內(nèi)地生逐漸融入港校氛圍 不只埋頭學(xué)習(xí)書本知識(shí)而是追求多元化發(fā)展
“到港校讀書，大的收獲是什么？”“不讀內(nèi)地，到香港讀書，你后悔嗎？”從1998年港校在內(nèi)地招生以來(lái)，幾乎每名在讀內(nèi)地生都面對(duì)過(guò)這兩道歷史悠久的“必問(wèn)題”，問(wèn)者有親友、昔日的老師、師弟師妹，也有自己。內(nèi)地生的身份使得他們?cè)谂m應(yīng)港校環(huán)境、應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也在審視、反思著內(nèi)地教育的成敗。
學(xué)
允許學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”
低年級(jí)就有機(jī)會(huì)搞科研
個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)“多如潮水”，尤其是向海外發(fā)展享有便利，這是港校吸引內(nèi)地同學(xué)的地方。2007年廣東高考物理單科狀元、廣州仔王書元曾代表中國(guó)參加亞洲賽區(qū)物理奧林匹克競(jìng)賽獲得金獎(jiǎng)，在拒絕北大的保送邀請(qǐng)后，他進(jìn)了香港科技大學(xué)?！斑@里基本是西方的大學(xué)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新、機(jī)會(huì)很多、有活力”。他說(shuō)，港科大所有本科生從低年級(jí)開(kāi)始都有機(jī)會(huì)參與科研，找到自己感興趣的方向。
港校普遍與全球高校建立了交換生關(guān)系，例如港科大就可與100所全球高校合作，學(xué)生可以申請(qǐng)到國(guó)外進(jìn)行為期一到兩個(gè)學(xué)期的交換進(jìn)修，幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野。
而在教育思路上，港校不會(huì)像內(nèi)地學(xué)校那樣不給學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”的機(jī)會(huì)?！皩W(xué)校允許學(xué)生不斷嘗試、選擇，直至找到自己感興趣和發(fā)揮所長(zhǎng)的專項(xiàng)?！蓖鯐f(shuō)，他曾研究“軟物質(zhì)”兩三個(gè)月，后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不感興趣，便退了出來(lái)。
在港校，學(xué)生如果中途“選錯(cuò)項(xiàng)”，或者想去嘗試學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而向?qū)W校申請(qǐng)延期畢業(yè)，也不會(huì)被視為“學(xué)業(yè)失敗”。
教授很好找 考試難突擊
與其他港校不同的是，香港大學(xué)在內(nèi)地錄取的本科生都要在內(nèi)地高?！拔信囵B(yǎng)”一年。這使得港大的學(xué)生在審視兩地高等教育模式時(shí)多了一分親身感悟。
畢業(yè)于港大社會(huì)科學(xué)學(xué)院的浙江人王力拓喜歡港校的上課方式：只要學(xué)生有需要，隨時(shí)都能找到教授，“同學(xué)經(jīng)常和教授電郵聯(lián)系或當(dāng)面請(qǐng)教問(wèn)題，這點(diǎn)和國(guó)內(nèi)教授‘神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾’很不相同”。例如文科每周都會(huì)有一堂導(dǎo)修課，同學(xué)們5到10人自由組合成一個(gè)小組，教授也會(huì)定期來(lái)輔導(dǎo)。
“大的感受是內(nèi)地高?！畤?yán)進(jìn)寬出’，而港校是‘嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出’，學(xué)習(xí)壓力很大?！碑厴I(yè)于港大商學(xué)院、如今在香港一家投資銀行工作的廣州妹謝佳寧說(shuō)，在港校別指望像在內(nèi)地那樣考前突擊一個(gè)月拿學(xué)分?！懊块T課程的成績(jī)由2場(chǎng)期中考試、1場(chǎng)期末考試，課堂發(fā)言、案例研究、課內(nèi)討論等綜合而成?！敝x佳寧笑言，內(nèi)地高校老師還會(huì)劃個(gè)“考試范圍”，在香港是不可能的事。但這也讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
