“千里之行，始于足下”。要引領孩子們大量閱讀，務必重視孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，讓閱讀成為孩子童年重要的引路人。以下是我們在實踐中常用的幾種做法。
環(huán)境熏陶法
“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！杯h(huán)境對人的影響是非常明顯的。而對于低年級兒童來說，這點尤為突出。因此，激勵孩子愛讀書，首先要做的就是讀書環(huán)境的布置，讀書氛圍的創(chuàng)設。我們主要從兩個方面著手：一是班級讀書環(huán)境的創(chuàng)設，如在教室四周的墻壁、櫥窗上張貼激勵讀書的名人名言、相關畫像，開辟“棒棒讀書星”“好書大家讀”等讀書評比欄；二是注重學生家庭讀書小世界的布置，通過與家長溝通，幫助孩子建設自己的小書屋（架），組織學生參觀，拍成照片，交流評比。當然，在環(huán)境建設過程中，我們特別注意突出童趣，落實好學校的大環(huán)境。這樣，在好書大家讀、大家讀好書、大家好讀書的環(huán)境中，孩子們的閱讀興趣就得到健康而有效地培養(yǎng)著。
故事吸引法
愛聽故事是孩子的天性。他們在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節(jié)感興趣，一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此，我們要求老師經(jīng)常給孩子們講故事。一是講趣味性強的童話故事；二是向孩子們介紹從小愛讀書的名人故事，如吃墨水的陳毅爺爺，鑿壁偷光的故事等；三是采用“365天”的方法，給孩子們講連環(huán)故事，每次巧妙地在“關鍵時刻”吊他們的胃口。這樣，時間一長，對有趣的故事的喜愛與渴求之情，就會悄悄地轉(zhuǎn)化為他們自己內(nèi)心對閱讀的需求。
榜樣引路法
低年級的小學生是尤其好勝的。他們的心里頭總有一股“我要比別人厲害”的不自覺的意識。因此，不管在哪個方面，一旦出現(xiàn)了競爭的對手，他們總會有較明顯地“比拼”行為。順應這一心理，及時地、細心地發(fā)現(xiàn)閱讀活動中的“閃光點”，并推介為榜樣，比如，為了推動親子讀書，我們會適時地評比“黃金搭檔”，為了鼓勵孩子自覺讀書，我們定期評選“讀書大王”“小小故事家”，這樣，榜樣的引路，就有效地調(diào)動著他們閱讀的積極性。
活動推進法
孩子讀了書，一定要讓其有展示的機會，這樣，才能讓他們在幼小的心靈里認識到：讀書是有用的。對于低年級的孩子來說，好展示的方法應是經(jīng)常開展一些閱讀交流活動。我們學校常規(guī)性的交流活動有：故事大餐，誦讀大比拼，古詩大賽，好書大家讀，親子表演，等等。 這些讀書活動以其活潑有趣，富于挑戰(zhàn)，總是深深地吸引著孩子們。
親子互動法
教育孩子，必須由學校和家庭形成合力以共同完成，這是當前教育界里的一個共識。對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，同樣應如此。因此，每學期，我們都要求老師向家長大力宣傳親子讀書的意義，并介紹有效的經(jīng)驗與做法，比如，親子對背、親子互考、親子同讀、親子創(chuàng)作等。心理學研究表明：兒童不同的同伴關系會引起他們不同的情緒、情感體驗，閱讀也不例外。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過開展親子互動讀書，不僅許多家長融洽了與孩子的關系，增進了對自己孩子的認識，悄悄地改變著自己的教育方法，孩子更是在親子互動中增進著對內(nèi)容的理解和對閱讀活動的熱情。
評價點拔法
畢竟是低年級的孩子，他們的知識、經(jīng)驗等都還非常欠缺，因此他們在閱讀過程中肯定會遇到許許多多的困難，這就要求我們在活動中我們應及時地發(fā)現(xiàn)他們克服、戰(zhàn)勝困難所付出的努力及取得的成績，比如，自覺地按正確的閱讀姿勢讀書，對古詩背誦的超量完成，在言談中、學習中不自覺地對讀書知識的應用，對讀書內(nèi)容的異想天開式的理解，等等，充分肯定，大力表揚，這樣才能更有效地幫助他們克服讀書的畏難情緒。
