1、教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段有哪些?
一般說(shuō)來(lái)包括包括六個(gè)階段：(1)引起求知欲(2)感知教材;(3)理解教材;(4)鞏固知識(shí);(5)運(yùn)用知識(shí)。(6)檢查知識(shí)、技能和技巧
2、什么是體態(tài)語(yǔ)言?它有什么特點(diǎn)?
所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):
(1)以視覺(jué)形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性
3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力?
(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo) (2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
(3)實(shí)行民主管理 (4)要注意強(qiáng)化感情 (5)教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生
(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).
4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則 **
(1)揚(yáng)長(zhǎng)原則(2)對(duì)事不對(duì)人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛(ài)后進(jìn)生原則
5、課堂提問(wèn)有哪些基本環(huán)節(jié)?一個(gè)完整的課堂提問(wèn)過(guò)程應(yīng)包括設(shè)計(jì)、發(fā)問(wèn)、控制(評(píng)價(jià))等諸多環(huán)節(jié)
6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)?及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
7、什么是態(tài)度?態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段? 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！B(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。
8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么? (1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.
9、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?
(一)、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法
(二)、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些? (1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。
10、遺忘的規(guī)律及其原因
遺忘規(guī)律:遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型. 到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。
原因(1)痕跡衰退說(shuō):遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時(shí)間的推移主動(dòng)發(fā)生.
(2) 干擾:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的重要的原因.
(3) 動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外.
11、怎么樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
(1)深度加工材料 (2)有效運(yùn)用記憶術(shù) (3)進(jìn)行組塊化編碼 (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
12、教學(xué)技能訓(xùn)練方法:
(1)書(shū)面作業(yè) (2)模仿 (3)對(duì)鏡練習(xí) (4)錄音練習(xí) (5)模擬 (6)介入教學(xué) (7)微格教學(xué)
13.什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些?
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法.
其特點(diǎn): (1) 訓(xùn)練單元小(2)反饋及時(shí)準(zhǔn)確(3)訓(xùn)練程序合理.
14、什么是問(wèn)題解決?影響問(wèn)題解決的因素有哪些?問(wèn)題解決的過(guò)程分為哪幾個(gè)階段?
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
影響問(wèn)題解決的因素：(1)問(wèn)題的特征(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(3)定勢(shì)與功能固
問(wèn)題解決的過(guò)程有(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題(3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)
15、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?
個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。
16、教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?影響遷移的主要因素?
學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮.
(1) 精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性.
影響遷移的主要因素(1)相似性(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
17、結(jié)合實(shí)際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
創(chuàng)造是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容
(2) 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力
(3) 開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略
發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
18、試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能?
學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。
(1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;
(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;、
(3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值;
(4) 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
19、你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?
資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：
(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)
①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能， ②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識(shí)與技能
①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力
③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛(ài)學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
20、用講授法的基本要求是? (1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性(2)注意啟發(fā)(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)
21、課程評(píng)價(jià)的主要模式?
課程評(píng)價(jià)的主要模式(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式{泰勒“課程原理”四個(gè)步驟是 確定課程目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。｝(2)目的游離評(píng)價(jià)模式(3)背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式
22、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?
(1)配合運(yùn)用正例和反例 (2)正確運(yùn)用變式(3)科學(xué)地進(jìn)行比較(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
23、怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持己引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài).
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué), 2、要根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制作業(yè)水平.
3、充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因.促使學(xué)生繼續(xù)努力.
24、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注個(gè)性發(fā)展
25、班級(jí)管理有哪幾種主要模式? 常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標(biāo)管理
26、合作學(xué)習(xí)及其特征 ?
合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略
特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會(huì)互動(dòng)(5)團(tuán)體歷程
一般說(shuō)來(lái)包括包括六個(gè)階段：(1)引起求知欲(2)感知教材;(3)理解教材;(4)鞏固知識(shí);(5)運(yùn)用知識(shí)。(6)檢查知識(shí)、技能和技巧
2、什么是體態(tài)語(yǔ)言?它有什么特點(diǎn)?
所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):
(1)以視覺(jué)形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性
3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力?
(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo) (2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
(3)實(shí)行民主管理 (4)要注意強(qiáng)化感情 (5)教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生
(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).
4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則 **
(1)揚(yáng)長(zhǎng)原則(2)對(duì)事不對(duì)人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛(ài)后進(jìn)生原則
5、課堂提問(wèn)有哪些基本環(huán)節(jié)?一個(gè)完整的課堂提問(wèn)過(guò)程應(yīng)包括設(shè)計(jì)、發(fā)問(wèn)、控制(評(píng)價(jià))等諸多環(huán)節(jié)
6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)?及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
7、什么是態(tài)度?態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段? 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！B(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。
8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么? (1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.
9、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?
(一)、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法
(二)、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些? (1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。
10、遺忘的規(guī)律及其原因
遺忘規(guī)律:遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型. 到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。
原因(1)痕跡衰退說(shuō):遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時(shí)間的推移主動(dòng)發(fā)生.
(2) 干擾:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的重要的原因.
(3) 動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外.
11、怎么樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?
(1)深度加工材料 (2)有效運(yùn)用記憶術(shù) (3)進(jìn)行組塊化編碼 (4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) (5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
12、教學(xué)技能訓(xùn)練方法:
(1)書(shū)面作業(yè) (2)模仿 (3)對(duì)鏡練習(xí) (4)錄音練習(xí) (5)模擬 (6)介入教學(xué) (7)微格教學(xué)
13.什么叫微格教學(xué)?其特點(diǎn)有哪些?
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略幫助教師掌握教學(xué)技能的方法.
其特點(diǎn): (1) 訓(xùn)練單元小(2)反饋及時(shí)準(zhǔn)確(3)訓(xùn)練程序合理.
14、什么是問(wèn)題解決?影響問(wèn)題解決的因素有哪些?問(wèn)題解決的過(guò)程分為哪幾個(gè)階段?
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
影響問(wèn)題解決的因素：(1)問(wèn)題的特征(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(3)定勢(shì)與功能固
問(wèn)題解決的過(guò)程有(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題(3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)
15、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?
個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。
16、教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?影響遷移的主要因素?
學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)為訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響。學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮.
(1) 精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性.
影響遷移的主要因素(1)相似性(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
一節(jié)好課的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
17、結(jié)合實(shí)際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
創(chuàng)造是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造產(chǎn)生的適宜環(huán)境
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容
(2) 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力
(3) 開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略
發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
18、試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能?
學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。
(1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;
(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;、
(3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值;
(4) 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
19、你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?
資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：
(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)
①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能， ②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識(shí)與技能
①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力
③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛(ài)學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
20、用講授法的基本要求是? (1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性(2)注意啟發(fā)(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)
21、課程評(píng)價(jià)的主要模式?
課程評(píng)價(jià)的主要模式(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式{泰勒“課程原理”四個(gè)步驟是 確定課程目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。｝(2)目的游離評(píng)價(jià)模式(3)背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式
22、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?
(1)配合運(yùn)用正例和反例 (2)正確運(yùn)用變式(3)科學(xué)地進(jìn)行比較(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
23、怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持己引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài).
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué), 2、要根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制作業(yè)水平.
3、充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因.促使學(xué)生繼續(xù)努力.
24、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)：1、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造能力3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4、關(guān)注個(gè)性發(fā)展
25、班級(jí)管理有哪幾種主要模式? 常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標(biāo)管理
26、合作學(xué)習(xí)及其特征 ?
合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略
特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會(huì)互動(dòng)(5)團(tuán)體歷程