內(nèi)地理科生的群體形象被描繪為“不善言辭、埋頭讀書做實(shí)驗(yàn)，不擅長(zhǎng)跟人打交道”。而在2005年進(jìn)入香港大學(xué)主修營(yíng)養(yǎng)學(xué)、如今在港大醫(yī)學(xué)院讀研的廣州男生寧嘉看來(lái)，這并不符合港大理科生的形象。他入校后驚訝的是，港大特別注意培養(yǎng)理科生的演講能力，每個(gè)理科生都要選定一個(gè)學(xué)科話題，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后，在全班同學(xué)和教授面前做報(bào)告，從而讓“悶嘴葫蘆”也能說(shuō)會(huì)道。
思
個(gè)人發(fā)展不再
執(zhí)著“爭(zhēng)第一”
在港校的教育模式下逐漸學(xué)會(huì)“自己和自己比”，多元化發(fā)展，而不是執(zhí)著于非要贏得第一名，這是內(nèi)地同學(xué)除了學(xué)業(yè)之外的大受益之處，也是令許多人回答“投奔港校不后悔”的理由。
港大男生宋帥說(shuō)，內(nèi)地同學(xué)習(xí)慣在“單行道”上奮斗，為同一個(gè)目標(biāo)擠破頭。成績(jī)往往意味著一切，成績(jī)也是衡量一個(gè)人在群體中位置的主要標(biāo)志?！捌鋵?shí)剛到香港時(shí)，我們之間會(huì)暗地里比較誰(shuí)的高考成績(jī)更好、誰(shuí)拿了獎(jiǎng)學(xué)金。之后，會(huì)比較誰(shuí)的GPA積點(diǎn)更高；直到讀研究生，也會(huì)比較誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)多、誰(shuí)發(fā)的論文多?！?BR> “我在港校見(jiàn)識(shí)了人生的各種可能性，性格也變得更開(kāi)朗。”孫貝貝說(shuō)，原本只愛(ài)圖書館、朋友圈子都是尖子生的她，對(duì)個(gè)人發(fā)展有了更多的思考。更重要的是，過(guò)去她有較強(qiáng)的“守”的心態(tài)，不愿失去，不敢犯錯(cuò)誤，而現(xiàn)在學(xué)會(huì)了主動(dòng)爭(zhēng)取的積極狀態(tài)。
“到港校讀書，大的收獲是什么？”“不讀內(nèi)地，到香港讀書，你后悔嗎？”從1998年港校在內(nèi)地招生以來(lái)，幾乎每名在讀內(nèi)地生都面對(duì)過(guò)這兩道歷史悠久的“必問(wèn)題”，問(wèn)者有親友、昔日的老師、師弟師妹，也有自己。內(nèi)地生的身份使得他們?cè)谂m應(yīng)港校環(huán)境、應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也在審視、反思著內(nèi)地教育的成敗。
學(xué)
允許學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”
低年級(jí)就有機(jī)會(huì)搞科研
個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)“多如潮水”，尤其是向海外發(fā)展享有便利，這是港校吸引內(nèi)地同學(xué)的地方。2007年廣東高考物理單科狀元、廣州仔王書元曾代表中國(guó)參加亞洲賽區(qū)物理奧林匹克競(jìng)賽獲得金獎(jiǎng)，在拒絕北大的保送邀請(qǐng)后，他進(jìn)了香港科技大學(xué)?！斑@里基本是西方的大學(xué)理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新、機(jī)會(huì)很多、有活力”。他說(shuō)，港科大所有本科生從低年級(jí)開(kāi)始都有機(jī)會(huì)參與科研，找到自己感興趣的方向。
港校普遍與全球高校建立了交換生關(guān)系，例如港科大就可與100所全球高校合作，學(xué)生可以申請(qǐng)到國(guó)外進(jìn)行為期一到兩個(gè)學(xué)期的交換進(jìn)修，幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野。
而在教育思路上，港校不會(huì)像內(nèi)地學(xué)校那樣不給學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”的機(jī)會(huì)?！皩W(xué)校允許學(xué)生不斷嘗試、選擇，直至找到自己感興趣和發(fā)揮所長(zhǎng)的專項(xiàng)?！蓖鯐f(shuō)，他曾研究“軟物質(zhì)”兩三個(gè)月，后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不感興趣，便退了出來(lái)。
