應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)說，目前的確沒有評(píng)價(jià)“奇才”的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏選拔“奇才”的社會(huì)環(huán)境，也沒有那樣的能力和魄力，而并非沒有值得關(guān)注的可造就之材。(據(jù)《北京晨報(bào)》)
從報(bào)上看到北大招辦負(fù)責(zé)人首次回應(yīng)公眾對(duì)北大不鼓勵(lì)招收“偏才”、“怪才”的質(zhì)疑。這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為“教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，‘偏才’、‘怪才’不是中學(xué)教育的目標(biāo)?！边@個(gè)回答有一定的道理。
我不主張用“偏才”、“怪才”命名有特殊稟賦的中學(xué)生。很多學(xué)生，不偏不怪，他們有些學(xué)科學(xué)習(xí)比較吃力，但某個(gè)學(xué)科則極為輕松，甚至有超常的能力(或可稱之為“奇才”)，可惜的是他們往往被高考制度擋在大學(xué)門外，失去了深造的機(jī)會(huì)。無論對(duì)個(gè)人前途，還是對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新力的社會(huì)，都是很大的損失。教育界應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)象的存在，尋找解決方法，而不能以一句“必須追求全面發(fā)展”推脫。
基礎(chǔ)教育的任務(wù)的確是要求學(xué)生全面發(fā)展，這一點(diǎn)沒有疑問。但究竟應(yīng)當(dāng)如何理解這個(gè)“全面發(fā)展”？應(yīng)試教育籠罩下的中學(xué)教育，是追求門門考高分，是要把人培養(yǎng)成考試機(jī)器。北大招生負(fù)責(zé)人在答記者問中特別提到“進(jìn)入21世紀(jì)，不能再用一個(gè)世紀(jì)以前的‘偏才’、‘怪才’標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)今天的學(xué)生”?？墒遣恢獮槭裁?，我覺得，目前找不到所謂“一個(gè)世紀(jì)以前的‘偏才’、‘怪才’”，可能也是教育的一種遺憾。
應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)說，目前的確沒有評(píng)價(jià)“奇才”的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏選拔“奇才”的社會(huì)環(huán)境，也沒有那樣的能力和魄力，而并非沒有值得關(guān)注的可造就之材。吳非
從報(bào)上看到北大招辦負(fù)責(zé)人首次回應(yīng)公眾對(duì)北大不鼓勵(lì)招收“偏才”、“怪才”的質(zhì)疑。這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為“教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，‘偏才’、‘怪才’不是中學(xué)教育的目標(biāo)?！边@個(gè)回答有一定的道理。
我不主張用“偏才”、“怪才”命名有特殊稟賦的中學(xué)生。很多學(xué)生，不偏不怪，他們有些學(xué)科學(xué)習(xí)比較吃力，但某個(gè)學(xué)科則極為輕松，甚至有超常的能力(或可稱之為“奇才”)，可惜的是他們往往被高考制度擋在大學(xué)門外，失去了深造的機(jī)會(huì)。無論對(duì)個(gè)人前途，還是對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新力的社會(huì)，都是很大的損失。教育界應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)象的存在，尋找解決方法，而不能以一句“必須追求全面發(fā)展”推脫。
基礎(chǔ)教育的任務(wù)的確是要求學(xué)生全面發(fā)展，這一點(diǎn)沒有疑問。但究竟應(yīng)當(dāng)如何理解這個(gè)“全面發(fā)展”？應(yīng)試教育籠罩下的中學(xué)教育，是追求門門考高分，是要把人培養(yǎng)成考試機(jī)器。北大招生負(fù)責(zé)人在答記者問中特別提到“進(jìn)入21世紀(jì)，不能再用一個(gè)世紀(jì)以前的‘偏才’、‘怪才’標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)今天的學(xué)生”?？墒遣恢獮槭裁?，我覺得，目前找不到所謂“一個(gè)世紀(jì)以前的‘偏才’、‘怪才’”，可能也是教育的一種遺憾。
應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)說，目前的確沒有評(píng)價(jià)“奇才”的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏選拔“奇才”的社會(huì)環(huán)境，也沒有那樣的能力和魄力，而并非沒有值得關(guān)注的可造就之材。吳非