走出心魔
王廣宇說自己徹底從高考狀元的心理光環(huán)中走出來，用了15年。1991年，他以黑龍江綏化地區(qū)高考狀元的身份考入清華，但狀元的光環(huán)反而讓他陷入了心魔。
在當年的同學眼里，大學時的王廣宇孤僻寡言。每天早出晚歸，只在教室和寢室的兩點一線間穿梭。那時王廣宇把學習本身當作“精神寄托”，“實際是扭曲的心理”。
2003年李佳進入北大經濟學院，在這個狀元扎堆的學院，一個“狀元”女生不管冬天夏天，總是一件大棉襖一條長圍巾把自己包裹得嚴嚴實實，一點也不想跟外界接觸。
劉進當年進入科大后，也曾遭遇類似的心理困境。他所在的少年班八十多人，大都是奧賽優(yōu)勝者，“狀元”劉進“突然發(fā)現(xiàn)自己一輩子都不可能是第一了”，陷入恐懼。
而王廣宇意識到自己的問題，則是源于一堂課。當時，他被老師叫上去答題，答完后，下面同學都說他答錯了。老師很詫異，明明做對了，你們怎么說他做錯了？同學全都不語。這個細節(jié)暴露出他的人際關系有多“緊張”。
大學后一年，他拿自己做了一個“實驗”：試著減少學習時間，和同學更多交往。他每天跟同學一起踢球，在寢室和澡堂里與同學吹牛；結果發(fā)現(xiàn)，成績平均只下降了五分，卻找回了久違的存在感。
更深的領悟則發(fā)生在工作后。有次在西藏大學給學生上課時，他重提當年給他啟示的那堂課，他跟學生感慨，學校里，至少還有老師為你主持公道；進入社會后，社會評價沒有標準答案。
在王廣宇看來，當年“高考狀元”留給他的另一個心理陰影是什么事都“太追求完美，放不下”。一個表現(xiàn)是，每次開車違規(guī)，他都會第一時間去繳納罰款，否則心里就過不去。
1996年湖南省高考狀元凌云畢業(yè)后一直在幾個媒體間輾轉。不久前他再次離職。當記者與他聯(lián)系時，情緒低落的他婉拒了采訪。他不愿再提起當年有關高考狀元的往事。他說這個十多年前的稱號已無意義，“狀元是別人的看法，跟我沒關系”。
當記者問及此前為何會接受采訪時，他解釋道，對方想找高考狀元中的失敗者，而自己符合對方的報道定位。那則報道后選取的角度是“高考狀元3年換了5個工作”。
雖然不愿提及高考狀元這個稱號，但凌云心里仍然接受了社會對高考狀元的價值評價體系，相對社會過高的期望值而言，他默認自己是高考狀元里的“失敗者”。
而莫思多、劉進、王廣宇，他們都是竭力要擺脫高考狀元套子的人。但不論他們自己如何低調，周邊的許多人卻都被這個套子所左右。
王廣宇見到老鄉(xiāng)，相互介紹時，只要他主動提起當年的“狀元身份”，對方就會立刻想起來，并肅然起敬；如果想不起來會對自己的健忘向他連連道歉。
直到現(xiàn)在，高考狀元的身份似乎還是劉進醒目的標簽。已經結婚生子的朋友，帶孩子見到他，也會讓孩子叫他一聲“狀元叔叔”。
就連莫思多，每次回國，親朋好友見面，也依然會拿她12年前的高考狀元身份打趣。
“這一切沒什么意義”
畢業(yè)后，身邊的同學不少都選擇了出國。成績第一的莫思多放棄了保研，進入了一家的會計師事務所。
雖然工作在北京，有著令人羨慕的薪水，但莫思多卻漸漸感到疲憊和厭倦。工作很累，經常加班，對身體健康透支很大。更重要的是，她發(fā)現(xiàn)自己只是成為了一名“會計”，這和她大學選擇學習經濟學的興趣相去甚遠。
讓她更感慨的是，身邊很多人雖然頂著高學歷高工資社會艷羨的光環(huán)，不過，大多數(shù)人都選擇了屈從和順應現(xiàn)實，就像高考一樣，在工作中完全喪失了追求自我興趣的動力，成為一名只是“不停比較薪水”的技術工人。
