專家建議：四川可借鑒人大附中這一模式，結(jié)合實(shí)際情況來尋找課改和高考(論壇)的平衡點(diǎn)
“在時(shí)間上，四川是處于全國課改的后半程，但不能不說這是一個(gè)相對安全和聰明的時(shí)期。四川不僅能抓住別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮后發(fā)的優(yōu)勢，還能利用這個(gè)省本來的辣理念和敢于挑戰(zhàn)的激情，踐行一段新的改革?！敝醒虢逃茖W(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會主任程方平說，他對此寄予希望。
北京是全國第四批啟動課改的省份。2007年的這個(gè)時(shí)候亦是全城翹首以盼，試想課改模樣。三年過去的6月她迎來了首次高考，人們習(xí)以為常愛把高考視為幾年教學(xué)過程的階段性“體檢”。那北京的課程改革在這次檢查中合格了嗎？帶著這樣的疑問，記者前往北京。
新認(rèn)識
高考“穩(wěn)中有變”新課改理念初探頭
8月16日，記者把這個(gè)問題拋給剛在一周前舉行了以素質(zhì)教育展示作為60周年校慶獻(xiàn)禮的人大附中。副校長肖遠(yuǎn)騎立刻糾正了這樣的提法：把高考作為評價(jià)高中課改的標(biāo)準(zhǔn)，并不太合適：一是因?yàn)檎n改的目的并非為了終的高考，而是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、激發(fā)情感元素、深厚道德和拓展世界觀，全面提升中學(xué)生素質(zhì)；二是因?yàn)榻衲甑谝荒暾n改后的考題重在穩(wěn)中求變，只在細(xì)微處傳達(dá)了課改理念。
在這三年里，北京的高中學(xué)生需要按照國家標(biāo)準(zhǔn)修夠?qū)W分144分，完成數(shù)個(gè)模塊、八大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。今年的考題中，有三個(gè)明顯的變化：默寫題6道選4道；增加了兩道閱讀延伸題；英語(論壇)聽力有變動等，并非一對一考察了課改后某個(gè)模塊的內(nèi)容，但考察學(xué)生的綜合能力的理念已經(jīng)“小荷初露尖尖角”了。
獻(xiàn)策四川：曾任北京一中14年校長的王晉堂教授說，四川需要認(rèn)識到，不能單單用考試來衡量城市僅僅三年的課改進(jìn)程、也要否決用升學(xué)率來判斷任何一所學(xué)校新課改的優(yōu)劣。高考，應(yīng)該在改革中逐步去適應(yīng)課改，考察學(xué)生是否掌握了新的自主、創(chuàng)新、需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，而這就距新課改的目標(biāo)更近一步了。
新課程
150門課程“自助餐”學(xué)生和學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)定位
怎樣讓高考在適應(yīng)新課改、課改適應(yīng)新高考的過程中，找到好的平衡點(diǎn)？其中有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)即是課程設(shè)置。在目前的教育環(huán)境下，怎樣既能實(shí)踐素質(zhì)教育，又不違背眾人關(guān)心的高考成績呢？
“在時(shí)間上，四川是處于全國課改的后半程，但不能不說這是一個(gè)相對安全和聰明的時(shí)期。四川不僅能抓住別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮后發(fā)的優(yōu)勢，還能利用這個(gè)省本來的辣理念和敢于挑戰(zhàn)的激情，踐行一段新的改革?！敝醒虢逃茖W(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會主任程方平說，他對此寄予希望。
北京是全國第四批啟動課改的省份。2007年的這個(gè)時(shí)候亦是全城翹首以盼，試想課改模樣。三年過去的6月她迎來了首次高考，人們習(xí)以為常愛把高考視為幾年教學(xué)過程的階段性“體檢”。那北京的課程改革在這次檢查中合格了嗎？帶著這樣的疑問，記者前往北京。
新認(rèn)識
高考“穩(wěn)中有變”新課改理念初探頭
8月16日，記者把這個(gè)問題拋給剛在一周前舉行了以素質(zhì)教育展示作為60周年校慶獻(xiàn)禮的人大附中。副校長肖遠(yuǎn)騎立刻糾正了這樣的提法：把高考作為評價(jià)高中課改的標(biāo)準(zhǔn)，并不太合適：一是因?yàn)檎n改的目的并非為了終的高考，而是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)、激發(fā)情感元素、深厚道德和拓展世界觀，全面提升中學(xué)生素質(zhì)；二是因?yàn)榻衲甑谝荒暾n改后的考題重在穩(wěn)中求變，只在細(xì)微處傳達(dá)了課改理念。
在這三年里，北京的高中學(xué)生需要按照國家標(biāo)準(zhǔn)修夠?qū)W分144分，完成數(shù)個(gè)模塊、八大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。今年的考題中，有三個(gè)明顯的變化：默寫題6道選4道；增加了兩道閱讀延伸題；英語(論壇)聽力有變動等，并非一對一考察了課改后某個(gè)模塊的內(nèi)容，但考察學(xué)生的綜合能力的理念已經(jīng)“小荷初露尖尖角”了。
獻(xiàn)策四川：曾任北京一中14年校長的王晉堂教授說，四川需要認(rèn)識到，不能單單用考試來衡量城市僅僅三年的課改進(jìn)程、也要否決用升學(xué)率來判斷任何一所學(xué)校新課改的優(yōu)劣。高考，應(yīng)該在改革中逐步去適應(yīng)課改，考察學(xué)生是否掌握了新的自主、創(chuàng)新、需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，而這就距新課改的目標(biāo)更近一步了。
新課程
150門課程“自助餐”學(xué)生和學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)定位
怎樣讓高考在適應(yīng)新課改、課改適應(yīng)新高考的過程中，找到好的平衡點(diǎn)？其中有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)即是課程設(shè)置。在目前的教育環(huán)境下，怎樣既能實(shí)踐素質(zhì)教育，又不違背眾人關(guān)心的高考成績呢？