成長記錄法
新一輪課程改革的一個亮點是，引進了成長記錄評價法。這是一種激勵自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我監(jiān)督、自我提高的好方法。我們將它引入閱讀活動中。每個學期，我們都會指導好每位學生收集、整理好自己的閱讀成果記錄袋：將喜歡的一本書，開心的一件事，得意的作品，難忘的獎品，值得珍藏的照片，滿意的合作伙伴等收入其中。我們發(fā)現(xiàn)，每當孩子們打開自己的記錄袋，看到自己一串串成長的足跡，一份份用汗水換來的成果，總會沉浸在甜美的往事中，露出舒心的笑容。
目標生成法
培養(yǎng)學生閱讀興趣，終目的是要養(yǎng)成他們自覺的閱讀意識，使閱讀成為他們學習、生活中的一件常事。因此，我們的努力不能僅停留在外因方面，更應想辦法促進他們內(nèi)因上起作用。我們的做法是，組織學生開展閱讀考級活動。對于一年級的孩子，我們規(guī)定，每讀一本課外書，可得100分，每背5首古詩記100分，每在班級以上讀書活動中得獎，可獎勵300分，一學年中，凡獲得800分的同學便評為“讀書小能手”，凡積滿2000分的同學可獲得“讀書小名士”稱號，凡突破5000分的同學，便冠以“小小學問家”稱號，并舉行頒獎儀式。而對于二年級的學生，我們則改用閱讀量來計分。這樣，考級便成了他們奮斗的目標，有了目標，他們都更自覺、更投入地參加閱讀活動。
荀子曰：“不積跬步，無以致千里”。閱讀，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣，只有從小培養(yǎng)，它才會像吃飯睡覺一樣成為生活中自然的事情。天長日久，閱讀才會成為孩子知心的朋友，而孩子一旦有了濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們就一定可以輕松面對語文學習，樂于終身閱讀，享受快樂人生。
環(huán)境熏陶法
“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！杯h(huán)境對人的影響是非常明顯的。而對于低年級兒童來說，這點尤為突出。因此，激勵孩子愛讀書，首先要做的就是讀書環(huán)境的布置，讀書氛圍的創(chuàng)設。我們主要從兩個方面著手：一是班級讀書環(huán)境的創(chuàng)設，如在教室四周的墻壁、櫥窗上張貼激勵讀書的名人名言、相關畫像，開辟“棒棒讀書星”“好書大家讀”等讀書評比欄；二是注重學生家庭讀書小世界的布置，通過與家長溝通，幫助孩子建設自己的小書屋（架），組織學生參觀，拍成照片，交流評比。當然，在環(huán)境建設過程中，我們特別注意突出童趣，落實好學校的大環(huán)境。這樣，在好書大家讀、大家讀好書、大家好讀書的環(huán)境中，孩子們的閱讀興趣就得到健康而有效地培養(yǎng)著。
故事吸引法
愛聽故事是孩子的天性。他們在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節(jié)感興趣，一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此，我們要求老師經(jīng)常給孩子們講故事。一是講趣味性強的童話故事；二是向孩子們介紹從小愛讀書的名人故事，如吃墨水的陳毅爺爺，鑿壁偷光的故事等；三是采用“365天”的方法，給孩子們講連環(huán)故事，每次巧妙地在“關鍵時刻”吊他們的胃口。這樣，時間一長，對有趣的故事的喜愛與渴求之情，就會悄悄地轉(zhuǎn)化為他們自己內(nèi)心對閱讀的需求。
榜樣引路法
