所謂的教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。以下是整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（十篇）》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
《第一朵杏花》：
一．教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
3．分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
（二）第（學(xué)習(xí)第1——-5自然段）
1．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2．討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
5．出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
6．四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
7．指名練讀。
（三）第二次（學(xué)習(xí)第6——-15自然段）
1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀
4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說(shuō)：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7——-14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導(dǎo)朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。［板書：精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第雷聲，第落葉，第降霜，第下雨————他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)
五．總結(jié)遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
《大自然的語(yǔ)言》：
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。
播放課件（人類的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的？
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
（1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。
（2）教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的？
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
（3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
（4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？
③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講，請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。
四、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）
3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
《小貓咪穿鞋子》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
教學(xué)用具：
頭飾
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？
2、能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象？
3、今天小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事?。窟@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》
二、初讀課文，整體感知
1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。
2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。
3、指名讀課文。要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。
三、精讀品味，入情入境
1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并試著用羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。
2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰(shuí)？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。
3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。
4、說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用處。
5、聽(tīng)了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？
誰(shuí)能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的語(yǔ)氣好呢？（教師指導(dǎo)朗讀）
6、分析小貓咪聽(tīng)了媽媽的話
①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。
②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽(tīng)診器”介紹“聽(tīng)診器”的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺(jué)動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。
媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟）
7、帶頭飾分角色表演
四、自主歸納，總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。
4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
《聰明的小高斯》:
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣的說(shuō)話。
3.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到64頁(yè)，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎？那誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯(cuò)，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀？
（你找的語(yǔ)段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣？誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來(lái)，真令人佩服！
4.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
5.誰(shuí)找到了？想說(shuō)說(shuō)？這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
（同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大?。∮上惹啊安荒蜔钡胶髞?lái)的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對(duì)自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄?，相信一定能演得更好！現(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì)看看那桌精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？
大家說(shuō)得都對(duì)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果?？赡艿?個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級(jí)出現(xiàn)，說(shuō)不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。
5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
《一定要爭(zhēng)氣》:
教學(xué)分析：
本課是以“立志”為主題的單元中第一篇主體課文，通過(guò)講述童第周在比利時(shí)留學(xué)期間，憑著不屈的決心和刻苦的努力為國(guó)爭(zhēng)光，為國(guó)爭(zhēng)氣的事，教育學(xué)生從小確立遠(yuǎn)大目標(biāo)和志向，并為之努力學(xué)習(xí)，不懈追求就一定能到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)理念：
本節(jié)課的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)人物性格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，朗讀感悟，使學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)童第周的精神品質(zhì)。后通過(guò)有感情的朗讀升華情感，提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，學(xué)習(xí)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名言激趣，揭示課題：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師送給大家一條名言。自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
人爭(zhēng)氣，火爭(zhēng)焰。
懶漢爭(zhēng)食，好漢爭(zhēng)氣。
人憑志氣,虎憑威勢(shì)。
一定要爭(zhēng)氣
知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?[板題:童第周]童第周是這樣說(shuō)的,他又是怎樣做的呢?
