有著高考(微博)“風(fēng)向標(biāo)”之稱的蘭州市高考診斷考試分析結(jié)果于昨日出爐了。這份分析報(bào)告不僅對(duì)今年蘭州市高考考生的診斷考試情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，總結(jié)了考生在考試中普通存在的不足，并且還針對(duì)考生普遍存在的不足提出了相應(yīng)的對(duì)策和沖刺階段的復(fù)習(xí)策略。同時(shí)，蘭州市教科所教研人員還根據(jù)此次診斷考試的數(shù)據(jù)預(yù)估出了今年的高考分?jǐn)?shù)線，并于昨日公布了預(yù)估結(jié)果。據(jù)預(yù)測(cè)，此次診斷成績(jī)理科430分、文科490分以上的考生就有希望上本科；理科490分、文科545分的考生有望進(jìn)入一本高校。
【數(shù)據(jù)分析】
理科預(yù)估線比去年錄取線有大幅降低
蘭州市參加本次診斷考試的學(xué)校有86所，考生人數(shù)達(dá)到25843人，與蘭州市今年的高考報(bào)名人數(shù)31993人大體相當(dāng)。其中，參加診斷考試的理科類考生15517人，文科考生10326人。通過(guò)考生的試卷分析來(lái)看，文科600分以上的學(xué)生共114人，占總?cè)藬?shù)的1.1%；理科600分以上學(xué)生共174人，占總?cè)藬?shù)的1.12%。同時(shí)，文科高分為674分，理科高分為671分。
文理科各層次錄取分?jǐn)?shù)線測(cè)定
蘭州市教科所的教研人員還根據(jù)去年蘭州市的高考上線人數(shù)和上線率，以及本次高考診斷成績(jī)，預(yù)估出了今年的各層次學(xué)校大體的錄取分?jǐn)?shù)線。
其中，2010年理科一本錄取分?jǐn)?shù)線為531分，上線人數(shù)2589人，上線率13.94%，根據(jù)該人數(shù)，結(jié)合本次診斷成績(jī)，預(yù)計(jì)本次診斷成績(jī)?cè)?90分以上的考生今年高考可能達(dá)到一本線；2010年理科二本錄取分?jǐn)?shù)線為481分，上線人數(shù)3039人，上線率30.29%，根據(jù)該人數(shù)，結(jié)合本次診斷成績(jī)，預(yù)計(jì)本次診斷成績(jī)?cè)?30分以上的考生今年高考可能達(dá)到二本線。同時(shí)，還結(jié)合去年的三本、大專、高職錄取線和上線率以及今年診斷考試情況，分別預(yù)估出今年的三本線為360分、大專線345分、高職線280分。記者注意到，在預(yù)估的分?jǐn)?shù)線中，只有高職線較去年的高考錄取線有所上升外，其余各層次的分?jǐn)?shù)線都較去年有大幅度的降低。
文科中，2010年一本錄取分?jǐn)?shù)線為511分，上線人數(shù)590人，上線率4.34%，根據(jù)上線率，結(jié)合本次診斷成績(jī)，預(yù)計(jì)本次診斷成績(jī)?cè)?45分以上的考生今年高考可能達(dá)到一本線；2010年二本錄取分?jǐn)?shù)線為467分，上線人數(shù)1621人，上線率16.26%，根據(jù)上線率，結(jié)合本次診斷成績(jī)，預(yù)計(jì)本次診斷成績(jī)?cè)?90分以上的考生今年高考可能達(dá)到二本線。同時(shí)，也結(jié)合去年的三本、大專、高職錄取線和上線率以及今年診斷考試情況，分別預(yù)估出今年的三本線為430分、大專線為415分、高職線為360分。對(duì)比去年高考錄取分?jǐn)?shù)線發(fā)現(xiàn)，在預(yù)估的分?jǐn)?shù)線中，各層次的分?jǐn)?shù)線都較去年有較大幅度的提高。
2010高考錄取分?jǐn)?shù)線與本次預(yù)估分?jǐn)?shù)線對(duì)比：
去年一本錄取線 預(yù)估
理科 531分 490分
文科 511分 545分
去年二本錄取線 預(yù)估
理科 481分 430分
文科 467分 490分
各科平均分 理科降文科升
另外，通過(guò)本次診斷考試成績(jī)與去年高考成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，本次診斷考試?yán)砜?91.6的總分比去年高考418.4的總分降低了26.83分；而本次診斷考試文科416.6的總分比去年高考382.5的總分提高了34.07分。
各科成績(jī)對(duì)比：
科目 去年均分 此次均分 降低或提高
理科
語(yǔ)文101.6分98.64分降低2.98分
數(shù)學(xué)64.68分75.71分提高11.03分
英語(yǔ)(論壇)83.72分74.96分降低8.76分
理綜68.4分142.3分降低26.12分
數(shù)學(xué)
回歸課本打好基礎(chǔ)
魏公江建議，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中要突出能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合應(yīng)用，做到串聯(lián)考點(diǎn)，掌握通法；瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。同時(shí)，尤其要注意回歸課本，打好基礎(chǔ)。后，在高考復(fù)習(xí)的后階段要堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打原則。穩(wěn)在審題上，把能力落實(shí)到教學(xué)大綱和考試大綱的基本要求上。
英語(yǔ)
練習(xí)提高閱讀速度
馬穎建議，考生要繼續(xù)抓好高考必考詞匯和高考高頻詞匯的記憶和運(yùn)用，特別是同義詞、近義詞的辨析和詞組搭配及一詞多義的理解和掌握。得閱讀者得天下，只有海量的閱讀，才有海量的信息。以課堂閱讀為抓手，并附之以課后的練習(xí)，提高閱讀速度。