工作3年后，當她申請去北愛爾蘭讀教育學專業(yè)時，對方問，從未學過教育的她為何會選擇教育專業(yè)，莫思多回答，自己雖然是中國的高考狀元，上的是中國好的大學，但所接受的教育卻并不能塑造一個很好的人格，她感到迷惑的是，為什么被這個教育體制證明是優(yōu)秀的人，卻喪失了選擇自己生活的能力和勇氣？她想找到問題出在哪兒。
2005年，莫思多離開中國留學北愛爾蘭。
沒想到，她先從外國男友麥克身上看到了教育的力量和本質。打動莫思多的戀人麥克，只有瑞士高中學歷。麥克并不急著上大學，工作了三四個月掙了一點錢，然后到歐洲旅行，豐富自己的人生體驗。途中，麥克與莫思多相逢。
干凈俊朗、思想成熟的麥克打動了莫思多。麥克在思想人格的成熟度上遠遠超越了中國的高中畢業(yè)生。麥克看見莫思多剛高中畢業(yè)的侄兒竟然還坐在母親的膝蓋上玩媽媽的頭發(fā)，大為驚訝。
從麥克那兒，她了解到瑞士的教育體制。高中畢業(yè)考核會根據全部學年的綜合成績進行計算，后還有一個綜合考試。如果成績合格就可以拿到高中畢業(yè)證書。有了畢業(yè)證書，不需要考試，國內任何一所大學，任何一個專業(yè)都可以申請就讀。
但大學會有更嚴格的考核。每一年都會淘汰。第一年淘汰率基本在50%左右，接下來每年還要淘汰20%～30%。如果被淘汰，可以換到其他專業(yè)；也有些人讀了一半發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè)，可換專業(yè)。
麥克的弟弟初中畢業(yè)后選擇了當學徒工，學的是花匠。每周除了上課，會有兩天在工作。相比于剛進職場的大學或高中畢業(yè)生，有著更豐富工作經驗的學徒工，在社會上也不會受歧視。在很多行業(yè)，技術工人甚至比大學生更重要，同樣有機會做到管理層。
而學徒工參加工作后，職業(yè)教育也不是終點。如果愿意，只要通過考試，也可以重新進入大學就讀。在瑞士，教育是終生的。
在莫思多看來，現(xiàn)行的教育制度，是把大學設定為改變社會層級的一道門；為此而生的高考，執(zhí)行的是社會分層的功能，而不是塑造一個人，只是在一味以競爭標準去評價一個人的價值，“黑貓白貓，逮著耗子就是好貓，我們只是追求比別人逮得多逮得快，卻忘記了為什么要逮耗子?！?BR> 在莫思多看來，對高考狀元這一小概率事件的宣傳和獎勵，和宣傳中彩票無異，給社會和他人的所謂激勵，不過是一種幻覺，“那些在街上被城管趕來趕去的孩子才是需要激勵的人，即使他知道隔壁住了一個高考狀元，他有社會資源和可能性變成高考狀元嗎？”
“真的要改變人們的命運并不是給他們一種幻象，宣傳這個社會上個別的人一夜之間改變了命運，而是改變一個社會的文化、生活方式和價值觀?！?BR> 莫思多曾半帶戲謔地告訴麥克自己的教育經歷。她跟麥克說，中國有高考這種東西，大家都要考一份考卷，要上一所大學就靠分數(shù)排名來錄取，差0.5分就不行，“說到這，他就覺得已經像笑話一樣了，很荒謬。”
莫思多接著說，自己曾經是分數(shù)高的那個，麥克瞪大了眼睛，也半帶戲謔地回應：“你可真了不起！”兩人一起哈哈笑起來?！耙晕椰F(xiàn)在的價值觀，讓我重新去考高考，絕不會成為狀元，”莫思多，這個被高考體制鑒定為優(yōu)秀的人說，“這一切其實沒什么意義?！?BR> (部分受訪高考狀元為化名，實習生肖瀟有貢獻)
