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成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇一
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摘要本文從成長(zhǎng)小說(shuō)的起源、主題、形式與敘事特點(diǎn)論述了德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)和英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)之間的聯(lián)系和差異；從社會(huì)、文化、哲學(xué)等視角分析了成長(zhǎng)小說(shuō)變異和發(fā)展的原因。進(jìn)而闡明，成長(zhǎng)小說(shuō)的魅力不會(huì)減退，它已在自身成長(zhǎng)的道路上邁向成熟。
關(guān)鍵詞：比較 英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō) 德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)
中圖分類號(hào)：i106 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
成長(zhǎng)小說(shuō)的概念源自德國(guó)，數(shù)百年的悠久傳統(tǒng)使其成為西方文學(xué)史中重要的小說(shuō)形式。歌德的《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》（1795）標(biāo)志著一個(gè)模式的確立，它對(duì)以后的小說(shuō)發(fā)展產(chǎn)生了既深刻又深遠(yuǎn)的影響。甚至有人把成長(zhǎng)小說(shuō)定義為是在該作品模式之下進(jìn)行的創(chuàng)作。西方成長(zhǎng)小說(shuō)主要是以一個(gè)幼稚無(wú)知的主人公為敘事起點(diǎn)，展開(kāi)論述他在成長(zhǎng)歷程中所遭遇到的種種挫折和磨難，尤其是精神上的危機(jī)，最終得到思想和性格上的發(fā)展成熟，認(rèn)識(shí)并確定自身在社會(huì)人生中的位置與作用。成長(zhǎng)小說(shuō)在歐洲得到了廣泛發(fā)展，并彼此借鑒，后又傳至美國(guó)。下文將從成長(zhǎng)小說(shuō)的起源、主題和發(fā)展等方面探討英德成長(zhǎng)小說(shuō)的異同，以及對(duì)中國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的意義。
一 起源
德國(guó)18世紀(jì)的狂飆運(yùn)動(dòng)受到英法啟蒙思想的影響，民族意識(shí)崛起，人們呼喚民族文學(xué)，想要在其中表達(dá)對(duì)德國(guó)統(tǒng)一和向現(xiàn)代化邁進(jìn)的愿望。在這個(gè)時(shí)期，德國(guó)的教育家歌德、席勒和洪堡等大力提倡成長(zhǎng)教育的理念。他們認(rèn)為要拯救社會(huì)、改造社會(huì)只能通過(guò)對(duì)人們修養(yǎng)的改造、個(gè)性的改造來(lái)完成。德國(guó)自古重視教育，對(duì)人的改造只能通過(guò)教育，在這樣的背景下產(chǎn)生了成長(zhǎng)小說(shuō)，也決定了它的主要特征。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的鼻祖首推歌德，他的經(jīng)典作品《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》，上部是威廉的學(xué)習(xí)時(shí)代，下部則是威廉的漫游時(shí)代，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段。這部作品帶有歌德自己的人生見(jiàn)解和經(jīng)歷，歌德要向讀者表達(dá)的是：青年人要成長(zhǎng)必須多社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中成熟，做對(duì)社會(huì)有意義的事。
英國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)主題的源頭比德國(guó)還早，但在當(dāng)時(shí)沒(méi)有成長(zhǎng)小說(shuō)的一個(gè)背景，所以沒(méi)有被納為成長(zhǎng)小說(shuō)，但現(xiàn)在很多學(xué)者也將其當(dāng)作成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)對(duì)待，如《魯濱遜漂流記》（1719），因此也有人把成長(zhǎng)小說(shuō)看作是流浪漢小說(shuō)，這是英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的傳統(tǒng)。在它之前的《天路歷程》（1678）也有成長(zhǎng)小說(shuō)的印記。它既是宗教文學(xué)又屬于民間文學(xué)，還可以追溯到中世紀(jì)的傳奇文學(xué)。英國(guó)小說(shuō)自古有關(guān)注青少年成長(zhǎng)的傳統(tǒng)，這是因?yàn)楣I(yè)化和城市化的興起對(duì)兒童社會(huì)化水平提出了更高的要求，此外啟蒙運(yùn)動(dòng)也大大影響了小說(shuō)的創(chuàng)作。19世紀(jì)末隨著文壇大量成長(zhǎng)小說(shuō)的出現(xiàn)，這一小說(shuō)形式逐漸傳到美國(guó)并在那里發(fā)展創(chuàng)新。
二 主題
人們關(guān)注成長(zhǎng)，因此引發(fā)了對(duì)成長(zhǎng)的思考和關(guān)于成長(zhǎng)的文學(xué)創(chuàng)作。英國(guó)小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，決定了英國(guó)小說(shuō)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)的普遍關(guān)注，并把它提升成為一個(gè)文學(xué)主題。芮渝萍認(rèn)為“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)的普遍關(guān)注”是“現(xiàn)實(shí)生活”的需要，并從客體的角度來(lái)說(shuō)明主體個(gè)人經(jīng)歷的發(fā)展。與此看法截然不同的是楊武能。楊武能認(rèn)為，成長(zhǎng)小說(shuō)之所以是關(guān)于成長(zhǎng)，就在于小說(shuō)主人公“通過(guò)種種的迷誤而走上正途，認(rèn)識(shí)并且實(shí)現(xiàn)人生和自我的價(jià)值”。這里，楊武能把成長(zhǎng)小說(shuō)的主題歸結(jié)為“實(shí)現(xiàn)人生和自我的價(jià)值”是與作品內(nèi)容一致的。這也是與歐洲和德國(guó)在經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)之后一個(gè)嶄新的時(shí)代完全相符的論斷。
《魯濱遜漂流記》（1719）描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的普通人通過(guò)不斷地認(rèn)識(shí)和思考來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的故事。主人公經(jīng)常困惑、鹵莽，犯各種錯(cuò)誤。他的錯(cuò)誤往往促使他重新理解、不斷調(diào)整，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)步。小說(shuō)《湯姆·瓊斯》（1749）描述了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的生存狀態(tài)和由此產(chǎn)生的人性特征。作者菲爾丁認(rèn)為小說(shuō)必須廣泛透視人性，深刻認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。
德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中的青年充滿了幻想和自由理念，他們躊躇滿志地將自己的理想付諸實(shí)踐，但卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈沖突。他們的理想幻滅、沉淪或被社會(huì)異化了。而英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的教育過(guò)程就是要學(xué)會(huì)與社會(huì)妥協(xié)和融合，青年要掌握有用的技能和實(shí)踐的能力，成為社會(huì)的中堅(jiān)分子。因此小說(shuō)中自強(qiáng)又有文化認(rèn)同的青年形象被建構(gòu)出來(lái)。這種經(jīng)驗(yàn)主義的教育觀是英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)鄉(xiāng)紳子女的教育。
德國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)大都是講富裕家庭的子弟出去接受社會(huì)教育然后成長(zhǎng)的。而英國(guó)維多利亞時(shí)代的成長(zhǎng)小說(shuō)則大部分講的是貧寒子弟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。19世紀(jì)另一位探討成長(zhǎng)問(wèn)題的重要作家狄更斯寫(xiě)了三部堪稱經(jīng)典的成長(zhǎng)小說(shuō)：《奧列弗·退斯特》（1838）、《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）和《遠(yuǎn)大前程》（1861）。這三部小說(shuō)都以社會(huì)下層的孤兒為主人公，通過(guò)他們的磨難和成長(zhǎng)過(guò)程揭露了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的各種黑暗面以及富人和窮人生活狀況的巨大反差，也歌頌了中、下層人民勤勞、互助、樂(lè)觀的美德。
