摘 要：本文通過對某校本科護(hù)理學(xué)專業(yè)文理科學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成績、體育成績、五四表彰與優(yōu)秀畢業(yè)生、獎學(xué)金獲得者等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：基礎(chǔ)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)與免疫學(xué)、生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、兒科護(hù)理學(xué)等五門課程、五四表彰與優(yōu)秀畢業(yè)生、獎學(xué)金等存在差異，提示本科護(hù)理學(xué)專業(yè)文科學(xué)生在培養(yǎng)過程中，應(yīng)有比較恰當(dāng)、科學(xué)并異于理科學(xué)生、適合于文科學(xué)生的教學(xué)教育方法。
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)；學(xué)習(xí)素質(zhì)；文科；理科
醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)或與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)一般以招收理科學(xué)生為主，隨著1999年高校擴(kuò)招后，各醫(yī)學(xué)院校開始嘗試在某些專業(yè)招收文科學(xué)生，為了更好地了解文理科學(xué)生在本科護(hù)理學(xué)專業(yè)所學(xué)課程和綜合素質(zhì)的區(qū)別，做了以下對比分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象
選取某校本科護(hù)理學(xué)專業(yè)2003級學(xué)生78人，其中文科學(xué)生32人，理科學(xué)生46。采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
1．2 方 法
1．2．1 學(xué)習(xí)成績分析
學(xué)生人校后，將文理科學(xué)生隨機(jī)混合編班，采用雙盲法在相同教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，對8門公共課考試科目：馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、德育、英語1、英語2、英語3、英語4；7門基礎(chǔ)課考試科目：基礎(chǔ)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與免疫學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)；9門專業(yè)課考試科目：診斷學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等學(xué)習(xí)成績以表示，對2組均值作t檢驗(yàn)。
1．2．2 表彰情況分析
將在校期間文理科學(xué)生獲學(xué)校五四表彰、單項(xiàng)獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等比較能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的獲獎人次，依據(jù)學(xué)習(xí)成績評定的學(xué)校獎學(xué)金人次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對2組數(shù)據(jù)作×2檢驗(yàn)。
2 討 論
2．1 文理科學(xué)生在公共課與體育課的學(xué)習(xí)中成績無差異
文理科學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，對于公共課都有涉及或無需“理科”學(xué)習(xí)背景，所以學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)能力無明顯區(qū)別。
2．2 文理科學(xué)生在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中存在明顯差異
在7門基礎(chǔ)課中，有6門(除護(hù)理藥理學(xué)外)理科學(xué)生學(xué)習(xí)成績好于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；在所開設(shè)的9門專業(yè)課中，理科生學(xué)習(xí)成績好于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。究其原因，目前護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是以高中理科知識為基礎(chǔ)(背景)來制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫教材，文科學(xué)生欠缺高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，由于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)而影響到與化學(xué)知識相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。
2．3 文理科學(xué)生在獲獎方面也存在差異
由于對獎學(xué)金的評定是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯不如理科學(xué)生，所以，文科學(xué)生的獲獎人次少于理科學(xué)生。這是因?yàn)椋骸皟?yōu)秀畢業(yè)生”的評選中有一條重要的規(guī)定是“在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不能有不及格”，在前面的討論中，我們知道文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯差于理科學(xué)生，這就導(dǎo)致文科學(xué)生被評為。優(yōu)秀畢業(yè)生”的人數(shù)較少，同樣，在“五四表彰”、單項(xiàng)獎學(xué)金的評選中，由于受學(xué)習(xí)成績的影響，她們被評上“先進(jìn)”的可能性也不多。
綜上所述，文理科學(xué)生在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)能力存在一定差異。但隨著高等教育大眾化的發(fā)展趨勢來看，高中取消文理分科或在一些專業(yè)文理兼收將是大勢所趨，這就要求文理兼收的專業(yè)，對他們的學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要作必要的調(diào)整，幫助文科學(xué)生解決高中。理科”知識的不足，以提高其對專業(yè)知識的掌握，達(dá)到護(hù)理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)；學(xué)習(xí)素質(zhì)；文科；理科
醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)或與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)一般以招收理科學(xué)生為主，隨著1999年高校擴(kuò)招后，各醫(yī)學(xué)院校開始嘗試在某些專業(yè)招收文科學(xué)生，為了更好地了解文理科學(xué)生在本科護(hù)理學(xué)專業(yè)所學(xué)課程和綜合素質(zhì)的區(qū)別，做了以下對比分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象
選取某校本科護(hù)理學(xué)專業(yè)2003級學(xué)生78人，其中文科學(xué)生32人，理科學(xué)生46。采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
1．2 方 法
1．2．1 學(xué)習(xí)成績分析
學(xué)生人校后，將文理科學(xué)生隨機(jī)混合編班，采用雙盲法在相同教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，對8門公共課考試科目：馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、德育、英語1、英語2、英語3、英語4；7門基礎(chǔ)課考試科目：基礎(chǔ)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與免疫學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)；9門專業(yè)課考試科目：診斷學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等學(xué)習(xí)成績以表示，對2組均值作t檢驗(yàn)。
1．2．2 表彰情況分析
將在校期間文理科學(xué)生獲學(xué)校五四表彰、單項(xiàng)獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等比較能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的獲獎人次，依據(jù)學(xué)習(xí)成績評定的學(xué)校獎學(xué)金人次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對2組數(shù)據(jù)作×2檢驗(yàn)。
2 討 論
2．1 文理科學(xué)生在公共課與體育課的學(xué)習(xí)中成績無差異
文理科學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，對于公共課都有涉及或無需“理科”學(xué)習(xí)背景，所以學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)能力無明顯區(qū)別。
2．2 文理科學(xué)生在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中存在明顯差異
在7門基礎(chǔ)課中，有6門(除護(hù)理藥理學(xué)外)理科學(xué)生學(xué)習(xí)成績好于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；在所開設(shè)的9門專業(yè)課中，理科生學(xué)習(xí)成績好于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。究其原因，目前護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是以高中理科知識為基礎(chǔ)(背景)來制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫教材，文科學(xué)生欠缺高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，由于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)而影響到與化學(xué)知識相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。
2．3 文理科學(xué)生在獲獎方面也存在差異
由于對獎學(xué)金的評定是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯不如理科學(xué)生，所以，文科學(xué)生的獲獎人次少于理科學(xué)生。這是因?yàn)椋骸皟?yōu)秀畢業(yè)生”的評選中有一條重要的規(guī)定是“在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不能有不及格”，在前面的討論中，我們知道文科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯差于理科學(xué)生，這就導(dǎo)致文科學(xué)生被評為。優(yōu)秀畢業(yè)生”的人數(shù)較少，同樣，在“五四表彰”、單項(xiàng)獎學(xué)金的評選中，由于受學(xué)習(xí)成績的影響，她們被評上“先進(jìn)”的可能性也不多。
綜上所述，文理科學(xué)生在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)能力存在一定差異。但隨著高等教育大眾化的發(fā)展趨勢來看，高中取消文理分科或在一些專業(yè)文理兼收將是大勢所趨，這就要求文理兼收的專業(yè)，對他們的學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要作必要的調(diào)整，幫助文科學(xué)生解決高中。理科”知識的不足，以提高其對專業(yè)知識的掌握，達(dá)到護(hù)理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。