2010年高考棄考再次成為熱門(mén)話題，84萬(wàn)考生棄考是2009年的數(shù)據(jù)，而2010年的數(shù)據(jù)可能接近100萬(wàn)。在高校不斷打出擴(kuò)招宣傳的時(shí)候，考生們卻棄考了，這是為什么？分析考生棄考的調(diào)查中，因高考無(wú)望，主動(dòng)棄考者不足8%，因出國(guó)留學(xué)而選擇棄考的達(dá)21.1%，因就業(yè)難選擇棄考的高達(dá)64.6%。
對(duì)于棄棄人員構(gòu)成與原因中，主動(dòng)棄考與就業(yè)難棄考，可以歸解為學(xué)生的個(gè)人原因和社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，而對(duì)于選擇出國(guó)留學(xué)而棄考，則意味著中國(guó)教育在面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的情況下顯示出不強(qiáng)的現(xiàn)狀。在對(duì)出國(guó)留學(xué)的考生調(diào)查中，大多數(shù)的回答是因?yàn)椤耙曇伴_(kāi)闊，教育理念強(qiáng)，較之國(guó)內(nèi)按部就搬式的學(xué)習(xí)可以使孩子得到更多的發(fā)展空間。”當(dāng)年，香港地區(qū)高校在內(nèi)地進(jìn)行自主招生，造成內(nèi)地一批狀元放棄北大、清華投奔港校，一時(shí)之間，有關(guān)“港校把北大打?yàn)槎鳌钡挠懻摲蟹袚P(yáng)揚(yáng)。為“應(yīng)對(duì)”這種局面，教育部門(mén)推出的舉措是，限制考生可以同時(shí)獲得港校和內(nèi)地高校的錄取通知書(shū)。這種措施，或可保護(hù)內(nèi)地高校一時(shí)，但是，只有真正直面競(jìng)爭(zhēng)，才是建設(shè)一流大學(xué)的正道。應(yīng)對(duì)棄考，我國(guó)高等教育應(yīng)該建立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，讓大學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)活力。同樣今天學(xué)生棄考選擇留學(xué)，是在選擇一種教育環(huán)境，如果國(guó)內(nèi)的高校還想以一種強(qiáng)制手段防止人才外流，那么棄考將會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院國(guó)際本科招生辦的負(fù)責(zé)老師說(shuō)，事實(shí)上，中國(guó)的高校都已經(jīng)意識(shí)到了這種國(guó)際間的教育競(jìng)爭(zhēng)，紛紛推出了國(guó)際合作式的教育模式“國(guó)際本科”，在十年前，“國(guó)際本科”這一教育體制所面對(duì)的群體還都是高考落榜生，也就是為學(xué)生開(kāi)辟的一條除高考之外的第二通道，而今天“國(guó)際本科”又被賦予了一個(gè)新的任務(wù)，那就是平衡國(guó)際間教育的競(jìng)爭(zhēng)。雖然說(shuō)現(xiàn)在國(guó)際間的差距越來(lái)越小，但每個(gè)國(guó)家也都依然有著自己的國(guó)情特色，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等方面，國(guó)外的教育體制的確很自由、很崇尚學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，但如果學(xué)生脫離了中國(guó)本土的一些東西，唯洋試用，可能會(huì)在回國(guó)就業(yè)上碰壁，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)海待的重要原因?！皣?guó)際本科”這種教育體制的出現(xiàn)，兼顧了中式教育的傳統(tǒng)和西方教育的優(yōu)勢(shì)，這種中西合璧的教育模式使得學(xué)生在吸收國(guó)外知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合本土特色，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家的百年大計(jì)，對(duì)大規(guī)模學(xué)生棄考現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，并針對(duì)性的做出解決的方案，國(guó)際本科以國(guó)際融合的模式打破了國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，而且也使學(xué)生真正的享受到了中西合璧的全面發(fā)展，對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是的辦法。
對(duì)于棄棄人員構(gòu)成與原因中，主動(dòng)棄考與就業(yè)難棄考，可以歸解為學(xué)生的個(gè)人原因和社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)，而對(duì)于選擇出國(guó)留學(xué)而棄考，則意味著中國(guó)教育在面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的情況下顯示出不強(qiáng)的現(xiàn)狀。在對(duì)出國(guó)留學(xué)的考生調(diào)查中，大多數(shù)的回答是因?yàn)椤耙曇伴_(kāi)闊，教育理念強(qiáng)，較之國(guó)內(nèi)按部就搬式的學(xué)習(xí)可以使孩子得到更多的發(fā)展空間。”當(dāng)年，香港地區(qū)高校在內(nèi)地進(jìn)行自主招生，造成內(nèi)地一批狀元放棄北大、清華投奔港校，一時(shí)之間，有關(guān)“港校把北大打?yàn)槎鳌钡挠懻摲蟹袚P(yáng)揚(yáng)。為“應(yīng)對(duì)”這種局面，教育部門(mén)推出的舉措是，限制考生可以同時(shí)獲得港校和內(nèi)地高校的錄取通知書(shū)。這種措施，或可保護(hù)內(nèi)地高校一時(shí)，但是，只有真正直面競(jìng)爭(zhēng)，才是建設(shè)一流大學(xué)的正道。應(yīng)對(duì)棄考，我國(guó)高等教育應(yīng)該建立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，讓大學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)活力。同樣今天學(xué)生棄考選擇留學(xué)，是在選擇一種教育環(huán)境，如果國(guó)內(nèi)的高校還想以一種強(qiáng)制手段防止人才外流，那么棄考將會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院國(guó)際本科招生辦的負(fù)責(zé)老師說(shuō)，事實(shí)上，中國(guó)的高校都已經(jīng)意識(shí)到了這種國(guó)際間的教育競(jìng)爭(zhēng)，紛紛推出了國(guó)際合作式的教育模式“國(guó)際本科”，在十年前，“國(guó)際本科”這一教育體制所面對(duì)的群體還都是高考落榜生，也就是為學(xué)生開(kāi)辟的一條除高考之外的第二通道，而今天“國(guó)際本科”又被賦予了一個(gè)新的任務(wù)，那就是平衡國(guó)際間教育的競(jìng)爭(zhēng)。雖然說(shuō)現(xiàn)在國(guó)際間的差距越來(lái)越小，但每個(gè)國(guó)家也都依然有著自己的國(guó)情特色，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等方面，國(guó)外的教育體制的確很自由、很崇尚學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，但如果學(xué)生脫離了中國(guó)本土的一些東西，唯洋試用，可能會(huì)在回國(guó)就業(yè)上碰壁，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)海待的重要原因?！皣?guó)際本科”這種教育體制的出現(xiàn)，兼顧了中式教育的傳統(tǒng)和西方教育的優(yōu)勢(shì)，這種中西合璧的教育模式使得學(xué)生在吸收國(guó)外知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合本土特色，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家的百年大計(jì)，對(duì)大規(guī)模學(xué)生棄考現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，并針對(duì)性的做出解決的方案，國(guó)際本科以國(guó)際融合的模式打破了國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，而且也使學(xué)生真正的享受到了中西合璧的全面發(fā)展，對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是的辦法。