從傳統(tǒng)上看，成長(zhǎng)小說(shuō)討論的是男性主體，男主人公在自我發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)利用女性，甚至在邁向自我實(shí)現(xiàn)的道路上拋棄女性。女性成長(zhǎng)小說(shuō)對(duì)主人公只能是男性的這種說(shuō)法提出了異議。英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)對(duì)女性成長(zhǎng)的關(guān)注值得一提。英國(guó)維多利亞時(shí)代出現(xiàn)了幾個(gè)很有影響的作家，如簡(jiǎn)·奧斯?。ā栋谅c偏見(jiàn)》，1813）、夏洛蒂·勃朗特（《簡(jiǎn)·愛(ài)》，1847）、喬治·艾略特（《弗洛斯河上的磨房》，1860）。在她們的作品中，女主角像男性一樣表達(dá)著她們獨(dú)立的思想，尋找著發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。但有的時(shí)候，尋找伴侶和她們的成長(zhǎng)混在一起，她們一結(jié)婚就結(jié)束了其成長(zhǎng)的歷程。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中少有對(duì)女性成長(zhǎng)問(wèn)題的探討，現(xiàn)代德語(yǔ)文學(xué)作家普雷斯勒發(fā)表于1980年的《苦味巧克力》可以算作一部?jī)?yōu)秀的女性成長(zhǎng)小說(shuō)。
三 形式與敘事特點(diǎn)
從形式上看，德國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)小說(shuō)類別之間的界限非常嚴(yán)格；但在英國(guó)文學(xué)中，類別的劃分卻很自由。成長(zhǎng)小說(shuō)在英國(guó)文學(xué)中的包容性更強(qiáng)。依照巴克利在他的《青春的季節(jié)》一書(shū)中的解釋，英國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)小說(shuō)“從廣義上說(shuō)，是青春小說(shuō)或者是學(xué)徒小說(shuō)的同義詞”，它包含的內(nèi)容更廣。成長(zhǎng)小說(shuō)在英國(guó)文學(xué)中有著深厚的傳統(tǒng)，對(duì)德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作也有影響，如歌德的《少年維特的煩惱》就臨摹了英國(guó)女性成長(zhǎng)小說(shuō)《帕美拉》（1740）的書(shū)信體形式。由此可見(jiàn)英德成長(zhǎng)小說(shuō)的相互借鑒。
從敘事來(lái)看，成長(zhǎng)小說(shuō)可以看作是一部編年史，也可以說(shuō)是對(duì)主人公成長(zhǎng)過(guò)程中主要事件的記錄。成長(zhǎng)小說(shuō)一般會(huì)按時(shí)間順序記錄主人公的成長(zhǎng)狀況。主人公和命運(yùn)、自然、他人，甚至自我的矛盾都是成長(zhǎng)小說(shuō)記錄成熟過(guò)程的一部分。由于反映了真實(shí)生活的經(jīng)歷，各種沖突對(duì)于成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)說(shuō)都是可信的。同時(shí)由于成長(zhǎng)小說(shuō)集中描寫(xiě)的是人物，情節(jié)和敘事相對(duì)于主要人物的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是次要的。所以運(yùn)用對(duì)話來(lái)傳遞故事是成長(zhǎng)小說(shuō)的又一特點(diǎn)，因?yàn)樗苁棺x者感到情景的真實(shí)可信。主人公通過(guò)和別人談話了解到的事情讀者也會(huì)知道，因而事情一發(fā)生讀者就會(huì)和主人公有同樣的見(jiàn)解。
成長(zhǎng)小說(shuō)一般想要表達(dá)的是：年青人必須接觸生活，在生活過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大成人。小說(shuō)往往會(huì)以正面語(yǔ)調(diào)結(jié)尾，但也有一些成長(zhǎng)小說(shuō)會(huì)以主人公的死亡作為結(jié)尾，留下未被實(shí)踐的對(duì)生命的承諾。這些是成長(zhǎng)小說(shuō)的共同特征。但比較英德成長(zhǎng)小說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的敘述往往有開(kāi)放式的結(jié)尾，不對(duì)主人公的未來(lái)作預(yù)先安排，它只為主人公的成熟和未來(lái)生活做準(zhǔn)備，但不會(huì)繼續(xù)描寫(xiě)那種生活。如維廉·麥斯特發(fā)奮學(xué)習(xí)，但到頭來(lái)卻一無(wú)所成，只是證明了他沒(méi)有藝術(shù)才能。英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)往往將結(jié)局處理成一個(gè)融合的結(jié)果。如代表英國(guó)中產(chǎn)鄉(xiāng)紳和城市資產(chǎn)階級(jí)的伊麗莎白改變了自己的尖刻和偏見(jiàn)，而達(dá)西也去掉了自己貴族的傲慢。通過(guò)學(xué)習(xí)雙方都修正了自己原來(lái)的特性，幸福地結(jié)合在一起，為成長(zhǎng)的故事畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
此外，英國(guó)的小說(shuō)家一般重在描寫(xiě)主人公與外在自我相沖突從而確立起他的個(gè)人身份。德國(guó)小說(shuō)家則特別專注于刻畫(huà)主人公內(nèi)心的斗爭(zhēng)。主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷可以看作是對(duì)有意義生活的一種追求，也可以被看作是作者用來(lái)表達(dá)社會(huì)價(jià)值和道德觀念的一種手段。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)具有一貫的宏大敘事傳統(tǒng)，從來(lái)都重視對(duì)重大題材的書(shū)寫(xiě)和對(duì)重大命題的開(kāi)掘。如現(xiàn)代小說(shuō)《朗讀者》就秉承并超越了這一傳統(tǒng)，主人公米夏的成長(zhǎng)心路歷程被由內(nèi)而外的加以塑造。憑借這一人物形象，作者重新審視了那段漸行漸遠(yuǎn)的歷史，反思人性，從而達(dá)到成長(zhǎng)的目的。
四 發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)前的德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)重在人物內(nèi)在道德的塑造，缺乏外在情節(jié)及對(duì)人物心理和社會(huì)生活的描寫(xiě)。如《癡兒歷險(xiǎn)記》通過(guò)一個(gè)癡呆兒童的眼光來(lái)揭露戰(zhàn)爭(zhēng)暴行以及人性的邪惡。它把士兵的殘暴行徑與基督教義相比，希望讀者思辨，實(shí)現(xiàn)了基督教義對(duì)人的內(nèi)在塑造。這種文學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)是德國(guó)哲學(xué)中的超驗(yàn)說(shuō)和唯意志論，即認(rèn)為人是意識(shí)和認(rèn)知的主體，人的所見(jiàn)所聞是被動(dòng)的，知識(shí)的來(lái)源不是外部經(jīng)驗(yàn)而只能在內(nèi)心尋求答案。這種哲學(xué)的思辨性深深地影響著早期的成長(zhǎng)小說(shuō)。啟蒙運(yùn)動(dòng)后的德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)開(kāi)始注重人物教育，從內(nèi)在塑造轉(zhuǎn)向外在經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)生活中獲取知識(shí)和人格完善，希望通過(guò)人物的社會(huì)化來(lái)消除人與社會(huì)的矛盾。在《少年維特的煩惱》中，歌德把一個(gè)源于個(gè)人的體驗(yàn)擴(kuò)張到一個(gè)時(shí)代，一個(gè)年輕的生命最終走向社會(huì)，從天真走向成熟?！毒S廉·麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的主人公向往廣闊天地，為實(shí)現(xiàn)自我理想而不斷努力，最終走上了積極的人生道路。
19世紀(jì)是成長(zhǎng)小說(shuō)最流行的時(shí)代，那個(gè)時(shí)代的歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，革命帶來(lái)了社會(huì)的革新。中產(chǎn)階級(jí)逐漸控制生產(chǎn)方式，他們想過(guò)一種穩(wěn)定的生活，需要文學(xué)的指導(dǎo)和啟迪。而以展現(xiàn)中產(chǎn)階級(jí)標(biāo)準(zhǔn)著稱的成長(zhǎng)小說(shuō)滿足了這種需要。小說(shuō)中的主人公常常由低層的工人階級(jí)成為受人尊敬的紳士。主人公通常認(rèn)定穩(wěn)定的中產(chǎn)階級(jí)生活方式是他們最好的選擇。而維多利亞時(shí)代后期，作家更傾向于現(xiàn)實(shí)主義。維多利亞時(shí)代的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)被悲觀主義替代。
英國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)到了20世紀(jì)產(chǎn)生了流變。在《人性的枷鎖》（1915）中，毛姆描寫(xiě)了個(gè)人經(jīng)歷挫折后對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生的一種懷疑，而那種解脫不了的枷鎖就是人內(nèi)心的掙扎，毛姆將其比喻為魔鬼與天使之間的較量。小說(shuō)主要通過(guò)主人公與四位女性的交往來(lái)體現(xiàn)主人公的內(nèi)心斗爭(zhēng)和人性枷鎖下人的痛苦。喬伊斯《一位青年藝術(shù)家的肖像》（1916）也不同與經(jīng)典的成長(zhǎng)小說(shuō)，它通過(guò)描寫(xiě)主人公的藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，討論了藝術(shù)與生活、藝術(shù)家與社會(huì)的關(guān)系。小說(shuō)大量地運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白的手法，作者在作品中以不同風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物成長(zhǎng)各個(gè)時(shí)期的思想感情，主張超越中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀，提出通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行加工，把讀者引入精神感悟的境界，進(jìn)而產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的頓悟效果。喬伊斯的這些觀點(diǎn)對(duì)以后的英美文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，極大豐富了成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作。