王廣宇說自己徹底從高考狀元的心理光環(huán)中走出來，用了15年。1991年，他以黑龍江綏化地區(qū)高考狀元的身份考入清華，但狀元的光環(huán)反而讓他陷入了心魔。
在當年的同學眼里，大學時的王廣宇孤僻寡言。每天早出晚歸，只在教室和寢室的兩點一線間穿梭。那時王廣宇把學習本身當作“精神寄托”，“實際是扭曲的心理”。
2003年李佳進入北大經濟學院，在這個狀元扎堆的學院，一個“狀元”女生不管冬天夏天，總是一件大棉襖一條長圍巾把自己包裹得嚴嚴實實，一點也不想跟外界接觸。
劉進當年進入科大后，也曾遭遇類似的心理困境。他所在的少年班八十多人，大都是奧賽優(yōu)勝者，“狀元”劉進“突然發(fā)現(xiàn)自己一輩子都不可能是第一了”，陷入恐懼。
而王廣宇意識到自己的問題，則是源于一堂課。當時，他被老師叫上去答題，答完后，下面同學都說他答錯了。老師很詫異，明明做對了，你們怎么說他做錯了？同學全都不語。這個細節(jié)暴露出他的人際關系有多“緊張”。
大學后一年，他拿自己做了一個“實驗”：試著減少學習時間，和同學更多交往。他每天跟同學一起踢球，在寢室和澡堂里與同學吹牛；結果發(fā)現(xiàn)，成績平均只下降了五分，卻找回了久違的存在感。
更深的領悟則發(fā)生在工作后。有次在西藏大學給學生上課時，他重提當年給他啟示的那堂課，他跟學生感慨，學校里，至少還有老師為你主持公道；進入社會后，社會評價沒有標準答案。
在王廣宇看來，當年“高考狀元”留給他的另一個心理陰影是什么事都“太追求完美，放不下”。一個表現(xiàn)是，每次開車違規(guī)，他都會第一時間去繳納罰款，否則心里就過不去。
1996年湖南省高考狀元凌云畢業(yè)后一直在幾個媒體間輾轉。不久前他再次離職。當記者與他聯(lián)系時，情緒低落的他婉拒了采訪。他不愿再提起當年有關高考狀元的往事。他說這個十多年前的稱號已無意義，“狀元是別人的看法，跟我沒關系”。
當記者問及此前為何會接受采訪時，他解釋道，對方想找高考狀元中的失敗者，而自己符合對方的報道定位。那則報道后選取的角度是“高考狀元3年換了5個工作”。
雖然不愿提及高考狀元這個稱號，但凌云心里仍然接受了社會對高考狀元的價值評價體系，相對社會過高的期望值而言，他默認自己是高考狀元里的“失敗者”。
而莫思多、劉進、王廣宇，他們都是竭力要擺脫高考狀元套子的人。但不論他們自己如何低調，周邊的許多人卻都被這個套子所左右。
王廣宇見到老鄉(xiāng)，相互介紹時，只要他主動提起當年的“狀元身份”，對方就會立刻想起來，并肅然起敬；如果想不起來會對自己的健忘向他連連道歉。
直到現(xiàn)在，高考狀元的身份似乎還是劉進醒目的標簽。已經結婚生子的朋友，帶孩子見到他，也會讓孩子叫他一聲“狀元叔叔”。
就連莫思多，每次回國，親朋好友見面，也依然會拿她12年前的高考狀元身份打趣。
“這一切沒什么意義”
畢業(yè)后，身邊的同學不少都選擇了出國。成績第一的莫思多放棄了保研，進入了一家的會計師事務所。
雖然工作在北京，有著令人羨慕的薪水，但莫思多卻漸漸感到疲憊和厭倦。工作很累，經常加班，對身體健康透支很大。更重要的是，她發(fā)現(xiàn)自己只是成為了一名“會計”，這和她大學選擇學習經濟學的興趣相去甚遠。
讓她更感慨的是，身邊很多人雖然頂著高學歷高工資社會艷羨的光環(huán)，不過，大多數(shù)人都選擇了屈從和順應現(xiàn)實，就像高考一樣，在工作中完全喪失了追求自我興趣的動力，成為一名只是“不停比較薪水”的技術工人。
