今年秋天，滿6歲的文文就要上小學(xué)了。可從現(xiàn)在起，媽媽孟女士就開始發(fā)愁：是讓孩子上普通小學(xué)，還是讓孩子上一所知名學(xué)校在社區(qū)里辦的分校呢？
難怪孟女士拿不定主意。
這兩年，辦的分校猶如雨后春筍般地冒出來——人大附中延慶分校、史家小學(xué)通州分校、十四中平谷分校、十三中青龍湖分?！駷橹?，僅城區(qū)中小學(xué)在郊區(qū)縣就建有24所分校。
再過倆月，全市小學(xué)報名工作將全面啟動。一些家長心存疑慮：辦分校，教學(xué)質(zhì)量能否“克隆”本校？還是就掛個牌子，有名無實？
家長誤區(qū)掛上牌子就是
三年前，北京二中通州分校在一所小學(xué)校址上改擴建后落成。
發(fā)現(xiàn)“重點學(xué)?！苯ㄔ诹思议T口，在附近居住的王先生特別高興。每次經(jīng)過學(xué)校大門，他都禁不住暢想：“將來兒子大了，就上這兒?！?BR> 來自市發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示：從2005年到去年底，本市推動城區(qū)在郊區(qū)縣建立分校，共建成24所，其中，中學(xué)16所、小學(xué)6所，九年一貫制學(xué)校2所。如今，遠郊區(qū)縣區(qū)區(qū)有分校，朝陽、豐臺等教育大區(qū)也不斷從城里引進優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)了一些分校。
建分校的多是在家長中口碑不錯、趨之若鶩的：四中、二中、人大附中、十五中等?！拔覀冃^(qū)配套學(xué)校是北京小學(xué)的分校，孩子將來學(xué)習(xí)肯定差不了！”雖然孩子剛出生，家住豐臺區(qū)萬年花城社區(qū)的李先生已經(jīng)跟朋友吹上了牛。
大部分家長認為，既然掛了牌子，肯定會把本校的部分優(yōu)秀教師抽調(diào)到分校上課，即便不派教師，也會往分校注入教育理念和管理方式，抑或是在教學(xué)上吃些“偏飯”。
這種對的渴望，在回龍觀等優(yōu)質(zhì)教育資源比較貧乏的地區(qū)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)友“菊花綠茶”說：“引進，就可以有好的老師，也會有好的生源?！本W(wǎng)友“fy365”說：“應(yīng)該多引進幾所或分校，這樣不僅可以解決上學(xué)難問題，還會從整體上提高教育質(zhì)量?！敝袑W(xué)生家長張先生甚至固執(zhí)地認為：“瘦死的駱駝比馬大，普通校再好也不如分校辦得好?！?BR> 然而，就在不久前，王先生從一位學(xué)生家長口中得知，北京二中通州分校講課的都是本地老師，根本不是北京二中的老師。
合作模式“吞并”差校
其實，大多數(shù)家長對辦分校的模式都不太了解。
就像北京二中通州分校一樣，相當一部分分校都是將一所不知名或辦學(xué)條件比較差的學(xué)?！巴滩ⅰ焙蠼ǔ傻?，其模式大致有三種：第一種是集團式，比如延慶縣永寧中學(xué)就是人大附中這個教育集團在延慶開設(shè)的分校；第二種是分校式，像四中的初中部，雖然沒有分校的牌子，實質(zhì)就是將原北海中學(xué)合并后成立的分校；第三種則是民辦公助形式的注冊學(xué)校，如五中分校、十二中分校等，這種體制改革校在沒有回歸公辦校之前，收費比公辦校高。
“我們學(xué)校與二中的合作比較密切?！北本┒型ㄖ莘中５囊晃焕蠋煾嬖V記者：“每學(xué)期，我們學(xué)校都會派八九名老師去二中那邊參加為期兩周的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽課、評課等，有時候，也會把二中的老師請過來聽課，提出改進意見。”
客觀地說，一些的優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)共享后，的確令分校的辦學(xué)水平得到顯著提高。如2009年，北京二中通州分校高考?？埔陨仙龑W(xué)率為96%，本科上線率達60%。
二者關(guān)系有親有疏水分多
