1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境。
幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨(dú)生子女在家庭中不易學(xué)到的。
2、加強(qiáng)獨(dú)生子女情操培養(yǎng)。
獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題。混齡班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。
3、有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展
培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力，及具有良好的聽、說習(xí)慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語言發(fā)展有重要作用。
4、有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；忑g幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
蒙臺(tái)梭利看混齡班：混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)會(huì)更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到受壓抑。年長(zhǎng)的兒童不但可以鞏固加深自己的知識(shí)，還將意識(shí)到他們所做的一切會(huì)被年幼者重復(fù)，從而督促自己要為年幼者做出積極的、正面的行為示范。
幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨(dú)生子女在家庭中不易學(xué)到的。
2、加強(qiáng)獨(dú)生子女情操培養(yǎng)。
獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題。混齡班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。
3、有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展
培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解和表達(dá)能力，及具有良好的聽、說習(xí)慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語言發(fā)展有重要作用。
4、有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；忑g幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
蒙臺(tái)梭利看混齡班：混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)會(huì)更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到受壓抑。年長(zhǎng)的兒童不但可以鞏固加深自己的知識(shí)，還將意識(shí)到他們所做的一切會(huì)被年幼者重復(fù)，從而督促自己要為年幼者做出積極的、正面的行為示范。