五 結(jié)論
經(jīng)典意義上的成長(zhǎng)小說(shuō)，有著特定的時(shí)代特色和特征，充滿了浪漫的理想色彩和人文主義的創(chuàng)作氣息。隨著時(shí)代的變遷，新矛盾的出現(xiàn)和小說(shuō)理論的不斷發(fā)展，成長(zhǎng)小說(shuō)也以多種姿態(tài)呈現(xiàn)。除了女性成長(zhǎng)小說(shuō)、黑人成長(zhǎng)小說(shuō)、族裔成長(zhǎng)小說(shuō)、戰(zhàn)爭(zhēng)成長(zhǎng)小說(shuō)、科幻成長(zhǎng)小說(shuō)等分支外，經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)審美的教育性被淡化了，現(xiàn)實(shí)的殘酷性被暴露出來(lái)。而隨著社會(huì)的變遷，成長(zhǎng)小說(shuō)也相應(yīng)地具備了自我修整、自我完善和自我更新的能力，并在自身成長(zhǎng)的道路上一步步邁向成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1] 芮渝萍：《美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004年版。
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[3] 大衛(wèi)·莫那翰：《簡(jiǎn)·奧斯丁和婦女地位問(wèn)題》，朱虹選編：《奧斯丁研究》，中國(guó)文聯(lián)出版社，1985年版。
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作者簡(jiǎn)介：董清，女，1977—，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)，工作單位：西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院。
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成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇二
我6歲的時(shí)候，就擁有了自己的小屋，雖然它很小，只有10平方米左右，但它完完全全是屬于我的。
記得我自己度過(guò)的第一個(gè)晚上，關(guān)燈以后，竟有一種莫名的寂變和恐懼在我心底涌出。我不敢閉上眼睛，因?yàn)槲遗潞?更不敢睜開(kāi)眼睛，因?yàn)槲遗乱磺心馨l(fā)光和反射光的東西。于是，我第一次學(xué)會(huì)了失眠。
第二天大清早，我穿著睡衣沖人爸媽的臥室，想盡快跑出那黑暗與恐懼。就是那天早上，我和爸媽簽訂了一份約定:每個(gè)晚上，他們都要坐在我的床頭，等我睡熟了再走。
日子懶洋洋地書(shū)寫(xiě)著每一天，就這樣的一份約定陪我度過(guò)了730個(gè)夜晚，直到懂得了光可以從一切透明的物體傳播的道理后我就不再讓爸媽陪了。打那兒以后，每晚睡覺(jué)以前，我總會(huì)主動(dòng)打開(kāi)爸媽臥室的燈，讓那一束柔和的藍(lán)色的光透過(guò)我屋子門(mén)上那塊大玻璃射進(jìn)來(lái)。只有在這一束光的照射下我才會(huì)安然人睡。于是，每次與爸媽道過(guò)“晚安”之后，我總是捎帶一句:“等我睡熟了再關(guān)燈?！倍且槐K燈，也總是很守時(shí)的等我熟睡以后才熄滅。
在那樣一種藍(lán)色的氛圍中，我一直睡得很香很熟，也很甜。聽(tīng)媽說(shuō)，時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)我夢(mèng)里還帶著笑呢。上了中學(xué)以后，課業(yè)增多，每天我要睡覺(jué)的時(shí)候，都已經(jīng)是深夜了，爸媽也都會(huì)陪我到深夜。忽然有一天，媽讓我試著一個(gè)人在黑暗中人睡。我試著去做，努力不去想那些可怕的東西，但還是在勉強(qiáng)睡著后被噩夢(mèng)驚醒。我實(shí)在忍受不了這種痛苦的折磨，向爸媽提出了抗議。媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“孩子，那盞燈總有一天會(huì)熄滅的，我們不能陪你到永遠(yuǎn)，你要試著自己長(zhǎng)大，懂嗎?”我雖對(duì)這樣一個(gè)答復(fù)極不滿意，但還是不情愿地點(diǎn)了頭。因?yàn)槲抑?，爸爸媽媽希望我勇敢起?lái)。
那一盞燈曾經(jīng)亮過(guò)，然后又滅了。于是，在我的日記本中出現(xiàn)了關(guān)于那一盞燈的故事。辛酸卻飽含了溫馨，也許這樣的過(guò)程就該叫“成長(zhǎng)”吧!
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇三
悄悄地，悄悄地，我已從一個(gè)不懂事的孩子成長(zhǎng)為少年。回首成長(zhǎng)路上的腳印，記錄的酸甜苦辣。
去年的春天，我們?nèi)ニ畮?kù)釣魚(yú)，我早早的把三個(gè)個(gè)魚(yú)桿、一桶魚(yú)食、一個(gè)大桶子都準(zhǔn)備好了。
天剛剛亮，我就跑到爸爸媽媽的房間大聲叫著：“走，我們?nèi)メ烎~(yú)?！钡纫幌?，這么早，等吃完早飯?jiān)偃?，爸爸說(shuō)道。
我們跑到水庫(kù)，竟是這般不可思議：綠綠的小草從地里下冒了出來(lái)，花兒爭(zhēng)奇斗艷，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳的唱歌。
我們開(kāi)始釣魚(yú)，我從袋子里抽出魚(yú)桿，掛上魚(yú)餌，一下子甩了出去，我耐心的等著，二十分鐘、三十分鐘，我一條魚(yú)都沒(méi)釣到，我換了個(gè)地方，過(guò)了十分鐘，又沒(méi)釣到，于是我等不住了。我生氣地說(shuō)：“不釣了，不釣了，不好玩?！眿寢屪哌^(guò)來(lái)說(shuō)：“你要有耐心，要忍耐，才能釣出大魚(yú)。”媽媽的話剛說(shuō)完，魚(yú)桿動(dòng)了，媽媽跑過(guò)去釣起來(lái)的是一條大草魚(yú)。我用羨慕的眼神望著媽媽，我又重新坐了下去，不到50分鐘，我的魚(yú)桿動(dòng)了，我使勁一拉，一條大鯉魚(yú)被我釣了起來(lái)。再看爸爸一條都沒(méi)釣到，但他還是靜靜地坐在那里。
這件事告訴我：做人要有耐心，有耐心才能反事情做好。
往事如惜，腳印串串。那次次的成功，陪我成長(zhǎng)，催我?jiàn)^進(jìn)，伴我成功。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇四
叮鈴鈴鈴聲剛響，就傳來(lái)了比這鈴聲更讓我熟悉的聲音，女兒啊，起床啦太陽(yáng)公公照pp啦說(shuō)這話的當(dāng)然也只有我老媽了。的確，是該起床了，再不起床就要遲到了，一個(gè)鯉魚(yú)打挺就坐了起來(lái)，房間里還是只有我一個(gè)人，可是外邊已經(jīng)熱鬧起來(lái)了呢！
快出門(mén)去買(mǎi)豆?jié){，省得又像上次那次來(lái)不及了。廚房里一邊拿著鍋碗瓢盆敲敲打打的一邊還發(fā)號(hào)著命令的就是我親愛(ài)的老媽了，其實(shí)別看她手里邊啥都有，其實(shí)拿著只是為了給我做一碗雞蛋炒飯而已，我老媽那手藝實(shí)在是不精，沒(méi)辦法。
穿衣，刷牙，洗臉，一切準(zhǔn)備就緒，爸爸回來(lái)了，手里還拎著幾袋豆?jié){，我拿出一袋放在書(shū)包里，吃完媽媽做的愛(ài)心早餐，就乘坐老爸牌摩的去學(xué)校，到了學(xué)校，和同學(xué)們打打鬧鬧，經(jīng)過(guò)八個(gè)輪回的上課，下課之后，我又乘坐可愛(ài)的摩托車(chē)回家。
我回來(lái)啦！我邊敲門(mén)，一邊大聲說(shuō)著，不知道這習(xí)慣是什么時(shí)候開(kāi)始的。
來(lái)啦！媽媽來(lái)到門(mén)口，打開(kāi)家門(mén)，一眼便看到了我，回來(lái)啦，快進(jìn)來(lái)。一進(jìn)家門(mén)，便聞到陣陣從廚房里飄出來(lái)的香味，趕忙放下書(shū)包，跑廚房里看看，一看可不得了，我的最愛(ài)??！媽媽也來(lái)了看看，你媽媽我做了你最愛(ài)吃的菜呢！我雖然高興，可也有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，照理應(yīng)該沒(méi)有??！怎么著媽給買(mǎi)著了，可是眼前的美味已經(jīng)容不得我多想了，開(kāi)動(dòng)吧！
吃了口有余香的晚飯后，還是要去做作業(yè)的。
可是我漸漸厭煩了，厭煩了這兩點(diǎn)一線的生活，雖然爸爸媽媽很愛(ài)我，可我也不想被他們的愛(ài)給淹沒(méi)，甚至滅亡，我決定找老媽談?wù)劇?BR> ?。。繈寢岋@然嚇了一跳，轉(zhuǎn)眼便著味過(guò)來(lái)傻孩子，人家想有人對(duì)他好還想不到呢！
我看見(jiàn)了媽媽的眼神，知道我的話很快地在媽媽的心頭上蕩漾漣漪，電腦上的韓國(guó)人仍連連不斷地重復(fù)著鳥(niǎo)語(yǔ)，可明顯媽媽的心思已經(jīng)不在這上面了。
安靜的夜晚，可我的心卻越發(fā)著急，在這著急與安靜的交替之間，我睡著了。
第二天清晨，依舊是媽媽叫醒了我：難道一切沒(méi)有發(fā)生變化？
女兒，我想通了，我不能總把你當(dāng)小孩子，也不能總是像以前那樣，但還是有一點(diǎn)，我堅(jiān)持要讓你爸接送你，你這么小老媽又開(kāi)始喋喋不休了。
媽我半帶無(wú)奈半帶撒嬌。
快點(diǎn)，你爸的摩托車(chē)已經(jīng)發(fā)動(dòng)了！
有一種愛(ài)叫做放手。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇五
人的成長(zhǎng)過(guò)程中肯定會(huì)有挫折和痛苦。就比如小鳥(niǎo)一樣，一出生的時(shí)候是不會(huì)飛的，都是靠著母親的一點(diǎn)點(diǎn)教育，然后小鳥(niǎo)在自己去學(xué)，就算是摔了下來(lái)，母親也不會(huì)去把它扶起來(lái)，只是看著他，讓他自己起來(lái)，雖然看起來(lái)是很不好的一個(gè)母親，但是母親是為了它的孩子好，畢竟成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有挫折。所以我就來(lái)說(shuō)一下我的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些挫折吧！
新學(xué)期的開(kāi)學(xué)不久，我們的學(xué)校就舉辦了社團(tuán)。我比較喜歡運(yùn)動(dòng)和打籃球嘛，然后我就報(bào)了體育部，正所謂生命在于運(yùn)動(dòng)！我在體育部里有一個(gè)夢(mèng)想，就是想穿上真正的球服，打上一場(chǎng)真正的球賽。我現(xiàn)在報(bào)了體育部，我感覺(jué)我現(xiàn)在有機(jī)會(huì)來(lái)完成夢(mèng)想了。