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童第周的文章，《一定要爭(zhēng)氣》（板書：一定要爭(zhēng)氣）
看著課題，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？[預(yù)設(shè)：“爭(zhēng)氣”是什么意思？為什么一定要爭(zhēng)氣？為誰(shuí)爭(zhēng)氣？怎么爭(zhēng)氣的？]
有句話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是書讀的遍數(shù)多了，自然就知道其中的意思了。這節(jié)課我們就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品讀課文，從課文中尋找這些問(wèn)題的答案吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的句子反復(fù)讀，讀通順。
檢查認(rèn)字。
2、開火車?yán)首x課文，糾正讀音。
3、師范讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
4、交流：
[若學(xué)生說(shuō)不清，說(shuō)不完整，提示：誰(shuí)做成了一件什么事？誰(shuí)為了什么做了一件什么事？在什么時(shí)候，誰(shuí)為了什么做了一件什么事？]
5、小結(jié)：課文講述了生物學(xué)家童第周在留學(xué)期間，刻苦鉆研，做成了一項(xiàng)很有難度的實(shí)驗(yàn)，給中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)體會(huì)：
1、童第周為什么要為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢？自由讀課文的第一自然段畫出有關(guān)語(yǔ)句。
交流預(yù)設(shè)：由于舊中國(guó)貧窮落后，在世界上沒(méi)有地位，外國(guó)學(xué)生瞧不起中國(guó)學(xué)生。[板書:瞧不起]
介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。[1930年童第周由親友資助到比利時(shí)的比京大學(xué)留學(xué)，1931年“九·一八”后，日本侵略軍開始對(duì)中國(guó)東北大舉進(jìn)攻，貧窮而且災(zāi)難深重的中國(guó)受人欺凌。有的外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人抱著一種藐視的態(tài)度，說(shuō)“中國(guó)人是弱國(guó)的國(guó)民”。和童第周同住的一個(gè)洋人學(xué)生竟然公開說(shuō)：“中國(guó)人太笨?！?BR> 2、這深深的刺痛了童第周，他決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
請(qǐng)自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考：童第周是怎樣為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？
交流預(yù)設(shè)：
童第周做成了一項(xiàng)非常難的實(shí)驗(yàn)，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
3、這是一項(xiàng)（）的實(shí)驗(yàn)，你從哪些地方體會(huì)到的？細(xì)讀第二自然段，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：“一直，非常難做，要有……還要有，也沒(méi)有成功，誰(shuí)都不敢嘗試”體會(huì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的難度之大。[板書：幾年沒(méi)成功、誰(shuí)都不敢嘗試。]
指導(dǎo)讀出實(shí)驗(yàn)的困難，突出重要詞語(yǔ)。自由練讀，指句讀后齊讀。
4、為了把這項(xiàng)高難度的實(shí)驗(yàn)做成功，童第周是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
預(yù)設(shè)：
童第周暗暗下決心：我一定要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，我們中國(guó)人要努力做到。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣中的堅(jiān)決和信心。
5、童第周有了為中國(guó)人爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，他又是怎樣做的呢？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“刻苦鉆研，一遍又一遍，再重做，終于”體會(huì)童第周的刻苦努力。
6、這是的確是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)，[出示青蛙卵圖片]，青蛙卵只有小米粒大小，外面緊緊地包著三層象蛋白一樣的軟膜，因?yàn)槁研∧け。中g(shù)只能在顯微鏡下進(jìn)行。許多人都失敗了，他們一剝開卵膜，就把青蛙卵也給撕破了。童第周也不例外。
實(shí)驗(yàn)失敗了，童第周想起了外國(guó)學(xué)生對(duì)他的嘲笑，你們中國(guó)人太笨，于是童第周暗暗下決心：……{回讀決心}
實(shí)驗(yàn)又失敗了，童第周想起了我們的祖國(guó)還很貧窮落后，任人欺凌，于是童第周暗暗下決心……
就這樣帶著為中國(guó)人爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，他{引讀}“不聲不響，刻苦鉆研做實(shí)驗(yàn)，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成功了。[板書：刻苦鉆研終于成功]
7、討論：為什么外國(guó)教授做了幾年都沒(méi)能成功的實(shí)驗(yàn)，而童第周卻做成功了呢？
[因?yàn)樗袥Q心，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，為國(guó)爭(zhēng)光，他刻苦鉆研，]
從這句話中你看到了一個(gè)（）的童第周？[有毅力、有耐心、有恒心、刻苦努力的]
有毅力、有耐心、刻苦努力……這些閃光點(diǎn)中，讓童第周面對(duì)又失敗能堅(jiān)持到底的動(dòng)力是什么呢？[為中國(guó)人爭(zhēng)氣]說(shuō)到底，童第周是一個(gè)有志氣的人。[板書：有志氣]
正是因?yàn)橥谥苄貞炎鎳?guó)，有決心，有志氣，他更有熟練的技術(shù)，他夠耐心和細(xì)心，堅(jiān)定的決心和不懈的努力換來(lái)了終的成功。
8、童第周做成了青蛙卵外膜剝皮實(shí)驗(yàn)，這件事震動(dòng)了整個(gè)歐洲生物學(xué)界。教授激動(dòng)地對(duì)童第周說(shuō)：[課件出示：童第周，你真行，中國(guó)人真行！]教授是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？[佩服，稱贊，驚喜、夸獎(jiǎng)]
請(qǐng)你來(lái)做教授，夸夸童第周吧？
試想一下，當(dāng)初瞧不起中國(guó)學(xué)生的外國(guó)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了這件事會(huì)有怎樣說(shuō)？[豎起姆指，夸贊童第周了不起]
童第周正是用自己不懈的努力，刻苦鉆研，取得了實(shí)驗(yàn)的成功，轉(zhuǎn)變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)的態(tài)度，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
四、拓展延伸，升華主題：
童第周1934年就拿到了博士學(xué)位，回到了條件艱苦的祖國(guó)，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究工作。他省吃儉用自己購(gòu)買了顯微鏡，沒(méi)有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，就用粗瓷陶酒杯代替，終使我國(guó)的生物學(xué)研究成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
同學(xué)們，了解了童第周爺爺?shù)墓适?，你有什么話想?duì)童第周爺爺說(shuō)嗎？[出示提示：童第周爺爺，您……，我……]
是啊，俗話說(shuō)：“有志不在年高，無(wú)志空活百歲”，希望同學(xué)們從小也做一個(gè)有志向的人，確立努力的目標(biāo)，并為之而刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，將來(lái)成為一個(gè)可以為國(guó)爭(zhēng)光的人。
五、實(shí)踐活動(dòng)：課后搜集一些人物的故事，大家互相交流，做一期手抄報(bào)。
6.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
《立志造橋》:
教材簡(jiǎn)介
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向的內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)“秦、淮”等20個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢塘江大橋圖片。PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。（師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。
“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)?！爸尽彼休d的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。
二、讀題質(zhì)疑
1．過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎？
3．讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4．教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書。
題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書輕輕地打開翻到78頁(yè)。
1．自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以查字典，可以問(wèn)同桌還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋?。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核?，好多人都掉進(jìn)了河里。”②他成為我國(guó)的橋梁建設(shè)專家。
2．再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3．賽讀，三分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)讀書有困難的學(xué)生。
4．分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。看看學(xué)生是否能正確流利的進(jìn)行朗讀。