低年級的小學生是尤其好勝的。他們的心里頭總有一股“我要比別人厲害”的不自覺的意識。因此，不管在哪個方面，一旦出現(xiàn)了競爭的對手，他們總會有較明顯地“比拼”行為。順應這一心理，及時地、細心地發(fā)現(xiàn)閱讀活動中的“閃光點”，并推介為榜樣，比如，為了推動親子讀書，我們會適時地評比“黃金搭檔”，為了鼓勵孩子自覺讀書，我們定期評選“讀書大王”“小小故事家”，這樣，榜樣的引路，就有效地調(diào)動著他們閱讀的積極性。
活動推進法
孩子讀了書，一定要讓其有展示的機會，這樣，才能讓他們在幼小的心靈里認識到：讀書是有用的。對于低年級的孩子來說，好展示的方法應是經(jīng)常開展一些閱讀交流活動。我們學校常規(guī)性的交流活動有：故事大餐，誦讀大比拼，古詩大賽，好書大家讀，親子表演，等等。 這些讀書活動以其活潑有趣，富于挑戰(zhàn)，總是深深地吸引著孩子們。
親子互動法
教育孩子，必須由學校和家庭形成合力以共同完成，這是當前教育界里的一個共識。對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，同樣應如此。因此，每學期，我們都要求老師向家長大力宣傳親子讀書的意義，并介紹有效的經(jīng)驗與做法，比如，親子對背、親子互考、親子同讀、親子創(chuàng)作等。心理學研究表明：兒童不同的同伴關系會引起他們不同的情緒、情感體驗，閱讀也不例外。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過開展親子互動讀書，不僅許多家長融洽了與孩子的關系，增進了對自己孩子的認識，悄悄地改變著自己的教育方法，孩子更是在親子互動中增進著對內(nèi)容的理解和對閱讀活動的熱情。
評價點拔法
畢竟是低年級的孩子，他們的知識、經(jīng)驗等都還非常欠缺，因此他們在閱讀過程中肯定會遇到許許多多的困難，這就要求我們在活動中我們應及時地發(fā)現(xiàn)他們克服、戰(zhàn)勝困難所付出的努力及取得的成績，比如，自覺地按正確的閱讀姿勢讀書，對古詩背誦的超量完成，在言談中、學習中不自覺地對讀書知識的應用，對讀書內(nèi)容的異想天開式的理解，等等，充分肯定，大力表揚，這樣才能更有效地幫助他們克服讀書的畏難情緒。
成長記錄法
新一輪課程改革的一個亮點是，引進了成長記錄評價法。這是一種激勵自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我監(jiān)督、自我提高的好方法。我們將它引入閱讀活動中。每個學期，我們都會指導好每位學生收集、整理好自己的閱讀成果記錄袋：將喜歡的一本書，開心的一件事，得意的作品，難忘的獎品，值得珍藏的照片，滿意的合作伙伴等收入其中。我們發(fā)現(xiàn)，每當孩子們打開自己的記錄袋，看到自己一串串成長的足跡，一份份用汗水換來的成果，總會沉浸在甜美的往事中，露出舒心的笑容。
目標生成法
培養(yǎng)學生閱讀興趣，終目的是要養(yǎng)成他們自覺的閱讀意識，使閱讀成為他們學習、生活中的一件常事。因此，我們的努力不能僅停留在外因方面，更應想辦法促進他們內(nèi)因上起作用。我們的做法是，組織學生開展閱讀考級活動。對于一年級的孩子，我們規(guī)定，每讀一本課外書，可得100分，每背5首古詩記100分，每在班級以上讀書活動中得獎，可獎勵300分，一學年中，凡獲得800分的同學便評為“讀書小能手”，凡積滿2000分的同學可獲得“讀書小名士”稱號，凡突破5000分的同學，便冠以“小小學問家”稱號，并舉行頒獎儀式。而對于二年級的學生，我們則改用閱讀量來計分。這樣，考級便成了他們奮斗的目標，有了目標，他們都更自覺、更投入地參加閱讀活動。
荀子曰：“不積跬步，無以致千里”。閱讀，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣，只有從小培養(yǎng)，它才會像吃飯睡覺一樣成為生活中自然的事情。天長日久，閱讀才會成為孩子知心的朋友，而孩子一旦有了濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們就一定可以輕松面對語文學習，樂于終身閱讀，享受快樂人生。