有一天，每一個(gè)的部門(mén)都通知我們報(bào)了學(xué)生會(huì)的去開(kāi)會(huì)，于是，我就帶著高興的心情去了規(guī)定的部門(mén)那里報(bào)道。經(jīng)過(guò)了一倆個(gè)小時(shí)后，他們就開(kāi)始年名字了，因?yàn)樗麄凅w育部只收35個(gè)人，我聽(tīng)到20十多個(gè)名的時(shí)候，我的心里就緊張起來(lái)了，流著幾滴汗，然后，我聽(tīng)到了一個(gè)名字:梁健成~~，我的緊張心情一秒就變了，念完之后，他們就說(shuō):“念到名的就回去等消息”。
于是，我就帶著心里像吃了蜜糖似的心情離開(kāi)了，我回到家后，把這個(gè)消息告訴了媽媽，就說(shuō):“不要驕傲，好好努力，但是也不要耽誤的學(xué)習(xí)的時(shí)間”。我就說(shuō):“嗯嗯”。
有一天學(xué)校又有一個(gè)消息，是通知學(xué)生會(huì)的，我就仔細(xì)聽(tīng)著，廣播里說(shuō):學(xué)生會(huì)的同學(xué)第二節(jié)下課后，請(qǐng)到規(guī)定的社團(tuán)里再次開(kāi)會(huì)，第二次評(píng)選到的人，就定下來(lái)，沒(méi)有選到的也不要灰心。我聽(tīng)著到這個(gè)廣播后，我依然是帶著開(kāi)心的心情去了體育部開(kāi)會(huì)的地方。
去到后，我就坐了下來(lái)，體育部的人員就說(shuō)，請(qǐng)大家安靜一下，現(xiàn)在開(kāi)始念名了，念到的就可以進(jìn)體育部了，念了二十多個(gè)，我的名字還是沒(méi)有念到，但是我一點(diǎn)我也不緊張，依然放松著心情，結(jié)果出乎了我的意料，念完了名字后，結(jié)果沒(méi)有我的名字，我竟然被落選了，我的夢(mèng)想就這樣離我而去了。
如果說(shuō)成功是火紅的太陽(yáng)，失敗是璀璨的星辰，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)璀璨的星辰，你怎么能看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)。如果說(shuō)成功是甜果，失敗是酸果，植物出生都是酸的，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一個(gè)長(zhǎng)久的時(shí)間，你又怎么能吃到成功的甜果呢！
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇六
——題記
蓬頭稚子
豆蔻年華
正在長(zhǎng)大
因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的我是幼稚的，明天就會(huì)慢慢成長(zhǎng)；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì)變成金黃；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥穗是成熟的，明天就進(jìn)入了打麥場(chǎng)。
成長(zhǎng)？成長(zhǎng)！成長(zhǎng)意味著什么？
成長(zhǎng)真是一件令人感到幸福的事。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇七
成長(zhǎng)在這一季春暖花開(kāi) 站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門(mén)，我卻不知門(mén)后蘊(yùn)藏著怎樣的 希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長(zhǎng) 的掌紋。
童年對(duì)于我來(lái)說(shuō)是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀 地學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)的腳步不懂蹉跎。
在童年 總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢(mèng)，一 如爸爸的諾言一樣，寫(xiě)滿了我稚嫩的生命里程。
“血染紅江山的畫(huà)，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過(guò) 一場(chǎng)繁華?！奔{蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠(chéng)，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。
少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說(shuō)愁，生命之船在這段無(wú)畏的日子里悄然劃過(guò)，激 情的青春歲月才剛剛起航。
高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢(mèng)，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮， 最難耐也最無(wú)助的是，沒(méi)有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕 失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，從沒(méi)想過(guò)自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水 終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著…… 那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢(mèng)，那一年， 我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)春天的征程望見(jiàn) 勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長(zhǎng)的 真諦。
成長(zhǎng)如夏日濃蔭里沙沙飄過(guò)的風(fēng);
成長(zhǎng)如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯 葉;
成長(zhǎng)如冬天悄然飄落的白雪……… 童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢(mèng)如何成就青春歲月的美好，成長(zhǎng)的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩(shī)句。
青春的花開(kāi)花落，青春的白駒過(guò)隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因 為我在成長(zhǎng)的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開(kāi)。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇八
每當(dāng)我想起這件事，我就后悔不已。
那是我上一年級(jí)的時(shí)候，每天放學(xué)回家都是我自己回家，自己做作業(yè)，自己睡覺(jué)?？墒沁@次卻不同。
一天早晨，外婆把飯盒放好，走出了廚房，我趁機(jī)從外婆包里拿出了10元錢(qián)放入自己的書(shū)包里，留著晚上回家買(mǎi)零食吃。外婆送我去學(xué)校，就去買(mǎi)菜了，我走進(jìn)校門(mén)不知有多開(kāi)心。
放學(xué)時(shí)間到了，我飛快地跑出校門(mén)，正想穿過(guò)馬路，去超市購(gòu)物，我突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音在叫我，原來(lái)是外婆，我走過(guò)去，問(wèn)外婆：“外婆，你不是說(shuō)讓我一個(gè)人回家嗎？”“囡囡，我是答應(yīng)了，但是我想問(wèn)你，你有沒(méi)有看見(jiàn)我包里的10元錢(qián)？”那時(shí)刻，心里不知有多著急，我吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)……有……”外婆似信非信，因?yàn)樗兰依锶瞬粫?huì)向她拿錢(qián)，那她想只有我了。
通過(guò)這件事我懂了一個(gè)道理：做人要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇九
每當(dāng)我想起這件事，我就后悔不已。
那是我上一年級(jí)的時(shí)候，每天放學(xué)回家都是我自己回家，自己做作業(yè)，自己睡覺(jué)?？墒沁@次卻不同。
一天早晨，外婆把飯盒放好，走出了廚房，我趁機(jī)從外婆包里拿出了10元錢(qián)放入自己的書(shū)包里，留著晚上回家買(mǎi)零食吃。外婆送我去學(xué)校，就去買(mǎi)菜了，我走進(jìn)校門(mén)不知有多開(kāi)心。
放學(xué)時(shí)間到了，我飛快地跑出校門(mén)，正想穿過(guò)馬路，去超市購(gòu)物，我突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音在叫我，原來(lái)是外婆，我走過(guò)去，問(wèn)外婆：“外婆，你不是說(shuō)讓我一個(gè)人回家嗎？”“囡囡，我是答應(yīng)了，但是我想問(wèn)你，你有沒(méi)有看見(jiàn)我包里的10元錢(qián)？”那時(shí)刻，心里不知有多著急，我吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)……有……”外婆似信非信，因?yàn)樗兰依锶瞬粫?huì)向她拿錢(qián)，那她想只有我了。
通過(guò)這件事我懂了一個(gè)道理：做人要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇十
我成長(zhǎng)中的煩惱有很多，今天我要講的是其中一個(gè)，那就是補(bǔ)習(xí)班太多的煩惱。
我連忙抱住頭說(shuō):“好好好，我去，我去，別念了，別念了！”
“ 這才是我的兒子嘛”媽媽得意地說(shuō)。無(wú)奈，我只好乖乖的去音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班上課。
足足上了兩個(gè)小時(shí)的課，中午回到家，我已經(jīng)筋疲力盡了，媽媽走過(guò)來(lái)，說(shuō):“媽媽知道你很累，所以我決定帶你去一個(gè)特別的超市吧！”我想也沒(méi)想就答應(yīng)了。
我又連忙抱住頭說(shuō):“好好好，我去，我去，別念了，別念了！”
又上了一次作文補(bǔ)習(xí)班，累死我了，終于可以休息了！可是，剛回到家，媽媽就說(shuō):“煒煒，補(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完不能出去玩?！笨晌覍?xiě)完補(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)時(shí)，已經(jīng)九點(diǎn)了，要去睡覺(jué)了，我只好心不甘情不愿得躺在床上睡覺(jué)了。
