生活篇
澳式教育可以展現(xiàn)特長(zhǎng)
留學(xué)生活讓我迅速長(zhǎng)大
日前，中國(guó)記者團(tuán)到澳大利亞采訪高中教育，面對(duì)飛越重洋來(lái)求學(xué)的中國(guó)學(xué)子，他們表達(dá)的更多是澳大利亞教育給與了他們更多自由思考、自由發(fā)揮的空間，讓自身的個(gè)性、特長(zhǎng)能充分展現(xiàn)。
這里考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案
“澳大利亞的高中教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)手過程中思考，有了思考后再回到書本或者通過和老師交談尋求答案?！蹦珷柋綨orthcote High School校長(zhǎng)表示，這樣將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
來(lái)自西安的陳同學(xué)表示，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)就是整天的發(fā)“卷子”做“卷子”，重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)。而在澳大利亞，學(xué)習(xí)的自主性較大，學(xué)習(xí)的氛圍也比較輕松?！皩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沒有國(guó)內(nèi)那么重?！彼f，這主要是因?yàn)?，澳洲高中能比較自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的課程，除了語(yǔ)言外，不喜歡的可以不學(xué)，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)科目。
在這里，同學(xué)間的合作也會(huì)更加真誠(chéng)。來(lái)自浙江的鄭同學(xué)說：“在國(guó)內(nèi)從小就在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中生活學(xué)習(xí)，每次考試都要排名次，家長(zhǎng)和學(xué)校都對(duì)我們能考一個(gè)好成績(jī)充滿期望。由于澳洲大學(xué)資源豐富，考大學(xué)沒有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們學(xué)習(xí)都沒有必要為分?jǐn)?shù)而拼死拼活?！编嵧瑢W(xué)說，平時(shí)學(xué)習(xí)都成立了team(合作小組)，大家互相幫忙指導(dǎo)，這種模式學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。
“在澳大利亞，也有更多的‘學(xué)術(shù)自由’”。 同是來(lái)自浙江的張同學(xué)說， 考試時(shí)對(duì)答案有不同的見解，只要能自圓其說，老師也會(huì)給滿分。因?yàn)榇鸢负芏鄷r(shí)候是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如果能提出不同的見解，更體現(xiàn)了實(shí)踐、思考能力。
“橋梁”課程幫助度過語(yǔ)言關(guān)
采訪中，不少同學(xué)表示，剛來(lái)到澳大利亞都不是很適應(yīng)，但過了三個(gè)月，一般都還可以。他們說，“在國(guó)內(nèi)，其實(shí)我們大部分人學(xué)的都是‘啞巴英語(yǔ)(論壇)’，老師教的是語(yǔ)法、詞匯，我們只會(huì)寫，不會(huì)說?！?BR> 到了澳洲，這里的語(yǔ)言帶著較濃的“澳洲口音”，大概是因?yàn)槲覀冊(cè)趪?guó)內(nèi)少接觸的緣故，剛開始還是很難聽明白，還有學(xué)生認(rèn)為，“感覺他們說的都不像英語(yǔ)?！?BR> 因此，國(guó)際學(xué)生一般都要求上“橋梁”課程?！皹蛄骸闭n程就是在正式開始高中課程之前，學(xué)習(xí)3-6個(gè)月的語(yǔ)言，如昆士蘭的Nudgee Interna-tional College等，就是提供專門的語(yǔ)言培訓(xùn)，是接受國(guó)際學(xué)生的門戶，待學(xué)生從這里畢業(yè)后，再根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的High School。
除了語(yǔ)言課程外，澳大利亞對(duì)國(guó)際學(xué)生還提供“寄宿家庭”服務(wù)，“寄宿家庭”其實(shí)也是國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)地道語(yǔ)言的一塊很好的土壤。來(lái)自蘇州的郭玉田，來(lái)澳讀了半年語(yǔ)言。他說：“剛來(lái)的時(shí)候房東是馬來(lái)西亞華裔，會(huì)說中文和英文。如果我聽不懂的話他會(huì)用中文翻譯給我聽，所以我對(duì)澳大利亞本土的口音和文化都很快地適應(yīng)了?！?BR> 寄宿生活也有文化沖突