多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的具體指向。
四、細(xì)讀課文
過(guò)渡：讀書之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1．課文1—3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀分內(nèi)邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2．學(xué)生自由讀書，勾畫句子。
學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。
3．自由匯報(bào)，集體交流。
（1）重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核?，好多人都掉進(jìn)了河里?！?BR> 預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象）現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情。（難過(guò)、傷心……）在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。
學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）重點(diǎn)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
A．出示對(duì)比句子（刪詞并換標(biāo)點(diǎn)）。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”、“永遠(yuǎn)”去掉行不行？為什么？用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)。“感嘆號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
B．有感情朗讀句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
4．齊讀課文后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
5．與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠；只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來(lái)。這樣，又加上美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）
這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過(guò)火車，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
總結(jié)：今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。（投影出示）秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
7.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
《比本領(lǐng)》：
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真像它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過(guò)不了河?！?BR> 3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
8.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
《不動(dòng)筆墨不讀書》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認(rèn)真刻苦，勤于思考的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)毛澤東認(rèn)真刻苦，勤于思考的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)讀書時(shí)應(yīng)該怎樣“動(dòng)筆墨”。
3、學(xué)會(huì)寫10個(gè)字。
教具：掛圖、生字卡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
問(wèn)：你看到課題想到了什么？
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、同桌互相交流：讀懂了哪些內(nèi)容？
課文主要寫了一件什么事？
3、師生共同交流：還有哪些不明白的問(wèn)題？
三、理解課文
1、學(xué)生選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、討論：從那些語(yǔ)句可以體會(huì)到毛澤東當(dāng)年讀書是多么認(rèn)真刻苦勤于思考的？
3、通過(guò)閱讀交流，使學(xué)生會(huì)“動(dòng)筆墨”的方法：
做標(biāo)記的位置在“天頭、地腳、字里行間”；
做標(biāo)記可以用一些符號(hào)，如圈點(diǎn)、三角、單線。
4、問(wèn)：學(xué)習(xí)本課有什么感受？打算以后怎么做呢？
四、小結(jié)
不動(dòng)筆墨不讀書是古人總結(jié)的讀書方法之一。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文
指明讀全文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。
二、背誦課文
1、學(xué)生自由背誦課文第五自然段。
2、指名背誦。
三、識(shí)字教學(xué)
1、出示本課生字，學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn)。
2、看生字卡認(rèn)生字，并且給自組詞。
四、寫字教學(xué)
1、示范些田字格里的生字。
2、學(xué)生在寫字書上練習(xí)寫生字。
3、給生字組詞，并用好的詞說(shuō)一句話。
五、完成課后詞語(yǔ)超市
學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)裝入小推車，并且用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。
9.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
《一群光頭男孩兒》:
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞感興趣？（光頭。）“光頭”見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)。）什么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3.快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見(jiàn)”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過(guò)、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過(guò)，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5.你佩服誰(shuí)？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7.后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。
四、總結(jié)全文，情感升華
1.讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間美的風(fēng)景。
2.拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
后，讓我們共同祈禱，把真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
10.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
《愛(ài)護(hù)書籍》:
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)魯迅小時(shí)侯愛(ài)護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)魯迅的故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己想知道的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀課文。
糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。
三、再讀課文，深入理解
1、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。
2、用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。
3、小組交流讀書體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句你能體會(huì)什么。
4、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。
四、復(fù)述課文
1、談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。
2、復(fù)述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、再讀課文
在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。
二、積累內(nèi)化
1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。
2、完成課后第三項(xiàng)練習(xí)。
三、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。
2、寫字教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫生字。
（2）先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
（3）學(xué)生練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、在班級(jí)里開展愛(ài)護(hù)書籍及作業(yè)本的活動(dòng)，比一比，一個(gè)月后誰(shuí)的書本依舊保持嶄新。
2、同學(xué)之間相互交流魯迅先生的其他故事。
1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
《第一朵杏花》：
一．教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］
2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
3．分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
（二）第（學(xué)習(xí)第1——-5自然段）
