“北大是常為新的?！?BR> 這句話,在近期北大11位教授給該校校長的聯(lián)名信中,再次得到補充。
關于高考(論壇)制度的利弊之爭,我們已經聽到太多,關于招生錄取過程中的種種,我們也耳聞了太多。為什么這么關注高考招生制度的爭論和改革?為什么圍繞各校的招生“創(chuàng)舉”,人們每每也創(chuàng)見迭出?
一句話,高考是社會公平、教育權利、個人發(fā)揮、國力累積的集中環(huán)節(jié)。我們寄希望于這個社會有更多的人才有利于這個國家和社會,當然必然要有利于每一個個人和家庭的發(fā)展和提升。
北大11位教授的聯(lián)名信,發(fā)自肺腑,從大學課堂里的教授們的心里傾吐出來,希望一種立足于公平公正的高考基礎上的教授選才,用這種方式改變單一以高考分數選才、在“自主招生”中突出制度化完善的“教授面試”?？梢哉f,這是北大又的“常為新”。
越來越多的高校開始以各種形式的自主招生明確各自的主動權,也有越來越多的高?！敖M團”開始各個團隊的自主招生,這是我國高考招生制度改革以來,豐富生動的一系列探索,這也是各個高校各自的“常為新”。
其實,絕大多數人對于高考并不絕對的反對,還有人認為這是我們社會公平的持續(xù)性起點,斷不可廢。而多年來,人們更多地是關注于高考之后,我們如何使用高考這個手段,來選才取才。因為一味的分數標準,已經把我們的教育裹挾到“應試教育”這條歧路上去了。由此而來的中小學甚至幼兒園教育教學的怪現(xiàn)象,才讓人們如此失望甚至于憤怒。
唯有取才之路拓寬,唯有在公平的考試制度之后有不拘一格的選才的勇氣,唯有大學面對“搶狀元”、“掐尖”而能不跟風,唯有大中小學安安靜靜做教育工作,我們才能夠撬動教育中積習已久的痼疾和陋習。
關于高考(論壇)制度的利弊之爭,我們已經聽到太多,關于招生錄取過程中的種種,我們也耳聞了太多。為什么這么關注高考招生制度的爭論和改革?為什么圍繞各校的招生“創(chuàng)舉”,人們每每也創(chuàng)見迭出?
一句話,高考是社會公平、教育權利、個人發(fā)揮、國力累積的集中環(huán)節(jié)。我們寄希望于這個社會有更多的人才有利于這個國家和社會,當然必然要有利于每一個個人和家庭的發(fā)展和提升。
北大11位教授的聯(lián)名信,發(fā)自肺腑,從大學課堂里的教授們的心里傾吐出來,希望一種立足于公平公正的高考基礎上的教授選才,用這種方式改變單一以高考分數選才、在“自主招生”中突出制度化完善的“教授面試”?？梢哉f,這是北大又的“常為新”。
越來越多的高校開始以各種形式的自主招生明確各自的主動權,也有越來越多的高?！敖M團”開始各個團隊的自主招生,這是我國高考招生制度改革以來,豐富生動的一系列探索,這也是各個高校各自的“常為新”。
其實,絕大多數人對于高考并不絕對的反對,還有人認為這是我們社會公平的持續(xù)性起點,斷不可廢。而多年來,人們更多地是關注于高考之后,我們如何使用高考這個手段,來選才取才。因為一味的分數標準,已經把我們的教育裹挾到“應試教育”這條歧路上去了。由此而來的中小學甚至幼兒園教育教學的怪現(xiàn)象,才讓人們如此失望甚至于憤怒。
唯有取才之路拓寬,唯有在公平的考試制度之后有不拘一格的選才的勇氣,唯有大學面對“搶狀元”、“掐尖”而能不跟風,唯有大中小學安安靜靜做教育工作,我們才能夠撬動教育中積習已久的痼疾和陋習。