高中階段是培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才基本人格素養(yǎng)的關(guān)鍵期，但目前我國普通高中在課程設(shè)置、升學(xué)制度、教育理念等方面，與此目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。前昨兩天，在由華東師范大學(xué)科教合作研究中心與教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所聯(lián)合召開的“普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研討會上，包括多位政府教育官員、中科院院士、一線校長在內(nèi)的專家學(xué)者，都對此提出了警醒并剖析了問題的原委。
教育秩序被顛倒
“我們講物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，都是從布朗運動講起的，溫度升高，分子運動加劇。但國外的教材卻是從廚房講起，媽媽燒肉時為什么會有醬油味、甜味和肉香味從廚房里傳出來？為什么冷了就聞不到呢？這不是很生動地在闡釋分子運動規(guī)律嗎？”浙江省教育廳副廳長張緒培在列舉這個教學(xué)方式差異后說，現(xiàn)在教育的功利性已經(jīng)登峰造極，教出來的學(xué)生沒有靈氣，把人越弄越傻，因此，必須把顛倒的教育秩序重新恢復(fù)過來。
對此，中科院院士、復(fù)旦大學(xué)前校長楊福家也感同身受。他說：“欲造杰出人才，根在基礎(chǔ)教育。”高中不是專業(yè)教育，根本不必文理分科，重要的是教給學(xué)生正確的人生觀和培養(yǎng)他們對探知的興趣。但現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)教育卻恰恰朝相反方向發(fā)展，同學(xué)們是否有充分的機(jī)會提出自己的意見，包括反對意見呢？老師是否鼓勵學(xué)生們這么做呢？楊院士說，在教學(xué)方法上應(yīng)該以學(xué)生為中心，我愛我?guī)煹鼝壅胬?，教師的職?zé)不僅是傳授知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，讓每一顆金子都發(fā)光。不過，如果高考制度不改，這一切或許都將成為空話。
先行先試探規(guī)律
教育部基教二司副司長申繼亮在演講中引用了一份新調(diào)查。在與日本、美國、德國、英國進(jìn)行調(diào)查比對后發(fā)現(xiàn)，我國青少年的思維特征存在著局限性，雖然流暢性和靈活性指標(biāo)比較理想，但獨特性指標(biāo)就顯得很弱化，孩子們的許多想法不獨特、不，而且，隨著年齡的上升，創(chuàng)造的自信心卻呈下降趨勢，與國外高中生相比，我們的學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足?！耙郧翱偘褎?chuàng)新人才培養(yǎng)定位在大學(xué)教育和研究生教育，那么，高中階段是否也能就創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)涵達(dá)成一定的共識呢？高中階段又該如何承擔(dān)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工作呢？這些問題都可以進(jìn)行大膽的探索。”
從去年起，本市的上海中學(xué)、復(fù)旦附中、上海交大附中、華東師大二附中、南洋模范中學(xué)和上海師大附中等高中相繼開設(shè)了“創(chuàng)新素養(yǎng)實驗班”，請大學(xué)教授為中學(xué)生講課，把高中生帶進(jìn)高校實驗室開展探究研究。
對此，上海市教委副主任尹后慶說，通過這些學(xué)校的先行先試，試圖形成創(chuàng)新精神培養(yǎng)的普適性規(guī)律，從而在對部分“尖子生”的選拔與培養(yǎng)上有所突破。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)，終不該是少數(shù)孩子的專利，它應(yīng)當(dāng)融入到每所學(xué)校的文化內(nèi)涵之中。
教育秩序被顛倒
“我們講物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，都是從布朗運動講起的，溫度升高，分子運動加劇。但國外的教材卻是從廚房講起，媽媽燒肉時為什么會有醬油味、甜味和肉香味從廚房里傳出來？為什么冷了就聞不到呢？這不是很生動地在闡釋分子運動規(guī)律嗎？”浙江省教育廳副廳長張緒培在列舉這個教學(xué)方式差異后說，現(xiàn)在教育的功利性已經(jīng)登峰造極，教出來的學(xué)生沒有靈氣，把人越弄越傻，因此，必須把顛倒的教育秩序重新恢復(fù)過來。
對此，中科院院士、復(fù)旦大學(xué)前校長楊福家也感同身受。他說：“欲造杰出人才，根在基礎(chǔ)教育。”高中不是專業(yè)教育，根本不必文理分科，重要的是教給學(xué)生正確的人生觀和培養(yǎng)他們對探知的興趣。但現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)教育卻恰恰朝相反方向發(fā)展，同學(xué)們是否有充分的機(jī)會提出自己的意見，包括反對意見呢？老師是否鼓勵學(xué)生們這么做呢？楊院士說，在教學(xué)方法上應(yīng)該以學(xué)生為中心，我愛我?guī)煹鼝壅胬?，教師的職?zé)不僅是傳授知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，讓每一顆金子都發(fā)光。不過，如果高考制度不改，這一切或許都將成為空話。
先行先試探規(guī)律
教育部基教二司副司長申繼亮在演講中引用了一份新調(diào)查。在與日本、美國、德國、英國進(jìn)行調(diào)查比對后發(fā)現(xiàn)，我國青少年的思維特征存在著局限性，雖然流暢性和靈活性指標(biāo)比較理想，但獨特性指標(biāo)就顯得很弱化，孩子們的許多想法不獨特、不，而且，隨著年齡的上升，創(chuàng)造的自信心卻呈下降趨勢，與國外高中生相比，我們的學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足?！耙郧翱偘褎?chuàng)新人才培養(yǎng)定位在大學(xué)教育和研究生教育，那么，高中階段是否也能就創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)涵達(dá)成一定的共識呢？高中階段又該如何承擔(dān)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工作呢？這些問題都可以進(jìn)行大膽的探索。”
從去年起，本市的上海中學(xué)、復(fù)旦附中、上海交大附中、華東師大二附中、南洋模范中學(xué)和上海師大附中等高中相繼開設(shè)了“創(chuàng)新素養(yǎng)實驗班”，請大學(xué)教授為中學(xué)生講課，把高中生帶進(jìn)高校實驗室開展探究研究。
對此，上海市教委副主任尹后慶說，通過這些學(xué)校的先行先試，試圖形成創(chuàng)新精神培養(yǎng)的普適性規(guī)律，從而在對部分“尖子生”的選拔與培養(yǎng)上有所突破。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)，終不該是少數(shù)孩子的專利，它應(yīng)當(dāng)融入到每所學(xué)校的文化內(nèi)涵之中。