四是學(xué)生本科學(xué)習(xí)的后一年，為更好地與學(xué)生的畢業(yè)相銜接，學(xué)校往往會更多偏重于實習(xí)性課程、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)術(shù)論文的撰寫等，純粹的課堂學(xué)習(xí)的比重在下降，所以看上去似乎學(xué)生的自由度大了，管理寬松了。但其實這都是學(xué)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，并不代表對大四學(xué)生學(xué)習(xí)就不重視了?！皩τ谔幱谥卮笞兏镏械母叩冉逃?，要用發(fā)展的眼光去看其中的一些現(xiàn)象?！彼f。
胡娟還表示，現(xiàn)在各個高校的發(fā)展水平不同，不同的學(xué)校對大四學(xué)生的管理確實存在較大差異，也確實存在對大四學(xué)生疏于管理的現(xiàn)象。有的學(xué)校為了追求就業(yè)率而放松質(zhì)量要求，這種所謂的“靈活調(diào)整”其實是對學(xué)生的不負責(zé)任。
初次就業(yè)率逼出大四空巢現(xiàn)象
中國就業(yè)促進會副會長陳宇在幾個月前應(yīng)邀參加某高校一名博士生的畢業(yè)論文答辯，看過這名學(xué)生的論文后，陳宇想與其溝通，結(jié)果電話打過去，那名學(xué)生卻說他正在青島找工作，要到答辯的前一天才能回京。
“現(xiàn)在由于社會輿論的壓力，各校都在狠抓離校前的就業(yè)率，導(dǎo)致很多高校后一學(xué)年無法進行正常教學(xué)，學(xué)生忙于求職，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)和論文。”陳宇認為，大學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)，那是計劃經(jīng)濟的觀點，現(xiàn)在應(yīng)打破這種觀念限制。在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生在人才市場上進行雙向選擇，畢業(yè)后給他們 1年時間找工作是應(yīng)該的。
《2009中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》的主撰稿人王伯慶博士研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大家講的就業(yè)率一般是說畢業(yè)離校時的就業(yè)率，但這個指標并不穩(wěn)定。他通過連續(xù)3年跟蹤調(diào)查觀察到一個現(xiàn)象，有三分之一的本科畢業(yè)生和四成高職高專畢業(yè)生都是在畢業(yè)后半年實現(xiàn)就業(yè)的?！爱厴I(yè)半年后的就業(yè)率指標比較穩(wěn)定，也能較好地反映出大學(xué)生就業(yè)的真實情況，用畢業(yè)半年后的就業(yè)率來衡量大學(xué)的辦學(xué)水平是國際通行的做法?！蓖醪畱c建議說。
“某些學(xué)校為了追求就業(yè)率而放松對大四學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，這在我們看來是非常短視的做法?！焙暾f，學(xué)校加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是完全應(yīng)當?shù)模矐?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，但真正的就業(yè)率往往建立在合格的人才質(zhì)量基礎(chǔ)之上，放棄教育質(zhì)量去追求就業(yè)率無異于緣木求魚。