不過，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些分校只是掛著的招牌，在教師隊伍建設(shè)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗等方面，與本校聯(lián)系少之又少，學(xué)生錄取分數(shù)線也不在一個“檔次”上，很難得到家長和學(xué)生的認可。
一位家長向記者透露，有的為提高升學(xué)率和社會聲望，打起了分校的主意：上分校的學(xué)生要多交一些費用，而學(xué)校還會事先和他們約定，排在前面的多少名可以到本校上課。如此一來，分校成為選拔學(xué)生的一種途徑，好學(xué)生被名正言順地吸納到本校，成為換算升學(xué)率時的分子。
有的開設(shè)多所分校，“嘴”張得過大，導(dǎo)致本校師資緊張，不得不收網(wǎng)。據(jù)悉，已有在與分校的合作到期后，陸續(xù)將派到分校的師資力量撤回，分校那邊只剩下一塊空牌子。
專家建議別讓均衡教育變了味兒
追根溯源，分校是在教育資源不均衡的大背景下產(chǎn)生的。對此，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副教授李延林認為，在目前學(xué)校硬件、軟件、服務(wù)等方面存在較大差別的前提下，大力提倡辦分校并不能解決根本問題，反而會引得越來越多的家長走上“擇?！边@條路。
在首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院楊朝暉副教授看來，雖有其歷史根基，但未必能在別的學(xué)校生根發(fā)芽?！皩W(xué)校之間還有一個文化相互融合的問題，不能因辦好一所學(xué)校而破壞了教育生態(tài)。”
“用辦分校來促進教育均衡是種急功近利的做法，出發(fā)點在于政績。”市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會特邀委員、原北京一中校長王晉堂直言。他認為，如果遵循教育規(guī)律，用3到5年的時間就可打造一所好學(xué)校，并培養(yǎng)出一批好老師，“即使不屬于同一所學(xué)校，也可以在一定區(qū)域內(nèi)進行輪崗交流，何必非得掛上分校的牌子呢？”
難怪孟女士拿不定主意。
這兩年，辦的分校猶如雨后春筍般地冒出來——人大附中延慶分校、史家小學(xué)通州分校、十四中平谷分校、十三中青龍湖分?！駷橹?，僅城區(qū)中小學(xué)在郊區(qū)縣就建有24所分校。
再過倆月，全市小學(xué)報名工作將全面啟動。一些家長心存疑慮：辦分校，教學(xué)質(zhì)量能否“克隆”本校？還是就掛個牌子，有名無實？
家長誤區(qū)掛上牌子就是
三年前，北京二中通州分校在一所小學(xué)校址上改擴建后落成。
發(fā)現(xiàn)“重點學(xué)?！苯ㄔ诹思议T口，在附近居住的王先生特別高興。每次經(jīng)過學(xué)校大門，他都禁不住暢想：“將來兒子大了，就上這兒?！?BR> 來自市發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示：從2005年到去年底，本市推動城區(qū)在郊區(qū)縣建立分校，共建成24所，其中，中學(xué)16所、小學(xué)6所，九年一貫制學(xué)校2所。如今，遠郊區(qū)縣區(qū)區(qū)有分校，朝陽、豐臺等教育大區(qū)也不斷從城里引進優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)了一些分校。
建分校的多是在家長中口碑不錯、趨之若鶩的：四中、二中、人大附中、十五中等?！拔覀冃^(qū)配套學(xué)校是北京小學(xué)的分校，孩子將來學(xué)習(xí)肯定差不了！”雖然孩子剛出生，家住豐臺區(qū)萬年花城社區(qū)的李先生已經(jīng)跟朋友吹上了牛。
大部分家長認為，既然掛了牌子，肯定會把本校的部分優(yōu)秀教師抽調(diào)到分校上課，即便不派教師，也會往分校注入教育理念和管理方式，抑或是在教學(xué)上吃些“偏飯”。