補(bǔ)習(xí)班啊補(bǔ)習(xí)班，你占用了我美好的星期六?。?BR>
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇一
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摘要本文從成長(zhǎng)小說(shuō)的起源、主題、形式與敘事特點(diǎn)論述了德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)和英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)之間的聯(lián)系和差異；從社會(huì)、文化、哲學(xué)等視角分析了成長(zhǎng)小說(shuō)變異和發(fā)展的原因。進(jìn)而闡明，成長(zhǎng)小說(shuō)的魅力不會(huì)減退，它已在自身成長(zhǎng)的道路上邁向成熟。
關(guān)鍵詞：比較 英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō) 德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)
中圖分類號(hào)：i106 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
成長(zhǎng)小說(shuō)的概念源自德國(guó)，數(shù)百年的悠久傳統(tǒng)使其成為西方文學(xué)史中重要的小說(shuō)形式。歌德的《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》（1795）標(biāo)志著一個(gè)模式的確立，它對(duì)以后的小說(shuō)發(fā)展產(chǎn)生了既深刻又深遠(yuǎn)的影響。甚至有人把成長(zhǎng)小說(shuō)定義為是在該作品模式之下進(jìn)行的創(chuàng)作。西方成長(zhǎng)小說(shuō)主要是以一個(gè)幼稚無(wú)知的主人公為敘事起點(diǎn)，展開(kāi)論述他在成長(zhǎng)歷程中所遭遇到的種種挫折和磨難，尤其是精神上的危機(jī)，最終得到思想和性格上的發(fā)展成熟，認(rèn)識(shí)并確定自身在社會(huì)人生中的位置與作用。成長(zhǎng)小說(shuō)在歐洲得到了廣泛發(fā)展，并彼此借鑒，后又傳至美國(guó)。下文將從成長(zhǎng)小說(shuō)的起源、主題和發(fā)展等方面探討英德成長(zhǎng)小說(shuō)的異同，以及對(duì)中國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的意義。
一 起源
德國(guó)18世紀(jì)的狂飆運(yùn)動(dòng)受到英法啟蒙思想的影響，民族意識(shí)崛起，人們呼喚民族文學(xué)，想要在其中表達(dá)對(duì)德國(guó)統(tǒng)一和向現(xiàn)代化邁進(jìn)的愿望。在這個(gè)時(shí)期，德國(guó)的教育家歌德、席勒和洪堡等大力提倡成長(zhǎng)教育的理念。他們認(rèn)為要拯救社會(huì)、改造社會(huì)只能通過(guò)對(duì)人們修養(yǎng)的改造、個(gè)性的改造來(lái)完成。德國(guó)自古重視教育，對(duì)人的改造只能通過(guò)教育，在這樣的背景下產(chǎn)生了成長(zhǎng)小說(shuō)，也決定了它的主要特征。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的鼻祖首推歌德，他的經(jīng)典作品《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》，上部是威廉的學(xué)習(xí)時(shí)代，下部則是威廉的漫游時(shí)代，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段。這部作品帶有歌德自己的人生見(jiàn)解和經(jīng)歷，歌德要向讀者表達(dá)的是：青年人要成長(zhǎng)必須多社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中成熟，做對(duì)社會(huì)有意義的事。
英國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)主題的源頭比德國(guó)還早，但在當(dāng)時(shí)沒(méi)有成長(zhǎng)小說(shuō)的一個(gè)背景，所以沒(méi)有被納為成長(zhǎng)小說(shuō)，但現(xiàn)在很多學(xué)者也將其當(dāng)作成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)對(duì)待，如《魯濱遜漂流記》（1719），因此也有人把成長(zhǎng)小說(shuō)看作是流浪漢小說(shuō)，這是英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的傳統(tǒng)。在它之前的《天路歷程》（1678）也有成長(zhǎng)小說(shuō)的印記。它既是宗教文學(xué)又屬于民間文學(xué)，還可以追溯到中世紀(jì)的傳奇文學(xué)。英國(guó)小說(shuō)自古有關(guān)注青少年成長(zhǎng)的傳統(tǒng)，這是因?yàn)楣I(yè)化和城市化的興起對(duì)兒童社會(huì)化水平提出了更高的要求，此外啟蒙運(yùn)動(dòng)也大大影響了小說(shuō)的創(chuàng)作。19世紀(jì)末隨著文壇大量成長(zhǎng)小說(shuō)的出現(xiàn)，這一小說(shuō)形式逐漸傳到美國(guó)并在那里發(fā)展創(chuàng)新。
二 主題
人們關(guān)注成長(zhǎng)，因此引發(fā)了對(duì)成長(zhǎng)的思考和關(guān)于成長(zhǎng)的文學(xué)創(chuàng)作。英國(guó)小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，決定了英國(guó)小說(shuō)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)的普遍關(guān)注，并把它提升成為一個(gè)文學(xué)主題。芮渝萍認(rèn)為“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)的普遍關(guān)注”是“現(xiàn)實(shí)生活”的需要，并從客體的角度來(lái)說(shuō)明主體個(gè)人經(jīng)歷的發(fā)展。與此看法截然不同的是楊武能。楊武能認(rèn)為，成長(zhǎng)小說(shuō)之所以是關(guān)于成長(zhǎng)，就在于小說(shuō)主人公“通過(guò)種種的迷誤而走上正途，認(rèn)識(shí)并且實(shí)現(xiàn)人生和自我的價(jià)值”。這里，楊武能把成長(zhǎng)小說(shuō)的主題歸結(jié)為“實(shí)現(xiàn)人生和自我的價(jià)值”是與作品內(nèi)容一致的。這也是與歐洲和德國(guó)在經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)之后一個(gè)嶄新的時(shí)代完全相符的論斷。
《魯濱遜漂流記》（1719）描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的普通人通過(guò)不斷地認(rèn)識(shí)和思考來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的故事。主人公經(jīng)常困惑、鹵莽，犯各種錯(cuò)誤。他的錯(cuò)誤往往促使他重新理解、不斷調(diào)整，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)步。小說(shuō)《湯姆·瓊斯》（1749）描述了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的生存狀態(tài)和由此產(chǎn)生的人性特征。作者菲爾丁認(rèn)為小說(shuō)必須廣泛透視人性，深刻認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。
德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中的青年充滿了幻想和自由理念，他們躊躇滿志地將自己的理想付諸實(shí)踐，但卻與現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈沖突。他們的理想幻滅、沉淪或被社會(huì)異化了。而英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的教育過(guò)程就是要學(xué)會(huì)與社會(huì)妥協(xié)和融合，青年要掌握有用的技能和實(shí)踐的能力，成為社會(huì)的中堅(jiān)分子。因此小說(shuō)中自強(qiáng)又有文化認(rèn)同的青年形象被建構(gòu)出來(lái)。這種經(jīng)驗(yàn)主義的教育觀是英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)鄉(xiāng)紳子女的教育。
德國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)大都是講富裕家庭的子弟出去接受社會(huì)教育然后成長(zhǎng)的。而英國(guó)維多利亞時(shí)代的成長(zhǎng)小說(shuō)則大部分講的是貧寒子弟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。19世紀(jì)另一位探討成長(zhǎng)問(wèn)題的重要作家狄更斯寫(xiě)了三部堪稱經(jīng)典的成長(zhǎng)小說(shuō)：《奧列弗·退斯特》（1838）、《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）和《遠(yuǎn)大前程》（1861）。這三部小說(shuō)都以社會(huì)下層的孤兒為主人公，通過(guò)他們的磨難和成長(zhǎng)過(guò)程揭露了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的各種黑暗面以及富人和窮人生活狀況的巨大反差，也歌頌了中、下層人民勤勞、互助、樂(lè)觀的美德。