1．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2．討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
5．出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
6．四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
7．指名練讀。
（三）第二次（學(xué)習(xí)第6——-15自然段）
1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀
4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說(shuō)：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7——-14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導(dǎo)朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。［板書：精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第雷聲，第落葉，第降霜，第下雨————他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)
五．總結(jié)遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
《大自然的語(yǔ)言》：
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。
播放課件（人類的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的？
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
（1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。
（2）教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的？
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
（3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
（4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？
③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講，請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。
四、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）
3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
《小貓咪穿鞋子》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
教學(xué)用具：
頭飾
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？
2、能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象？
3、今天小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事?。窟@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》
二、初讀課文，整體感知
1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。
2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。
3、指名讀課文。要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。
三、精讀品味，入情入境
1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并試著用羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。
2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰(shuí)？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。
3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。
4、說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用處。
5、聽(tīng)了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？
誰(shuí)能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的語(yǔ)氣好呢？（教師指導(dǎo)朗讀）
6、分析小貓咪聽(tīng)了媽媽的話
①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。
②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽(tīng)診器”介紹“聽(tīng)診器”的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺(jué)動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。
媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟）
7、帶頭飾分角色表演
四、自主歸納，總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。
4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
《聰明的小高斯》:
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣的說(shuō)話。
3.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里，有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰(shuí)嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到64頁(yè)，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎？那誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯(cuò)，看來(lái)大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？那誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)段在讀一讀？
（你找的語(yǔ)段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣？誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？的確，這么難的題，一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來(lái)，真令人佩服！
4.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
5.誰(shuí)找到了？想說(shuō)說(shuō)？這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過(guò)程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰(shuí)得的好，能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
（同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大?。∮上惹啊安荒蜔钡胶髞?lái)的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子，他的父母很可能沒(méi)有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對(duì)自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄?，相信一定能演得更好！現(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會(huì)看看那桌精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？
大家說(shuō)得都對(duì)，如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果?？赡艿?個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級(jí)出現(xiàn)，說(shuō)不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的例子。
5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
《一定要爭(zhēng)氣》:
教學(xué)分析：
本課是以“立志”為主題的單元中第一篇主體課文，通過(guò)講述童第周在比利時(shí)留學(xué)期間，憑著不屈的決心和刻苦的努力為國(guó)爭(zhēng)光，為國(guó)爭(zhēng)氣的事，教育學(xué)生從小確立遠(yuǎn)大目標(biāo)和志向，并為之努力學(xué)習(xí)，不懈追求就一定能到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)理念：
本節(jié)課的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)人物性格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，朗讀感悟，使學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)童第周的精神品質(zhì)。后通過(guò)有感情的朗讀升華情感，提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，學(xué)習(xí)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名言激趣，揭示課題：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師送給大家一條名言。自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
人爭(zhēng)氣，火爭(zhēng)焰。
懶漢爭(zhēng)食，好漢爭(zhēng)氣。
人憑志氣,虎憑威勢(shì)。
一定要爭(zhēng)氣
知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?[板題:童第周]童第周是這樣說(shuō)的,他又是怎樣做的呢?