工作3年后，當她申請去北愛爾蘭讀教育學專業(yè)時，對方問，從未學過教育的她為何會選擇教育專業(yè)，莫思多回答，自己雖然是中國的高考狀元，上的是中國好的大學，但所接受的教育卻并不能塑造一個很好的人格，她感到迷惑的是，為什么被這個教育體制證明是優(yōu)秀的人，卻喪失了選擇自己生活的能力和勇氣？她想找到問題出在哪兒。
2005年，莫思多離開中國留學北愛爾蘭。
沒想到，她先從外國男友麥克身上看到了教育的力量和本質。打動莫思多的戀人麥克，只有瑞士高中學歷。麥克并不急著上大學，工作了三四個月掙了一點錢，然后到歐洲旅行，豐富自己的人生體驗。途中，麥克與莫思多相逢。
干凈俊朗、思想成熟的麥克打動了莫思多。麥克在思想人格的成熟度上遠遠超越了中國的高中畢業(yè)生。麥克看見莫思多剛高中畢業(yè)的侄兒竟然還坐在母親的膝蓋上玩媽媽的頭發(fā)，大為驚訝。
從麥克那兒，她了解到瑞士的教育體制。高中畢業(yè)考核會根據全部學年的綜合成績進行計算，后還有一個綜合考試。如果成績合格就可以拿到高中畢業(yè)證書。有了畢業(yè)證書，不需要考試，國內任何一所大學，任何一個專業(yè)都可以申請就讀。
但大學會有更嚴格的考核。每一年都會淘汰。第一年淘汰率基本在50%左右，接下來每年還要淘汰20%～30%。如果被淘汰，可以換到其他專業(yè)；也有些人讀了一半發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè)，可換專業(yè)。
麥克的弟弟初中畢業(yè)后選擇了當學徒工，學的是花匠。每周除了上課，會有兩天在工作。相比于剛進職場的大學或高中畢業(yè)生，有著更豐富工作經驗的學徒工，在社會上也不會受歧視。在很多行業(yè)，技術工人甚至比大學生更重要，同樣有機會做到管理層。
而學徒工參加工作后，職業(yè)教育也不是終點。如果愿意，只要通過考試，也可以重新進入大學就讀。在瑞士，教育是終生的。
在莫思多看來，現(xiàn)行的教育制度，是把大學設定為改變社會層級的一道門；為此而生的高考，執(zhí)行的是社會分層的功能，而不是塑造一個人，只是在一味以競爭標準去評價一個人的價值，“黑貓白貓，逮著耗子就是好貓，我們只是追求比別人逮得多逮得快，卻忘記了為什么要逮耗子?！?BR> 在莫思多看來，對高考狀元這一小概率事件的宣傳和獎勵，和宣傳中彩票無異，給社會和他人的所謂激勵，不過是一種幻覺，“那些在街上被城管趕來趕去的孩子才是需要激勵的人，即使他知道隔壁住了一個高考狀元，他有社會資源和可能性變成高考狀元嗎？”
“真的要改變人們的命運并不是給他們一種幻象，宣傳這個社會上個別的人一夜之間改變了命運，而是改變一個社會的文化、生活方式和價值觀?！?BR> 莫思多曾半帶戲謔地告訴麥克自己的教育經歷。她跟麥克說，中國有高考這種東西，大家都要考一份考卷，要上一所大學就靠分數(shù)排名來錄取，差0.5分就不行，“說到這，他就覺得已經像笑話一樣了，很荒謬。”
莫思多接著說，自己曾經是分數(shù)高的那個，麥克瞪大了眼睛，也半帶戲謔地回應：“你可真了不起！”兩人一起哈哈笑起來?！耙晕椰F(xiàn)在的價值觀，讓我重新去考高考，絕不會成為狀元，”莫思多，這個被高考體制鑒定為優(yōu)秀的人說，“這一切其實沒什么意義?！?BR> (部分受訪高考狀元為化名，實習生肖瀟有貢獻)