來(lái)自深圳的小陳說，澳大利亞對(duì)水非常珍惜，州政府給每戶家庭派發(fā)“沙漏”貼在浴室，通過“沙漏”計(jì)時(shí)，洗澡時(shí)間不能超過10分鐘。一旦過時(shí)，家庭“主任”會(huì)很在意。很多女孩子剛到時(shí)都很不適應(yīng)。后來(lái)才知道，澳大利亞是一個(gè)干旱缺水的國(guó)家，水資源在這個(gè)國(guó)家十分珍貴。
寄宿家庭對(duì)回家時(shí)間也有嚴(yán)格的要求：“一般下午5點(diǎn)商店就關(guān)門了，所以晚上不應(yīng)該再出去?！奔乃蕖凹议L(zhǎng)”認(rèn)為自己有這樣的責(zé)任去約束學(xué)生。但不少小留學(xué)生會(huì)感到不理解。
在澳洲，一般5歲的孩子就要學(xué)會(huì)自己做早餐。所以，寄宿家庭對(duì)留學(xué)生的飲食也是不包括早餐的。不少留學(xué)生在國(guó)內(nèi)都習(xí)慣了早餐父母做，但到了澳洲，自己不做，則只能空著肚子上學(xué)。小陳說：“很多事情我們都只能學(xué)著適應(yīng)，在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了很多，也感到自己迅速長(zhǎng)大了?！?BR> 教學(xué)篇
沒有統(tǒng)一教材“高考”還有調(diào)節(jié)分
澳大利亞的中學(xué)課程選擇面廣泛而豐富，課程設(shè)置靈活多樣。允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)選課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每所高中都有幾十甚至上百門課程可供選擇，從基本的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，到音樂、美術(shù)、舞蹈、媒體、編程等等，這些課程都可以作為“高考”科目，學(xué)生們可以在考試中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則非常靈活，平時(shí)成績(jī)也占了極大比例。因此中學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每考試和作業(yè)，打消臨時(shí)抱佛腳和碰運(yùn)氣的僥幸心理，這樣還能避免一考定終身的不合理現(xiàn)象。
澳大利亞的大學(xué)錄取分是以學(xué)生高中兩年的綜合成績(jī)，加地區(qū)的“全澳等級(jí)考試”成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定的。由于沒有統(tǒng)一教材，也沒有統(tǒng)考，各校的試題有易有難，導(dǎo)致了個(gè)人原始分的“含金量”不同。所以，經(jīng)過全澳等級(jí)考試，全國(guó)在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較，又產(chǎn)生了調(diào)節(jié)分。
所謂調(diào)節(jié)分，即如果一個(gè)學(xué)校等級(jí)考試分高于平均分，該校所有學(xué)生的大學(xué)錄取分都將調(diào)高，反之，就要調(diào)低。全澳等級(jí)考試是高中生進(jìn)入大學(xué)前的統(tǒng)考，由澳教育研究理事會(huì)出題，考試重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
學(xué)生經(jīng)全澳等級(jí)考試后，通過計(jì)算公式換算出大學(xué)錄取分，從高分到低分排列名次，各大學(xué)根據(jù)學(xué)生志愿，從高分到低分按順序錄取。
這種錄取制度有四個(gè)特點(diǎn)：
1、不以一考定終生。
2、調(diào)動(dòng)了學(xué)校的積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。澳大利亞高中沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，也沒有統(tǒng)一教材?！叭牡燃?jí)考試”是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平高低的試金石，學(xué)校只有精選教材，精心教學(xué)，引進(jìn)高質(zhì)師資，才能提高教育質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生。
3、強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的能力。要求學(xué)生思維活躍，視野開闊，為將來(lái)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。等級(jí)考試調(diào)節(jié)分是以校為單位計(jì)算的，有較強(qiáng)的“團(tuán)體競(jìng)賽”性質(zhì)，只有每一個(gè)學(xué)生都考得好，學(xué)校的調(diào)節(jié)分才會(huì)高，這樣就促成了團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