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童第周的文章，《一定要爭(zhēng)氣》（板書：一定要爭(zhēng)氣）
看著課題，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？[預(yù)設(shè)：“爭(zhēng)氣”是什么意思？為什么一定要爭(zhēng)氣？為誰(shuí)爭(zhēng)氣？怎么爭(zhēng)氣的？]
有句話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是書讀的遍數(shù)多了，自然就知道其中的意思了。這節(jié)課我們就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品讀課文，從課文中尋找這些問(wèn)題的答案吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的句子反復(fù)讀，讀通順。
檢查認(rèn)字。
2、開火車?yán)首x課文，糾正讀音。
3、師范讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
4、交流：
[若學(xué)生說(shuō)不清，說(shuō)不完整，提示：誰(shuí)做成了一件什么事？誰(shuí)為了什么做了一件什么事？在什么時(shí)候，誰(shuí)為了什么做了一件什么事？]
5、小結(jié)：課文講述了生物學(xué)家童第周在留學(xué)期間，刻苦鉆研，做成了一項(xiàng)很有難度的實(shí)驗(yàn)，給中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)體會(huì)：
1、童第周為什么要為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢？自由讀課文的第一自然段畫出有關(guān)語(yǔ)句。
交流預(yù)設(shè)：由于舊中國(guó)貧窮落后，在世界上沒(méi)有地位，外國(guó)學(xué)生瞧不起中國(guó)學(xué)生。[板書:瞧不起]
介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。[1930年童第周由親友資助到比利時(shí)的比京大學(xué)留學(xué)，1931年“九·一八”后，日本侵略軍開始對(duì)中國(guó)東北大舉進(jìn)攻，貧窮而且災(zāi)難深重的中國(guó)受人欺凌。有的外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)人抱著一種藐視的態(tài)度，說(shuō)“中國(guó)人是弱國(guó)的國(guó)民”。和童第周同住的一個(gè)洋人學(xué)生竟然公開說(shuō)：“中國(guó)人太笨?！?BR> 2、這深深的刺痛了童第周，他決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
請(qǐng)自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考：童第周是怎樣為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？
交流預(yù)設(shè)：
童第周做成了一項(xiàng)非常難的實(shí)驗(yàn)，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
3、這是一項(xiàng)（）的實(shí)驗(yàn)，你從哪些地方體會(huì)到的？細(xì)讀第二自然段，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：“一直，非常難做，要有……還要有，也沒(méi)有成功，誰(shuí)都不敢嘗試”體會(huì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的難度之大。[板書：幾年沒(méi)成功、誰(shuí)都不敢嘗試。]
指導(dǎo)讀出實(shí)驗(yàn)的困難，突出重要詞語(yǔ)。自由練讀，指句讀后齊讀。
4、為了把這項(xiàng)高難度的實(shí)驗(yàn)做成功，童第周是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
預(yù)設(shè)：
童第周暗暗下決心：我一定要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，外國(guó)人認(rèn)為很難辦的事，我們中國(guó)人要努力做到。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣中的堅(jiān)決和信心。
5、童第周有了為中國(guó)人爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，他又是怎樣做的呢？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“刻苦鉆研，一遍又一遍，再重做，終于”體會(huì)童第周的刻苦努力。
6、這是的確是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)，[出示青蛙卵圖片]，青蛙卵只有小米粒大小，外面緊緊地包著三層象蛋白一樣的軟膜，因?yàn)槁研∧け。中g(shù)只能在顯微鏡下進(jìn)行。許多人都失敗了，他們一剝開卵膜，就把青蛙卵也給撕破了。童第周也不例外。
實(shí)驗(yàn)失敗了，童第周想起了外國(guó)學(xué)生對(duì)他的嘲笑，你們中國(guó)人太笨，于是童第周暗暗下決心：……{回讀決心}
實(shí)驗(yàn)又失敗了，童第周想起了我們的祖國(guó)還很貧窮落后，任人欺凌，于是童第周暗暗下決心……
就這樣帶著為中國(guó)人爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，他{引讀}“不聲不響，刻苦鉆研做實(shí)驗(yàn)，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成功了。[板書：刻苦鉆研終于成功]
7、討論：為什么外國(guó)教授做了幾年都沒(méi)能成功的實(shí)驗(yàn)，而童第周卻做成功了呢？
[因?yàn)樗袥Q心，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，為國(guó)爭(zhēng)光，他刻苦鉆研，]
從這句話中你看到了一個(gè)（）的童第周？[有毅力、有耐心、有恒心、刻苦努力的]
有毅力、有耐心、刻苦努力……這些閃光點(diǎn)中，讓童第周面對(duì)又失敗能堅(jiān)持到底的動(dòng)力是什么呢？[為中國(guó)人爭(zhēng)氣]說(shuō)到底，童第周是一個(gè)有志氣的人。[板書：有志氣]
正是因?yàn)橥谥苄貞炎鎳?guó)，有決心，有志氣，他更有熟練的技術(shù)，他夠耐心和細(xì)心，堅(jiān)定的決心和不懈的努力換來(lái)了終的成功。
8、童第周做成了青蛙卵外膜剝皮實(shí)驗(yàn)，這件事震動(dòng)了整個(gè)歐洲生物學(xué)界。教授激動(dòng)地對(duì)童第周說(shuō)：[課件出示：童第周，你真行，中國(guó)人真行！]教授是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？[佩服，稱贊，驚喜、夸獎(jiǎng)]
請(qǐng)你來(lái)做教授，夸夸童第周吧？
試想一下，當(dāng)初瞧不起中國(guó)學(xué)生的外國(guó)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了這件事會(huì)有怎樣說(shuō)？[豎起姆指，夸贊童第周了不起]