從傳統(tǒng)上看，成長(zhǎng)小說(shuō)討論的是男性主體，男主人公在自我發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)利用女性，甚至在邁向自我實(shí)現(xiàn)的道路上拋棄女性。女性成長(zhǎng)小說(shuō)對(duì)主人公只能是男性的這種說(shuō)法提出了異議。英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)對(duì)女性成長(zhǎng)的關(guān)注值得一提。英國(guó)維多利亞時(shí)代出現(xiàn)了幾個(gè)很有影響的作家，如簡(jiǎn)·奧斯?。ā栋谅c偏見(jiàn)》，1813）、夏洛蒂·勃朗特（《簡(jiǎn)·愛(ài)》，1847）、喬治·艾略特（《弗洛斯河上的磨房》，1860）。在她們的作品中，女主角像男性一樣表達(dá)著她們獨(dú)立的思想，尋找著發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。但有的時(shí)候，尋找伴侶和她們的成長(zhǎng)混在一起，她們一結(jié)婚就結(jié)束了其成長(zhǎng)的歷程。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中少有對(duì)女性成長(zhǎng)問(wèn)題的探討，現(xiàn)代德語(yǔ)文學(xué)作家普雷斯勒發(fā)表于1980年的《苦味巧克力》可以算作一部?jī)?yōu)秀的女性成長(zhǎng)小說(shuō)。
三 形式與敘事特點(diǎn)
從形式上看，德國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)小說(shuō)類別之間的界限非常嚴(yán)格；但在英國(guó)文學(xué)中，類別的劃分卻很自由。成長(zhǎng)小說(shuō)在英國(guó)文學(xué)中的包容性更強(qiáng)。依照巴克利在他的《青春的季節(jié)》一書(shū)中的解釋，英國(guó)文學(xué)中的成長(zhǎng)小說(shuō)“從廣義上說(shuō)，是青春小說(shuō)或者是學(xué)徒小說(shuō)的同義詞”，它包含的內(nèi)容更廣。成長(zhǎng)小說(shuō)在英國(guó)文學(xué)中有著深厚的傳統(tǒng)，對(duì)德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作也有影響，如歌德的《少年維特的煩惱》就臨摹了英國(guó)女性成長(zhǎng)小說(shuō)《帕美拉》（1740）的書(shū)信體形式。由此可見(jiàn)英德成長(zhǎng)小說(shuō)的相互借鑒。
從敘事來(lái)看，成長(zhǎng)小說(shuō)可以看作是一部編年史，也可以說(shuō)是對(duì)主人公成長(zhǎng)過(guò)程中主要事件的記錄。成長(zhǎng)小說(shuō)一般會(huì)按時(shí)間順序記錄主人公的成長(zhǎng)狀況。主人公和命運(yùn)、自然、他人，甚至自我的矛盾都是成長(zhǎng)小說(shuō)記錄成熟過(guò)程的一部分。由于反映了真實(shí)生活的經(jīng)歷，各種沖突對(duì)于成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)說(shuō)都是可信的。同時(shí)由于成長(zhǎng)小說(shuō)集中描寫(xiě)的是人物，情節(jié)和敘事相對(duì)于主要人物的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是次要的。所以運(yùn)用對(duì)話來(lái)傳遞故事是成長(zhǎng)小說(shuō)的又一特點(diǎn)，因?yàn)樗苁棺x者感到情景的真實(shí)可信。主人公通過(guò)和別人談話了解到的事情讀者也會(huì)知道，因而事情一發(fā)生讀者就會(huì)和主人公有同樣的見(jiàn)解。
成長(zhǎng)小說(shuō)一般想要表達(dá)的是：年青人必須接觸生活，在生活過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大成人。小說(shuō)往往會(huì)以正面語(yǔ)調(diào)結(jié)尾，但也有一些成長(zhǎng)小說(shuō)會(huì)以主人公的死亡作為結(jié)尾，留下未被實(shí)踐的對(duì)生命的承諾。這些是成長(zhǎng)小說(shuō)的共同特征。但比較英德成長(zhǎng)小說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的敘述往往有開(kāi)放式的結(jié)尾，不對(duì)主人公的未來(lái)作預(yù)先安排，它只為主人公的成熟和未來(lái)生活做準(zhǔn)備，但不會(huì)繼續(xù)描寫(xiě)那種生活。如維廉·麥斯特發(fā)奮學(xué)習(xí)，但到頭來(lái)卻一無(wú)所成，只是證明了他沒(méi)有藝術(shù)才能。英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)往往將結(jié)局處理成一個(gè)融合的結(jié)果。如代表英國(guó)中產(chǎn)鄉(xiāng)紳和城市資產(chǎn)階級(jí)的伊麗莎白改變了自己的尖刻和偏見(jiàn)，而達(dá)西也去掉了自己貴族的傲慢。通過(guò)學(xué)習(xí)雙方都修正了自己原來(lái)的特性，幸福地結(jié)合在一起，為成長(zhǎng)的故事畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
此外，英國(guó)的小說(shuō)家一般重在描寫(xiě)主人公與外在自我相沖突從而確立起他的個(gè)人身份。德國(guó)小說(shuō)家則特別專注于刻畫(huà)主人公內(nèi)心的斗爭(zhēng)。主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷可以看作是對(duì)有意義生活的一種追求，也可以被看作是作者用來(lái)表達(dá)社會(huì)價(jià)值和道德觀念的一種手段。德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)具有一貫的宏大敘事傳統(tǒng)，從來(lái)都重視對(duì)重大題材的書(shū)寫(xiě)和對(duì)重大命題的開(kāi)掘。如現(xiàn)代小說(shuō)《朗讀者》就秉承并超越了這一傳統(tǒng)，主人公米夏的成長(zhǎng)心路歷程被由內(nèi)而外的加以塑造。憑借這一人物形象，作者重新審視了那段漸行漸遠(yuǎn)的歷史，反思人性，從而達(dá)到成長(zhǎng)的目的。
四 發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)前的德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)重在人物內(nèi)在道德的塑造，缺乏外在情節(jié)及對(duì)人物心理和社會(huì)生活的描寫(xiě)。如《癡兒歷險(xiǎn)記》通過(guò)一個(gè)癡呆兒童的眼光來(lái)揭露戰(zhàn)爭(zhēng)暴行以及人性的邪惡。它把士兵的殘暴行徑與基督教義相比，希望讀者思辨，實(shí)現(xiàn)了基督教義對(duì)人的內(nèi)在塑造。這種文學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)是德國(guó)哲學(xué)中的超驗(yàn)說(shuō)和唯意志論，即認(rèn)為人是意識(shí)和認(rèn)知的主體，人的所見(jiàn)所聞是被動(dòng)的，知識(shí)的來(lái)源不是外部經(jīng)驗(yàn)而只能在內(nèi)心尋求答案。這種哲學(xué)的思辨性深深地影響著早期的成長(zhǎng)小說(shuō)。啟蒙運(yùn)動(dòng)后的德國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)開(kāi)始注重人物教育，從內(nèi)在塑造轉(zhuǎn)向外在經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)生活中獲取知識(shí)和人格完善，希望通過(guò)人物的社會(huì)化來(lái)消除人與社會(huì)的矛盾。在《少年維特的煩惱》中，歌德把一個(gè)源于個(gè)人的體驗(yàn)擴(kuò)張到一個(gè)時(shí)代，一個(gè)年輕的生命最終走向社會(huì)，從天真走向成熟?！毒S廉·麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中的主人公向往廣闊天地，為實(shí)現(xiàn)自我理想而不斷努力，最終走上了積極的人生道路。
19世紀(jì)是成長(zhǎng)小說(shuō)最流行的時(shí)代，那個(gè)時(shí)代的歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，革命帶來(lái)了社會(huì)的革新。中產(chǎn)階級(jí)逐漸控制生產(chǎn)方式，他們想過(guò)一種穩(wěn)定的生活，需要文學(xué)的指導(dǎo)和啟迪。而以展現(xiàn)中產(chǎn)階級(jí)標(biāo)準(zhǔn)著稱的成長(zhǎng)小說(shuō)滿足了這種需要。小說(shuō)中的主人公常常由低層的工人階級(jí)成為受人尊敬的紳士。主人公通常認(rèn)定穩(wěn)定的中產(chǎn)階級(jí)生活方式是他們最好的選擇。而維多利亞時(shí)代后期，作家更傾向于現(xiàn)實(shí)主義。維多利亞時(shí)代的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)被悲觀主義替代。
英國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)到了20世紀(jì)產(chǎn)生了流變。在《人性的枷鎖》（1915）中，毛姆描寫(xiě)了個(gè)人經(jīng)歷挫折后對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生的一種懷疑，而那種解脫不了的枷鎖就是人內(nèi)心的掙扎，毛姆將其比喻為魔鬼與天使之間的較量。小說(shuō)主要通過(guò)主人公與四位女性的交往來(lái)體現(xiàn)主人公的內(nèi)心斗爭(zhēng)和人性枷鎖下人的痛苦。喬伊斯《一位青年藝術(shù)家的肖像》（1916）也不同與經(jīng)典的成長(zhǎng)小說(shuō)，它通過(guò)描寫(xiě)主人公的藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，討論了藝術(shù)與生活、藝術(shù)家與社會(huì)的關(guān)系。小說(shuō)大量地運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白的手法，作者在作品中以不同風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物成長(zhǎng)各個(gè)時(shí)期的思想感情，主張超越中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀，提出通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行加工，把讀者引入精神感悟的境界，進(jìn)而產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的頓悟效果。喬伊斯的這些觀點(diǎn)對(duì)以后的英美文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，極大豐富了成長(zhǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作。