澳式教育可以展現(xiàn)特長(zhǎng)
留學(xué)生活讓我迅速長(zhǎng)大
日前，中國(guó)記者團(tuán)到澳大利亞采訪高中教育，面對(duì)飛越重洋來(lái)求學(xué)的中國(guó)學(xué)子，他們表達(dá)的更多是澳大利亞教育給與了他們更多自由思考、自由發(fā)揮的空間，讓自身的個(gè)性、特長(zhǎng)能充分展現(xiàn)。
這里考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案
“澳大利亞的高中教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)手過程中思考，有了思考后再回到書本或者通過和老師交談尋求答案?！蹦珷柋綨orthcote High School校長(zhǎng)表示，這樣將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
來(lái)自西安的陳同學(xué)表示，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)就是整天的發(fā)“卷子”做“卷子”，重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)。而在澳大利亞，學(xué)習(xí)的自主性較大，學(xué)習(xí)的氛圍也比較輕松?！皩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沒有國(guó)內(nèi)那么重?！彼f，這主要是因?yàn)?，澳洲高中能比較自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的課程，除了語(yǔ)言外，不喜歡的可以不學(xué)，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)科目。
在這里，同學(xué)間的合作也會(huì)更加真誠(chéng)。來(lái)自浙江的鄭同學(xué)說：“在國(guó)內(nèi)從小就在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中生活學(xué)習(xí)，每次考試都要排名次，家長(zhǎng)和學(xué)校都對(duì)我們能考一個(gè)好成績(jī)充滿期望。由于澳洲大學(xué)資源豐富，考大學(xué)沒有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們學(xué)習(xí)都沒有必要為分?jǐn)?shù)而拼死拼活?！编嵧瑢W(xué)說，平時(shí)學(xué)習(xí)都成立了team(合作小組)，大家互相幫忙指導(dǎo)，這種模式學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。
“在澳大利亞，也有更多的‘學(xué)術(shù)自由’”。 同是來(lái)自浙江的張同學(xué)說， 考試時(shí)對(duì)答案有不同的見解，只要能自圓其說，老師也會(huì)給滿分。因?yàn)榇鸢负芏鄷r(shí)候是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如果能提出不同的見解，更體現(xiàn)了實(shí)踐、思考能力。
“橋梁”課程幫助度過語(yǔ)言關(guān)
采訪中，不少同學(xué)表示，剛來(lái)到澳大利亞都不是很適應(yīng)，但過了三個(gè)月，一般都還可以。他們說，“在國(guó)內(nèi)，其實(shí)我們大部分人學(xué)的都是‘啞巴英語(yǔ)(論壇)’，老師教的是語(yǔ)法、詞匯，我們只會(huì)寫，不會(huì)說?！?BR> 到了澳洲，這里的語(yǔ)言帶著較濃的“澳洲口音”，大概是因?yàn)槲覀冊(cè)趪?guó)內(nèi)少接觸的緣故，剛開始還是很難聽明白，還有學(xué)生認(rèn)為，“感覺他們說的都不像英語(yǔ)?！?BR> 因此，國(guó)際學(xué)生一般都要求上“橋梁”課程?！皹蛄骸闭n程就是在正式開始高中課程之前，學(xué)習(xí)3-6個(gè)月的語(yǔ)言，如昆士蘭的Nudgee Interna-tional College等，就是提供專門的語(yǔ)言培訓(xùn)，是接受國(guó)際學(xué)生的門戶，待學(xué)生從這里畢業(yè)后，再根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的High School。
除了語(yǔ)言課程外，澳大利亞對(duì)國(guó)際學(xué)生還提供“寄宿家庭”服務(wù)，“寄宿家庭”其實(shí)也是國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)地道語(yǔ)言的一塊很好的土壤。來(lái)自蘇州的郭玉田，來(lái)澳讀了半年語(yǔ)言。他說：“剛來(lái)的時(shí)候房東是馬來(lái)西亞華裔，會(huì)說中文和英文。如果我聽不懂的話他會(huì)用中文翻譯給我聽，所以我對(duì)澳大利亞本土的口音和文化都很快地適應(yīng)了?！?BR> 寄宿生活也有文化沖突