童第周正是用自己不懈的努力，刻苦鉆研，取得了實(shí)驗(yàn)的成功，轉(zhuǎn)變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)的態(tài)度，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
四、拓展延伸，升華主題：
童第周1934年就拿到了博士學(xué)位，回到了條件艱苦的祖國(guó)，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究工作。他省吃儉用自己購(gòu)買了顯微鏡，沒(méi)有培養(yǎng)胚胎的玻璃器皿，就用粗瓷陶酒杯代替，終使我國(guó)的生物學(xué)研究成績(jī)居于世界先進(jìn)行列。
同學(xué)們，了解了童第周爺爺?shù)墓适?，你有什么話想?duì)童第周爺爺說(shuō)嗎？[出示提示：童第周爺爺，您……，我……]
是啊，俗話說(shuō)：“有志不在年高，無(wú)志空活百歲”，希望同學(xué)們從小也做一個(gè)有志向的人，確立努力的目標(biāo)，并為之而刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，將來(lái)成為一個(gè)可以為國(guó)爭(zhēng)光的人。
五、實(shí)踐活動(dòng)：課后搜集一些人物的故事，大家互相交流，做一期手抄報(bào)。
6.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
《立志造橋》:
教材簡(jiǎn)介
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向的內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)“秦、淮”等20個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢塘江大橋圖片。PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。（師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。
“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)?！爸尽彼休d的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。
二、讀題質(zhì)疑
1．過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎？
3．讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4．教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書。
題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書輕輕地打開翻到78頁(yè)。
1．自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以查字典，可以問(wèn)同桌還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋?。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核?，好多人都掉進(jìn)了河里。”②他成為我國(guó)的橋梁建設(shè)專家。
2．再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3．賽讀，三分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)讀書有困難的學(xué)生。
4．分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。看看學(xué)生是否能正確流利的進(jìn)行朗讀。
多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的具體指向。
四、細(xì)讀課文
過(guò)渡：讀書之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1．課文1—3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀分內(nèi)邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2．學(xué)生自由讀書，勾畫句子。
學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。
3．自由匯報(bào)，集體交流。
（1）重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核?，好多人都掉進(jìn)了河里?！?BR> 預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象）現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情。（難過(guò)、傷心……）在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。
學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）重點(diǎn)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
A．出示對(duì)比句子（刪詞并換標(biāo)點(diǎn)）。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”、“永遠(yuǎn)”去掉行不行？為什么？用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)。“感嘆號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
B．有感情朗讀句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
4．齊讀課文后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
5．與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠；只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來(lái)。這樣，又加上美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）
這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過(guò)火車，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
總結(jié)：今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。（投影出示）秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
7.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
《比本領(lǐng)》：