五 結(jié)論
經(jīng)典意義上的成長(zhǎng)小說(shuō)，有著特定的時(shí)代特色和特征，充滿了浪漫的理想色彩和人文主義的創(chuàng)作氣息。隨著時(shí)代的變遷，新矛盾的出現(xiàn)和小說(shuō)理論的不斷發(fā)展，成長(zhǎng)小說(shuō)也以多種姿態(tài)呈現(xiàn)。除了女性成長(zhǎng)小說(shuō)、黑人成長(zhǎng)小說(shuō)、族裔成長(zhǎng)小說(shuō)、戰(zhàn)爭(zhēng)成長(zhǎng)小說(shuō)、科幻成長(zhǎng)小說(shuō)等分支外，經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)審美的教育性被淡化了，現(xiàn)實(shí)的殘酷性被暴露出來(lái)。而隨著社會(huì)的變遷，成長(zhǎng)小說(shuō)也相應(yīng)地具備了自我修整、自我完善和自我更新的能力，并在自身成長(zhǎng)的道路上一步步邁向成熟。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：董清，女，1977—，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、比較文學(xué)，工作單位：西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院。
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成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇二
我6歲的時(shí)候，就擁有了自己的小屋，雖然它很小，只有10平方米左右，但它完完全全是屬于我的。
記得我自己度過(guò)的第一個(gè)晚上，關(guān)燈以后，竟有一種莫名的寂變和恐懼在我心底涌出。我不敢閉上眼睛，因?yàn)槲遗潞?更不敢睜開(kāi)眼睛，因?yàn)槲遗乱磺心馨l(fā)光和反射光的東西。于是，我第一次學(xué)會(huì)了失眠。
第二天大清早，我穿著睡衣沖人爸媽的臥室，想盡快跑出那黑暗與恐懼。就是那天早上，我和爸媽簽訂了一份約定:每個(gè)晚上，他們都要坐在我的床頭，等我睡熟了再走。
日子懶洋洋地書(shū)寫(xiě)著每一天，就這樣的一份約定陪我度過(guò)了730個(gè)夜晚，直到懂得了光可以從一切透明的物體傳播的道理后我就不再讓爸媽陪了。打那兒以后，每晚睡覺(jué)以前，我總會(huì)主動(dòng)打開(kāi)爸媽臥室的燈，讓那一束柔和的藍(lán)色的光透過(guò)我屋子門(mén)上那塊大玻璃射進(jìn)來(lái)。只有在這一束光的照射下我才會(huì)安然人睡。于是，每次與爸媽道過(guò)“晚安”之后，我總是捎帶一句:“等我睡熟了再關(guān)燈?！倍且槐K燈，也總是很守時(shí)的等我熟睡以后才熄滅。
在那樣一種藍(lán)色的氛圍中，我一直睡得很香很熟，也很甜。聽(tīng)媽說(shuō)，時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)我夢(mèng)里還帶著笑呢。上了中學(xué)以后，課業(yè)增多，每天我要睡覺(jué)的時(shí)候，都已經(jīng)是深夜了，爸媽也都會(huì)陪我到深夜。忽然有一天，媽讓我試著一個(gè)人在黑暗中人睡。我試著去做，努力不去想那些可怕的東西，但還是在勉強(qiáng)睡著后被噩夢(mèng)驚醒。我實(shí)在忍受不了這種痛苦的折磨，向爸媽提出了抗議。媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“孩子，那盞燈總有一天會(huì)熄滅的，我們不能陪你到永遠(yuǎn)，你要試著自己長(zhǎng)大，懂嗎?”我雖對(duì)這樣一個(gè)答復(fù)極不滿意，但還是不情愿地點(diǎn)了頭。因?yàn)槲抑?，爸爸媽媽希望我勇敢起?lái)。
那一盞燈曾經(jīng)亮過(guò)，然后又滅了。于是，在我的日記本中出現(xiàn)了關(guān)于那一盞燈的故事。辛酸卻飽含了溫馨，也許這樣的過(guò)程就該叫“成長(zhǎng)”吧!
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇三
悄悄地，悄悄地，我已從一個(gè)不懂事的孩子成長(zhǎng)為少年。回首成長(zhǎng)路上的腳印，記錄的酸甜苦辣。
去年的春天，我們?nèi)ニ畮?kù)釣魚(yú)，我早早的把三個(gè)個(gè)魚(yú)桿、一桶魚(yú)食、一個(gè)大桶子都準(zhǔn)備好了。
天剛剛亮，我就跑到爸爸媽媽的房間大聲叫著：“走，我們?nèi)メ烎~(yú)?！钡纫幌?，這么早，等吃完早飯?jiān)偃?，爸爸說(shuō)道。
我們跑到水庫(kù)，竟是這般不可思議：綠綠的小草從地里下冒了出來(lái)，花兒爭(zhēng)奇斗艷，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳的唱歌。
我們開(kāi)始釣魚(yú)，我從袋子里抽出魚(yú)桿，掛上魚(yú)餌，一下子甩了出去，我耐心的等著，二十分鐘、三十分鐘，我一條魚(yú)都沒(méi)釣到，我換了個(gè)地方，過(guò)了十分鐘，又沒(méi)釣到，于是我等不住了。我生氣地說(shuō)：“不釣了，不釣了，不好玩?！眿寢屪哌^(guò)來(lái)說(shuō)：“你要有耐心，要忍耐，才能釣出大魚(yú)。”媽媽的話剛說(shuō)完，魚(yú)桿動(dòng)了，媽媽跑過(guò)去釣起來(lái)的是一條大草魚(yú)。我用羨慕的眼神望著媽媽，我又重新坐了下去，不到50分鐘，我的魚(yú)桿動(dòng)了，我使勁一拉，一條大鯉魚(yú)被我釣了起來(lái)。再看爸爸一條都沒(méi)釣到，但他還是靜靜地坐在那里。
這件事告訴我：做人要有耐心，有耐心才能反事情做好。
往事如惜，腳印串串。那次次的成功，陪我成長(zhǎng)，催我?jiàn)^進(jìn)，伴我成功。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇四
叮鈴鈴鈴聲剛響，就傳來(lái)了比這鈴聲更讓我熟悉的聲音，女兒啊，起床啦太陽(yáng)公公照pp啦說(shuō)這話的當(dāng)然也只有我老媽了。的確，是該起床了，再不起床就要遲到了，一個(gè)鯉魚(yú)打挺就坐了起來(lái)，房間里還是只有我一個(gè)人，可是外邊已經(jīng)熱鬧起來(lái)了呢！
快出門(mén)去買(mǎi)豆?jié){，省得又像上次那次來(lái)不及了。廚房里一邊拿著鍋碗瓢盆敲敲打打的一邊還發(fā)號(hào)著命令的就是我親愛(ài)的老媽了，其實(shí)別看她手里邊啥都有，其實(shí)拿著只是為了給我做一碗雞蛋炒飯而已，我老媽那手藝實(shí)在是不精，沒(méi)辦法。
穿衣，刷牙，洗臉，一切準(zhǔn)備就緒，爸爸回來(lái)了，手里還拎著幾袋豆?jié){，我拿出一袋放在書(shū)包里，吃完媽媽做的愛(ài)心早餐，就乘坐老爸牌摩的去學(xué)校，到了學(xué)校，和同學(xué)們打打鬧鬧，經(jīng)過(guò)八個(gè)輪回的上課，下課之后，我又乘坐可愛(ài)的摩托車(chē)回家。
我回來(lái)啦！我邊敲門(mén)，一邊大聲說(shuō)著，不知道這習(xí)慣是什么時(shí)候開(kāi)始的。
來(lái)啦！媽媽來(lái)到門(mén)口，打開(kāi)家門(mén)，一眼便看到了我，回來(lái)啦，快進(jìn)來(lái)。一進(jìn)家門(mén)，便聞到陣陣從廚房里飄出來(lái)的香味，趕忙放下書(shū)包，跑廚房里看看，一看可不得了，我的最愛(ài)??！媽媽也來(lái)了看看，你媽媽我做了你最愛(ài)吃的菜呢！我雖然高興，可也有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)，照理應(yīng)該沒(méi)有??！怎么著媽給買(mǎi)著了，可是眼前的美味已經(jīng)容不得我多想了，開(kāi)動(dòng)吧！
吃了口有余香的晚飯后，還是要去做作業(yè)的。
可是我漸漸厭煩了，厭煩了這兩點(diǎn)一線的生活，雖然爸爸媽媽很愛(ài)我，可我也不想被他們的愛(ài)給淹沒(méi)，甚至滅亡，我決定找老媽談?wù)劇?BR> ?。。繈寢岋@然嚇了一跳，轉(zhuǎn)眼便著味過(guò)來(lái)傻孩子，人家想有人對(duì)他好還想不到呢！
我看見(jiàn)了媽媽的眼神，知道我的話很快地在媽媽的心頭上蕩漾漣漪，電腦上的韓國(guó)人仍連連不斷地重復(fù)著鳥(niǎo)語(yǔ)，可明顯媽媽的心思已經(jīng)不在這上面了。
安靜的夜晚，可我的心卻越發(fā)著急，在這著急與安靜的交替之間，我睡著了。
第二天清晨，依舊是媽媽叫醒了我：難道一切沒(méi)有發(fā)生變化？
女兒，我想通了，我不能總把你當(dāng)小孩子，也不能總是像以前那樣，但還是有一點(diǎn)，我堅(jiān)持要讓你爸接送你，你這么小老媽又開(kāi)始喋喋不休了。
媽我半帶無(wú)奈半帶撒嬌。
快點(diǎn)，你爸的摩托車(chē)已經(jīng)發(fā)動(dòng)了！
有一種愛(ài)叫做放手。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇五
人的成長(zhǎng)過(guò)程中肯定會(huì)有挫折和痛苦。就比如小鳥(niǎo)一樣，一出生的時(shí)候是不會(huì)飛的，都是靠著母親的一點(diǎn)點(diǎn)教育，然后小鳥(niǎo)在自己去學(xué)，就算是摔了下來(lái)，母親也不會(huì)去把它扶起來(lái)，只是看著他，讓他自己起來(lái)，雖然看起來(lái)是很不好的一個(gè)母親，但是母親是為了它的孩子好，畢竟成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有挫折。所以我就來(lái)說(shuō)一下我的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些挫折吧！
新學(xué)期的開(kāi)學(xué)不久，我們的學(xué)校就舉辦了社團(tuán)。我比較喜歡運(yùn)動(dòng)和打籃球嘛，然后我就報(bào)了體育部，正所謂生命在于運(yùn)動(dòng)！我在體育部里有一個(gè)夢(mèng)想，就是想穿上真正的球服，打上一場(chǎng)真正的球賽。我現(xiàn)在報(bào)了體育部，我感覺(jué)我現(xiàn)在有機(jī)會(huì)來(lái)完成夢(mèng)想了。
有一天，每一個(gè)的部門(mén)都通知我們報(bào)了學(xué)生會(huì)的去開(kāi)會(huì)，于是，我就帶著高興的心情去了規(guī)定的部門(mén)那里報(bào)道。經(jīng)過(guò)了一倆個(gè)小時(shí)后，他們就開(kāi)始年名字了，因?yàn)樗麄凅w育部只收35個(gè)人，我聽(tīng)到20十多個(gè)名的時(shí)候，我的心里就緊張起來(lái)了，流著幾滴汗，然后，我聽(tīng)到了一個(gè)名字:梁健成~~，我的緊張心情一秒就變了，念完之后，他們就說(shuō):“念到名的就回去等消息”。