這種對的渴望，在回龍觀等優(yōu)質(zhì)教育資源比較貧乏的地區(qū)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)友“菊花綠茶”說：“引進，就可以有好的老師，也會有好的生源?！本W(wǎng)友“fy365”說：“應(yīng)該多引進幾所或分校，這樣不僅可以解決上學(xué)難問題，還會從整體上提高教育質(zhì)量?！敝袑W(xué)生家長張先生甚至固執(zhí)地認為：“瘦死的駱駝比馬大，普通校再好也不如分校辦得好?！?BR> 然而，就在不久前，王先生從一位學(xué)生家長口中得知，北京二中通州分校講課的都是本地老師，根本不是北京二中的老師。
合作模式“吞并”差校
其實，大多數(shù)家長對辦分校的模式都不太了解。
就像北京二中通州分校一樣，相當一部分分校都是將一所不知名或辦學(xué)條件比較差的學(xué)?！巴滩ⅰ焙蠼ǔ傻?，其模式大致有三種：第一種是集團式，比如延慶縣永寧中學(xué)就是人大附中這個教育集團在延慶開設(shè)的分校；第二種是分校式，像四中的初中部，雖然沒有分校的牌子，實質(zhì)就是將原北海中學(xué)合并后成立的分校；第三種則是民辦公助形式的注冊學(xué)校，如五中分校、十二中分校等，這種體制改革校在沒有回歸公辦校之前，收費比公辦校高。
“我們學(xué)校與二中的合作比較密切?！北本┒型ㄖ莘中５囊晃焕蠋煾嬖V記者：“每學(xué)期，我們學(xué)校都會派八九名老師去二中那邊參加為期兩周的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽課、評課等，有時候，也會把二中的老師請過來聽課，提出改進意見。”
客觀地說，一些的優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)共享后，的確令分校的辦學(xué)水平得到顯著提高。如2009年，北京二中通州分校高考?？埔陨仙龑W(xué)率為96%，本科上線率達60%。
二者關(guān)系有親有疏水分多
不過，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些分校只是掛著的招牌，在教師隊伍建設(shè)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗等方面，與本校聯(lián)系少之又少，學(xué)生錄取分數(shù)線也不在一個“檔次”上，很難得到家長和學(xué)生的認可。
一位家長向記者透露，有的為提高升學(xué)率和社會聲望，打起了分校的主意：上分校的學(xué)生要多交一些費用，而學(xué)校還會事先和他們約定，排在前面的多少名可以到本校上課。如此一來，分校成為選拔學(xué)生的一種途徑，好學(xué)生被名正言順地吸納到本校，成為換算升學(xué)率時的分子。
有的開設(shè)多所分校，“嘴”張得過大，導(dǎo)致本校師資緊張，不得不收網(wǎng)。據(jù)悉，已有在與分校的合作到期后，陸續(xù)將派到分校的師資力量撤回，分校那邊只剩下一塊空牌子。
專家建議別讓均衡教育變了味兒
追根溯源，分校是在教育資源不均衡的大背景下產(chǎn)生的。對此，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副教授李延林認為，在目前學(xué)校硬件、軟件、服務(wù)等方面存在較大差別的前提下，大力提倡辦分校并不能解決根本問題，反而會引得越來越多的家長走上“擇?！边@條路。
在首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院楊朝暉副教授看來，雖有其歷史根基，但未必能在別的學(xué)校生根發(fā)芽?！皩W(xué)校之間還有一個文化相互融合的問題，不能因辦好一所學(xué)校而破壞了教育生態(tài)。”
“用辦分校來促進教育均衡是種急功近利的做法，出發(fā)點在于政績。”市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會特邀委員、原北京一中校長王晉堂直言。他認為，如果遵循教育規(guī)律，用3到5年的時間就可打造一所好學(xué)校，并培養(yǎng)出一批好老師，“即使不屬于同一所學(xué)校，也可以在一定區(qū)域內(nèi)進行輪崗交流，何必非得掛上分校的牌子呢？”