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真像它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過(guò)不了河?！?BR> 3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
8.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
《不動(dòng)筆墨不讀書》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認(rèn)真刻苦，勤于思考的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)毛澤東認(rèn)真刻苦，勤于思考的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)讀書時(shí)應(yīng)該怎樣“動(dòng)筆墨”。
3、學(xué)會(huì)寫10個(gè)字。
教具：掛圖、生字卡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
問(wèn)：你看到課題想到了什么？
二、初讀課文整體感知
1、自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字。
2、同桌互相交流：讀懂了哪些內(nèi)容？
課文主要寫了一件什么事？
3、師生共同交流：還有哪些不明白的問(wèn)題？
三、理解課文
1、學(xué)生選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、討論：從那些語(yǔ)句可以體會(huì)到毛澤東當(dāng)年讀書是多么認(rèn)真刻苦勤于思考的？
3、通過(guò)閱讀交流，使學(xué)生會(huì)“動(dòng)筆墨”的方法：
做標(biāo)記的位置在“天頭、地腳、字里行間”；
做標(biāo)記可以用一些符號(hào)，如圈點(diǎn)、三角、單線。
4、問(wèn)：學(xué)習(xí)本課有什么感受？打算以后怎么做呢？
四、小結(jié)
不動(dòng)筆墨不讀書是古人總結(jié)的讀書方法之一。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文
指明讀全文，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。
二、背誦課文
1、學(xué)生自由背誦課文第五自然段。
2、指名背誦。
三、識(shí)字教學(xué)
1、出示本課生字，學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn)。
2、看生字卡認(rèn)生字，并且給自組詞。
四、寫字教學(xué)
1、示范些田字格里的生字。
2、學(xué)生在寫字書上練習(xí)寫生字。
3、給生字組詞，并用好的詞說(shuō)一句話。
五、完成課后詞語(yǔ)超市
學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)裝入小推車，并且用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。
9.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
《一群光頭男孩兒》:
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞感興趣？（光頭。）“光頭”見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)。）什么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3.快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見(jiàn)”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過(guò)、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過(guò)，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5.你佩服誰(shuí)？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7.后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。
四、總結(jié)全文，情感升華
1.讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間美的風(fēng)景。
2.拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
后，讓我們共同祈禱，把真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
10.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
《愛(ài)護(hù)書籍》:
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)魯迅小時(shí)侯愛(ài)護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)魯迅的故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出自己想知道的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀課文。
糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
3、指名讀。要求做到讀得正確、流利。
三、再讀課文，深入理解
1、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。
2、用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。
3、小組交流讀書體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句你能體會(huì)什么。
4、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。
四、復(fù)述課文
1、談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。
2、復(fù)述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、再讀課文
在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。
二、積累內(nèi)化
1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。
2、完成課后第三項(xiàng)練習(xí)。
三、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。
2、寫字教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫生字。
（2）先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
（3）學(xué)生練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、在班級(jí)里開展愛(ài)護(hù)書籍及作業(yè)本的活動(dòng)，比一比，一個(gè)月后誰(shuí)的書本依舊保持嶄新。
2、同學(xué)之間相互交流魯迅先生的其他故事。