于是，我就帶著心里像吃了蜜糖似的心情離開(kāi)了，我回到家后，把這個(gè)消息告訴了媽媽，就說(shuō):“不要驕傲，好好努力，但是也不要耽誤的學(xué)習(xí)的時(shí)間”。我就說(shuō):“嗯嗯”。
有一天學(xué)校又有一個(gè)消息，是通知學(xué)生會(huì)的，我就仔細(xì)聽(tīng)著，廣播里說(shuō):學(xué)生會(huì)的同學(xué)第二節(jié)下課后，請(qǐng)到規(guī)定的社團(tuán)里再次開(kāi)會(huì)，第二次評(píng)選到的人，就定下來(lái)，沒(méi)有選到的也不要灰心。我聽(tīng)著到這個(gè)廣播后，我依然是帶著開(kāi)心的心情去了體育部開(kāi)會(huì)的地方。
去到后，我就坐了下來(lái)，體育部的人員就說(shuō)，請(qǐng)大家安靜一下，現(xiàn)在開(kāi)始念名了，念到的就可以進(jìn)體育部了，念了二十多個(gè)，我的名字還是沒(méi)有念到，但是我一點(diǎn)我也不緊張，依然放松著心情，結(jié)果出乎了我的意料，念完了名字后，結(jié)果沒(méi)有我的名字，我竟然被落選了，我的夢(mèng)想就這樣離我而去了。
如果說(shuō)成功是火紅的太陽(yáng)，失敗是璀璨的星辰，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)璀璨的星辰，你怎么能看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)。如果說(shuō)成功是甜果，失敗是酸果，植物出生都是酸的，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一個(gè)長(zhǎng)久的時(shí)間，你又怎么能吃到成功的甜果呢！
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇六
——題記
蓬頭稚子
豆蔻年華
正在長(zhǎng)大
因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的我是幼稚的，明天就會(huì)慢慢成長(zhǎng)；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì)變成金黃；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥穗是成熟的，明天就進(jìn)入了打麥場(chǎng)。
成長(zhǎng)？成長(zhǎng)！成長(zhǎng)意味著什么？
成長(zhǎng)真是一件令人感到幸福的事。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇七
成長(zhǎng)在這一季春暖花開(kāi) 站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門(mén)，我卻不知門(mén)后蘊(yùn)藏著怎樣的 希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長(zhǎng) 的掌紋。
童年對(duì)于我來(lái)說(shuō)是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀 地學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)的腳步不懂蹉跎。
在童年 總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢(mèng)，一 如爸爸的諾言一樣，寫(xiě)滿了我稚嫩的生命里程。
“血染紅江山的畫(huà)，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過(guò) 一場(chǎng)繁華?！奔{蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠(chéng)，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。
少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說(shuō)愁，生命之船在這段無(wú)畏的日子里悄然劃過(guò)，激 情的青春歲月才剛剛起航。
高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢(mèng)，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮， 最難耐也最無(wú)助的是，沒(méi)有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕 失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，從沒(méi)想過(guò)自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水 終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著…… 那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢(mèng)，那一年， 我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)春天的征程望見(jiàn) 勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長(zhǎng)的 真諦。
成長(zhǎng)如夏日濃蔭里沙沙飄過(guò)的風(fēng);
成長(zhǎng)如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯 葉;
成長(zhǎng)如冬天悄然飄落的白雪……… 童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢(mèng)如何成就青春歲月的美好，成長(zhǎng)的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩(shī)句。
青春的花開(kāi)花落，青春的白駒過(guò)隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因 為我在成長(zhǎng)的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開(kāi)。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇八
每當(dāng)我想起這件事，我就后悔不已。
那是我上一年級(jí)的時(shí)候，每天放學(xué)回家都是我自己回家，自己做作業(yè)，自己睡覺(jué)?？墒沁@次卻不同。
一天早晨，外婆把飯盒放好，走出了廚房，我趁機(jī)從外婆包里拿出了10元錢(qián)放入自己的書(shū)包里，留著晚上回家買(mǎi)零食吃。外婆送我去學(xué)校，就去買(mǎi)菜了，我走進(jìn)校門(mén)不知有多開(kāi)心。
放學(xué)時(shí)間到了，我飛快地跑出校門(mén)，正想穿過(guò)馬路，去超市購(gòu)物，我突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音在叫我，原來(lái)是外婆，我走過(guò)去，問(wèn)外婆：“外婆，你不是說(shuō)讓我一個(gè)人回家嗎？”“囡囡，我是答應(yīng)了，但是我想問(wèn)你，你有沒(méi)有看見(jiàn)我包里的10元錢(qián)？”那時(shí)刻，心里不知有多著急，我吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)……有……”外婆似信非信，因?yàn)樗兰依锶瞬粫?huì)向她拿錢(qián)，那她想只有我了。
通過(guò)這件事我懂了一個(gè)道理：做人要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇九
每當(dāng)我想起這件事，我就后悔不已。
那是我上一年級(jí)的時(shí)候，每天放學(xué)回家都是我自己回家，自己做作業(yè)，自己睡覺(jué)?？墒沁@次卻不同。
一天早晨，外婆把飯盒放好，走出了廚房，我趁機(jī)從外婆包里拿出了10元錢(qián)放入自己的書(shū)包里，留著晚上回家買(mǎi)零食吃。外婆送我去學(xué)校，就去買(mǎi)菜了，我走進(jìn)校門(mén)不知有多開(kāi)心。
放學(xué)時(shí)間到了，我飛快地跑出校門(mén)，正想穿過(guò)馬路，去超市購(gòu)物，我突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音在叫我，原來(lái)是外婆，我走過(guò)去，問(wèn)外婆：“外婆，你不是說(shuō)讓我一個(gè)人回家嗎？”“囡囡，我是答應(yīng)了，但是我想問(wèn)你，你有沒(méi)有看見(jiàn)我包里的10元錢(qián)？”那時(shí)刻，心里不知有多著急，我吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)……有……”外婆似信非信，因?yàn)樗兰依锶瞬粫?huì)向她拿錢(qián)，那她想只有我了。
通過(guò)這件事我懂了一個(gè)道理：做人要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊。
成長(zhǎng)成長(zhǎng)篇十
我成長(zhǎng)中的煩惱有很多，今天我要講的是其中一個(gè)，那就是補(bǔ)習(xí)班太多的煩惱。
我連忙抱住頭說(shuō):“好好好，我去，我去，別念了，別念了！”
“ 這才是我的兒子嘛”媽媽得意地說(shuō)。無(wú)奈，我只好乖乖的去音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班上課。
足足上了兩個(gè)小時(shí)的課，中午回到家，我已經(jīng)筋疲力盡了，媽媽走過(guò)來(lái)，說(shuō):“媽媽知道你很累，所以我決定帶你去一個(gè)特別的超市吧！”我想也沒(méi)想就答應(yīng)了。
我又連忙抱住頭說(shuō):“好好好，我去，我去，別念了，別念了！”
又上了一次作文補(bǔ)習(xí)班，累死我了，終于可以休息了！可是，剛回到家，媽媽就說(shuō):“煒煒，補(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完不能出去玩?！笨晌覍?xiě)完補(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)時(shí)，已經(jīng)九點(diǎn)了，要去睡覺(jué)了，我只好心不甘情不愿得躺在床上睡覺(jué)了。
補(bǔ)習(xí)班啊補(bǔ)習(xí)班，你占用了我美好的星期六?。?BR>