在港校，學(xué)生如果中途“選錯(cuò)項(xiàng)”，或者想去嘗試學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而向?qū)W校申請(qǐng)延期畢業(yè)，也不會(huì)被視為“學(xué)業(yè)失敗”。
教授很好找 考試難突擊
與其他港校不同的是，香港大學(xué)在內(nèi)地錄取的本科生都要在內(nèi)地高?！拔信囵B(yǎng)”一年。這使得港大的學(xué)生在審視兩地高等教育模式時(shí)多了一分親身感悟。
畢業(yè)于港大社會(huì)科學(xué)學(xué)院的浙江人王力拓喜歡港校的上課方式：只要學(xué)生有需要，隨時(shí)都能找到教授，“同學(xué)經(jīng)常和教授電郵聯(lián)系或當(dāng)面請(qǐng)教問(wèn)題，這點(diǎn)和國(guó)內(nèi)教授‘神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾’很不相同”。例如文科每周都會(huì)有一堂導(dǎo)修課，同學(xué)們5到10人自由組合成一個(gè)小組，教授也會(huì)定期來(lái)輔導(dǎo)。
“大的感受是內(nèi)地高?！畤?yán)進(jìn)寬出’，而港校是‘嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出’，學(xué)習(xí)壓力很大?！碑厴I(yè)于港大商學(xué)院、如今在香港一家投資銀行工作的廣州妹謝佳寧說(shuō)，在港校別指望像在內(nèi)地那樣考前突擊一個(gè)月拿學(xué)分?！懊块T課程的成績(jī)由2場(chǎng)期中考試、1場(chǎng)期末考試，課堂發(fā)言、案例研究、課內(nèi)討論等綜合而成?！敝x佳寧笑言，內(nèi)地高校老師還會(huì)劃個(gè)“考試范圍”，在香港是不可能的事。但這也讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
內(nèi)地理科生的群體形象被描繪為“不善言辭、埋頭讀書做實(shí)驗(yàn)，不擅長(zhǎng)跟人打交道”。而在2005年進(jìn)入香港大學(xué)主修營(yíng)養(yǎng)學(xué)、如今在港大醫(yī)學(xué)院讀研的廣州男生寧嘉看來(lái)，這并不符合港大理科生的形象。他入校后驚訝的是，港大特別注意培養(yǎng)理科生的演講能力，每個(gè)理科生都要選定一個(gè)學(xué)科話題，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后，在全班同學(xué)和教授面前做報(bào)告，從而讓“悶嘴葫蘆”也能說(shuō)會(huì)道。
思
個(gè)人發(fā)展不再
執(zhí)著“爭(zhēng)第一”
在港校的教育模式下逐漸學(xué)會(huì)“自己和自己比”，多元化發(fā)展，而不是執(zhí)著于非要贏得第一名，這是內(nèi)地同學(xué)除了學(xué)業(yè)之外的大受益之處，也是令許多人回答“投奔港校不后悔”的理由。
港大男生宋帥說(shuō)，內(nèi)地同學(xué)習(xí)慣在“單行道”上奮斗，為同一個(gè)目標(biāo)擠破頭。成績(jī)往往意味著一切，成績(jī)也是衡量一個(gè)人在群體中位置的主要標(biāo)志?！捌鋵?shí)剛到香港時(shí)，我們之間會(huì)暗地里比較誰(shuí)的高考成績(jī)更好、誰(shuí)拿了獎(jiǎng)學(xué)金。之后，會(huì)比較誰(shuí)的GPA積點(diǎn)更高；直到讀研究生，也會(huì)比較誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)多、誰(shuí)發(fā)的論文多?！?BR> “我在港校見(jiàn)識(shí)了人生的各種可能性，性格也變得更開(kāi)朗。”孫貝貝說(shuō)，原本只愛(ài)圖書館、朋友圈子都是尖子生的她，對(duì)個(gè)人發(fā)展有了更多的思考。更重要的是，過(guò)去她有較強(qiáng)的“守”的心態(tài)，不愿失去，不敢犯錯(cuò)誤，而現(xiàn)在學(xué)會(huì)了主動(dòng)爭(zhēng)取的積極狀態(tài)。