11月20日，在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁指出，要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。據(jù)悉，2010年全國高校畢業(yè)生將達630萬人，加上往屆未就業(yè)的，就業(yè)形勢十分嚴峻。(11月20日新華社電)
也是去年這個時候，為解決2009屆610萬大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，教育部推出包括提早安排全年網(wǎng)絡招聘，提前啟動全國性大規(guī)模網(wǎng)絡招聘活動等5項舉措，全面加強大學生就業(yè)信息服務。(2008年11月21日《中國青年報》)與去年這些具體舉措相比，教育部今年的舉措更具前瞻性，不僅僅是“救急”，而是想通過高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)機構(gòu)，探索求解就業(yè)難的長效機制。
可是，教育部對改革的要求，卻同樣讓人感到改革形勢如大學生就業(yè)形勢一樣嚴峻。既然要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，那么，改革的第一步，應該是明確分析社會對高等教育、對大學以及對大學生究竟有什么需求。
單從大學生人才需求數(shù)量說，就是一個有爭議的話題。教育部門一直強調(diào)，整個社會的大學生數(shù)量并不多，擴招并不是造成就業(yè)難的原因，有官員還指出，大學生就業(yè)難主要問題是就業(yè)觀念。既然社會對大學生人才的需求旺盛，可為何還有那么多大學生找不到工作？按照教育部公布的數(shù)據(jù)，2009屆610萬大學畢業(yè)生至今仍有26%未就業(yè)，總數(shù)達159萬。更重要的是，大學生的就業(yè)觀念，并不是像個別官員所指責的那樣，各地不斷有消息傳出，大學生已經(jīng)爭搶賣豬肉、淘糞工的崗位，一個中西部地區(qū)的基層崗位在大學里招聘，也至少獲得10倍以上的應聘者。這表明大學生不存在不愿去基層、不愿去艱苦行業(yè)的觀念問題，而是教育部門所掌握的“信息”可能有誤。
而說到信息，對2009屆大學畢業(yè)生的真實就業(yè)情況，至今也存在嚴重“分歧”。今年7月，官方的數(shù)據(jù)顯示，到今年6月底，大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到68%。此后，這個數(shù)據(jù)受到輿論的普遍質(zhì)疑，其中就包括不少高校教師和已經(jīng)被“數(shù)據(jù)就業(yè)”的大學生，他們的“現(xiàn)身說法”更放大了質(zhì)疑的聲音。雖然政府部門仍堅持自身統(tǒng)計的就業(yè)率是科學的、可信的，可民間機構(gòu)調(diào)查提出的數(shù)據(jù)卻顯示，截至今年6月底，應屆本科生的簽約率僅為40%，高職高專學生簽約率為33%。就業(yè)數(shù)據(jù)當然不是評價一所學校辦學質(zhì)量的標準，但是，就業(yè)數(shù)據(jù)的權(quán)威性和公信力，卻關系到公眾對教育改革的態(tài)度，進而關系到教育改革能不能順利進行下去，并取得預想的效果。
因此，面對新一輪高等教育改革，教育部門因此需要掌握和分析真實的社會需求信息，并做出基于真實需求基礎之上的科學決策，同時讓各高校能面對社會對自身的要求，定位與調(diào)整辦學方向；同時，受教育者則需要通過掌握和分析真實的信息，更好地選擇教育、評價與監(jiān)督教育。前者，要求教育部門轉(zhuǎn)變角色，從管理教育轉(zhuǎn)到服務教育，從自己參與辦學轉(zhuǎn)到為所有學校營造平等的發(fā)展空間，尊重基本的教育規(guī)律；后者，則要求建立高等教育的市場競爭機制，落實各高校的辦學自主權(quán)。
也是去年這個時候，為解決2009屆610萬大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，教育部推出包括提早安排全年網(wǎng)絡招聘，提前啟動全國性大規(guī)模網(wǎng)絡招聘活動等5項舉措，全面加強大學生就業(yè)信息服務。(2008年11月21日《中國青年報》)與去年這些具體舉措相比，教育部今年的舉措更具前瞻性，不僅僅是“救急”，而是想通過高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)機構(gòu)，探索求解就業(yè)難的長效機制。
可是，教育部對改革的要求，卻同樣讓人感到改革形勢如大學生就業(yè)形勢一樣嚴峻。既然要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，那么，改革的第一步，應該是明確分析社會對高等教育、對大學以及對大學生究竟有什么需求。
單從大學生人才需求數(shù)量說，就是一個有爭議的話題。教育部門一直強調(diào)，整個社會的大學生數(shù)量并不多，擴招并不是造成就業(yè)難的原因，有官員還指出，大學生就業(yè)難主要問題是就業(yè)觀念。既然社會對大學生人才的需求旺盛，可為何還有那么多大學生找不到工作？按照教育部公布的數(shù)據(jù)，2009屆610萬大學畢業(yè)生至今仍有26%未就業(yè)，總數(shù)達159萬。更重要的是，大學生的就業(yè)觀念，并不是像個別官員所指責的那樣，各地不斷有消息傳出，大學生已經(jīng)爭搶賣豬肉、淘糞工的崗位，一個中西部地區(qū)的基層崗位在大學里招聘，也至少獲得10倍以上的應聘者。這表明大學生不存在不愿去基層、不愿去艱苦行業(yè)的觀念問題，而是教育部門所掌握的“信息”可能有誤。
而說到信息，對2009屆大學畢業(yè)生的真實就業(yè)情況，至今也存在嚴重“分歧”。今年7月，官方的數(shù)據(jù)顯示，到今年6月底，大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到68%。此后，這個數(shù)據(jù)受到輿論的普遍質(zhì)疑，其中就包括不少高校教師和已經(jīng)被“數(shù)據(jù)就業(yè)”的大學生，他們的“現(xiàn)身說法”更放大了質(zhì)疑的聲音。雖然政府部門仍堅持自身統(tǒng)計的就業(yè)率是科學的、可信的，可民間機構(gòu)調(diào)查提出的數(shù)據(jù)卻顯示，截至今年6月底，應屆本科生的簽約率僅為40%，高職高專學生簽約率為33%。就業(yè)數(shù)據(jù)當然不是評價一所學校辦學質(zhì)量的標準，但是，就業(yè)數(shù)據(jù)的權(quán)威性和公信力，卻關系到公眾對教育改革的態(tài)度，進而關系到教育改革能不能順利進行下去，并取得預想的效果。
因此，面對新一輪高等教育改革，教育部門因此需要掌握和分析真實的社會需求信息，并做出基于真實需求基礎之上的科學決策，同時讓各高校能面對社會對自身的要求，定位與調(diào)整辦學方向；同時，受教育者則需要通過掌握和分析真實的信息，更好地選擇教育、評價與監(jiān)督教育。前者，要求教育部門轉(zhuǎn)變角色，從管理教育轉(zhuǎn)到服務教育，從自己參與辦學轉(zhuǎn)到為所有學校營造平等的發(fā)展空間，尊重基本的教育規(guī)律；后者，則要求建立高等教育的市場競爭機制，落實各高校的辦學自主權(quán)。