與其稱呼我們的語文老師為鄭老師，不如沿用古人的叫法，稱之為鄭先生。鄭先生教古代文言文與作文的方法時，可謂獨樹一幟。
鄭先生講課很有幽默感。常常把人物形象幽默化。比如：在講完<<論語十則>>后，鄭先生開始滔滔不絕地講關(guān)于孔子的故事，從孔子的學(xué)生編寫<<論語>>到毛澤東“批林，批孔”…。。在先生講到“批林，批孔”這個故事時，天真地說一句為“孔子”申辯的話：這*真是的，批老林(林)就0K啦，干嗎還批“孔老二”呢？”這一席話令我們哄堂大笑，一個個笑得前仰后合，甚至有人笑得眼淚都出來了。先生用幽默使我們更深入，更認真地探索每一道題目。
先生上課有兩大”絕招”，第一個是上述的幽默，潛移默化地使我們不知不覺中學(xué)到新知識。第二就是講課的激情。
當(dāng)先生講課講到高潮時，神態(tài)會變得嚴肅。有，先生從古代六經(jīng)中的<<樂經(jīng)>>消失說起，到秦始皇焚書坑儒的時候，也就是這節(jié)課高潮的時候。只見老師緊鎖雙眉，緊握雙拳，聲音宏亮，帶著悲傷的語氣把<<樂經(jīng)>>消失之迷從頭到尾地說了一遍。我們聽得津津津有味，連下課鈴響了也渾然不覺。
吾有此師，乃三生有幸，吾日后定當(dāng)好好習(xí)之，決不徒費尊師的教誨之勞也！
鄭先生講課很有幽默感。常常把人物形象幽默化。比如：在講完<<論語十則>>后，鄭先生開始滔滔不絕地講關(guān)于孔子的故事，從孔子的學(xué)生編寫<<論語>>到毛澤東“批林，批孔”…。。在先生講到“批林，批孔”這個故事時，天真地說一句為“孔子”申辯的話：這*真是的，批老林(林)就0K啦，干嗎還批“孔老二”呢？”這一席話令我們哄堂大笑，一個個笑得前仰后合，甚至有人笑得眼淚都出來了。先生用幽默使我們更深入，更認真地探索每一道題目。
先生上課有兩大”絕招”，第一個是上述的幽默，潛移默化地使我們不知不覺中學(xué)到新知識。第二就是講課的激情。
當(dāng)先生講課講到高潮時，神態(tài)會變得嚴肅。有，先生從古代六經(jīng)中的<<樂經(jīng)>>消失說起，到秦始皇焚書坑儒的時候，也就是這節(jié)課高潮的時候。只見老師緊鎖雙眉，緊握雙拳，聲音宏亮，帶著悲傷的語氣把<<樂經(jīng)>>消失之迷從頭到尾地說了一遍。我們聽得津津津有味，連下課鈴響了也渾然不覺。
吾有此師，乃三生有幸，吾日后定當(dāng)好好習(xí)之，決不徒費尊師的教誨之勞也！