理綜
要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性
教研員李實(shí)迪和王英建議說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性和科學(xué)性的培養(yǎng)。教研員朱友坤也提醒考生，理綜的復(fù)習(xí)要以教材為根本，要在以后的復(fù)習(xí)中充分回歸教材，吃透教材，讓學(xué)生在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力。
文綜
注重理論聯(lián)系實(shí)際
教研員劉衛(wèi)莉建議說(shuō)，在文綜復(fù)習(xí)方面，打牢基礎(chǔ)，注重知識(shí)整合，提高綜合能力，培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合題題型識(shí)別和解題方法、解題技巧的輔導(dǎo)。要求學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高對(duì)時(shí)事政治的敏感性。
文科
語(yǔ)文95.56分97.18分提高1.62分
數(shù)學(xué)52.46分66.4分提高13.94分
英語(yǔ)71.31分69.89分降低1.42分
文綜163.2分183.1分提高19.94分
【問(wèn)題分析】
語(yǔ)文
不會(huì)讀詩(shī)審題答非所問(wèn)
蘭州市教科所教研員朱武蘭老師介紹說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的做答情況發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠牢靠。還有相當(dāng)一部分學(xué)生文言文實(shí)詞積累比較欠缺，翻譯時(shí)關(guān)鍵詞落實(shí)不到實(shí)處，導(dǎo)致句意不通順。另外，仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)要求背誦的篇目重視程度不夠，在古詩(shī)詞鑒賞方面存在的突出問(wèn)題是一部分學(xué)生不會(huì)讀詩(shī)，不會(huì)審題，答非所問(wèn)，語(yǔ)言混亂。作文部分，普遍問(wèn)題是行文缺少理性的思辨，分析問(wèn)題不夠深入，文章流于膚淺。作文素材單薄，文章流露出來(lái)的信息量少，內(nèi)容蒼白無(wú)力，還有些學(xué)生語(yǔ)言平淡乏味。
數(shù)學(xué)
基本方法不熟不能靈活應(yīng)用
蘭州市教科所教研員魏公江說(shuō)，在數(shù)學(xué)試卷上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)概念不清，基本方法不熟，不能靈活應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有很好的掌握，從而達(dá)不到熟練應(yīng)用，如數(shù)形結(jié)合、空間想象等，還有些學(xué)生復(fù)習(xí)不全面，存在漏洞。
英語(yǔ)
綜合運(yùn)用能力欠缺
教研員馬穎介紹說(shuō)，突出問(wèn)題是學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉度不夠，拼寫能力差，詞匯沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)境的需要變換恰當(dāng)形式。另外，學(xué)生對(duì)單一知識(shí)、基本句型的單獨(dú)使用較好，但放在語(yǔ)境中，綜合運(yùn)用能力就欠缺點(diǎn)。
理綜
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ桓?BR> 教研員俞樹江和景雪峰介紹說(shuō)，理綜考試中存在的突出問(wèn)題是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ桓?，從熟悉課本實(shí)驗(yàn)到變式再到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握得不夠靈活。
文綜
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深不透
教研員何新建說(shuō)，文綜考試中反映出來(lái)的突出問(wèn)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深、不透，讀題時(shí)讀不出試題的關(guān)鍵詞、中心語(yǔ)句，不明確試題的設(shè)問(wèn)要求。組織主觀題的能力差，答主觀題時(shí)材料和觀點(diǎn)是兩張皮。
【復(fù)習(xí)建議】
語(yǔ)文
作文應(yīng)關(guān)注“人與自我”等話題
朱武蘭提醒說(shuō)，語(yǔ)文作文的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)，不應(yīng)僅停留在具體事件本身，而是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)有獨(dú)特的感悟。同時(shí)，要對(duì)生活有更多理性思考，探求現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，用辯證的眼光去理解、分析和判斷生活中的問(wèn)題。作文題目大規(guī)范、大范圍向“人”和“人生”的反思和深思這些方面轉(zhuǎn)移，多了“人與自我”“人與超越”等層次的關(guān)注。