來(lái)自深圳的小陳說，澳大利亞對(duì)水非常珍惜，州政府給每戶家庭派發(fā)“沙漏”貼在浴室，通過“沙漏”計(jì)時(shí)，洗澡時(shí)間不能超過10分鐘。一旦過時(shí)，家庭“主任”會(huì)很在意。很多女孩子剛到時(shí)都很不適應(yīng)。后來(lái)才知道，澳大利亞是一個(gè)干旱缺水的國(guó)家，水資源在這個(gè)國(guó)家十分珍貴。
寄宿家庭對(duì)回家時(shí)間也有嚴(yán)格的要求：“一般下午5點(diǎn)商店就關(guān)門了，所以晚上不應(yīng)該再出去?！奔乃蕖凹议L(zhǎng)”認(rèn)為自己有這樣的責(zé)任去約束學(xué)生。但不少小留學(xué)生會(huì)感到不理解。
在澳洲，一般5歲的孩子就要學(xué)會(huì)自己做早餐。所以，寄宿家庭對(duì)留學(xué)生的飲食也是不包括早餐的。不少留學(xué)生在國(guó)內(nèi)都習(xí)慣了早餐父母做，但到了澳洲，自己不做，則只能空著肚子上學(xué)。小陳說：“很多事情我們都只能學(xué)著適應(yīng)，在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了很多，也感到自己迅速長(zhǎng)大了?！?BR> 教學(xué)篇
沒有統(tǒng)一教材“高考”還有調(diào)節(jié)分
澳大利亞的中學(xué)課程選擇面廣泛而豐富，課程設(shè)置靈活多樣。允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)選課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每所高中都有幾十甚至上百門課程可供選擇，從基本的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，到音樂、美術(shù)、舞蹈、媒體、編程等等，這些課程都可以作為“高考”科目，學(xué)生們可以在考試中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則非常靈活，平時(shí)成績(jī)也占了極大比例。因此中學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每考試和作業(yè)，打消臨時(shí)抱佛腳和碰運(yùn)氣的僥幸心理，這樣還能避免一考定終身的不合理現(xiàn)象。
澳大利亞的大學(xué)錄取分是以學(xué)生高中兩年的綜合成績(jī)，加地區(qū)的“全澳等級(jí)考試”成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定的。由于沒有統(tǒng)一教材，也沒有統(tǒng)考，各校的試題有易有難，導(dǎo)致了個(gè)人原始分的“含金量”不同。所以，經(jīng)過全澳等級(jí)考試，全國(guó)在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較，又產(chǎn)生了調(diào)節(jié)分。
所謂調(diào)節(jié)分，即如果一個(gè)學(xué)校等級(jí)考試分高于平均分，該校所有學(xué)生的大學(xué)錄取分都將調(diào)高，反之，就要調(diào)低。全澳等級(jí)考試是高中生進(jìn)入大學(xué)前的統(tǒng)考，由澳教育研究理事會(huì)出題，考試重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
學(xué)生經(jīng)全澳等級(jí)考試后，通過計(jì)算公式換算出大學(xué)錄取分，從高分到低分排列名次，各大學(xué)根據(jù)學(xué)生志愿，從高分到低分按順序錄取。
這種錄取制度有四個(gè)特點(diǎn)：
1、不以一考定終生。
2、調(diào)動(dòng)了學(xué)校的積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。澳大利亞高中沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，也沒有統(tǒng)一教材?！叭牡燃?jí)考試”是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平高低的試金石，學(xué)校只有精選教材，精心教學(xué)，引進(jìn)高質(zhì)師資，才能提高教育質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生。
3、強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的能力。要求學(xué)生思維活躍，視野開闊，為將來(lái)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。等級(jí)考試調(diào)節(jié)分是以校為單位計(jì)算的，有較強(qiáng)的“團(tuán)體競(jìng)賽”性質(zhì)，只有每一個(gè)學(xué)生都考得好，學(xué)校的調(diào)節(jié)分才會(huì)高，這樣就促成了團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。