什么叫系統(tǒng)復習？
系統(tǒng)復習就是用比較集中的時間，對學過的有關知識進行再加工的學習過程。
系統(tǒng)復習的種類和名稱很多，這主要是因為在劃分時所用的標準不同而造成的。
按時間劃分，可以把系統(tǒng)復習叫階段復習，根據(jù)階段的不同，可稱為：周復習、月復習、期中復習、期末復習等等。
按內(nèi)容劃分，也就是依復習的內(nèi)容來命名，如物理的光學復習、力學復習、熱學復習；化學的無機化學復習、有機化學復習。當然還可以分得再細一些，這要根據(jù)復習的任務來決定。
進行系統(tǒng)復習，一要有時間，二要有內(nèi)容。在實際復習時，上面兩種劃分法，又往往結合起來一起使用。
按學習態(tài)度劃分，又可以把系統(tǒng)復習分為：主動系統(tǒng)復習和被動系統(tǒng)復習。
被動系統(tǒng)復習一般在考試前進行，它實際上是為了應付考試而不得不進行的復習，帶有考前突擊的性質(zhì)。
主動系統(tǒng)復習一般在平時進行。
（一）系統(tǒng)復習的好處
從表面上看，系統(tǒng)復習只是學習的重復，但這種重復和初次學習時大不一樣。進行系統(tǒng)復習時，知識水平和能力比初次學習時要高得多。學習的角度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了（當然這個整體和全局是相對的）。由于這種變化，使得系統(tǒng)復習的內(nèi)容雖然還是學過的那些知識，但通過“溫故”卻可以得到許多新收獲。這種新收獲，集中表現(xiàn)在系統(tǒng)復習帶來的四點好處，即：
回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化；
查漏補缺，使知識完整化；
融會貫通，使知識系統(tǒng)化；
綜合應用，使知識實用化。
這也許就是“溫故知新”中“知新”的主要內(nèi)容吧！可以說，正是通過系統(tǒng)復習，使知識的掌握來了個飛躍，達到了系統(tǒng)化和綜合應用的高級階段。
下面就以上四點加以具體說明。
（1）回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化
有的學生總抱怨自己的記憶力太壞，學過的知識，到了該用的時候，怎么也想不起來，對學習的成功漸漸失去了信心。有的學生認為，學過的知識反正是要忘的，早記早忘，不如在考試前突擊記憶。可是到了臨考前，由于要記的內(nèi)容實在太多了，一時又記不過來，心里很煩惱。還有的學生認為，理解了的知識自然就會記住，可事實上，明明理解了的知識，卻也忘記了，到運用時不知所措。
其實，人的頭腦在記憶方面，既不像計算機那樣忠實，也不像筆記本那樣可靠，一個人對感知過的事物總是會忘記的。
遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。
科學實驗表明，學習以后，所有的人都會出現(xiàn)先快后慢的遺忘過程。
可見，問題不在于會不會忘記，而在于怎樣和遺忘現(xiàn)象做斗爭，使我們所學的知識能牢固地保存在頭腦中，以便在應用時能隨時取用。
怎樣才能使知識很好地保存在頭腦中呢？有的學者認為，經(jīng)過學習，知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系，如果不通過反復的、有效的刺激來強化，那么，就會慢慢“消退”，表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復習正是為了進一步強化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防止它的“消退”。
在系統(tǒng)復習時，要重新回憶過去學過的知識，使這些知識在頭腦中再出現(xiàn)。例如，要回憶每一個概念是怎么引出來的，概念又是怎么得出來的，概念的內(nèi)涵和處延是什么，而復習一些原理公式時，要回憶這些原理是怎么推導出來的，這些原理適用于什么范圍，公式反映了哪些數(shù)量關系等等。這種回憶本身就起著強化記憶的作用，而回憶不出來的問題，又可以作為重點，再來加深理解和記憶。這些，無疑都有利于知識的鞏固。
更重要的是通過系統(tǒng)復習，對概念和原理的理解會更加深刻，能揭示出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這種理解的加深又會大大促進記憶。因為，記憶的內(nèi)容已是系統(tǒng)化的“知識之網(wǎng)”上不可缺少的部分了，這種內(nèi)在的聯(lián)系，像網(wǎng)絡那樣，把記憶的內(nèi)容牢牢聯(lián)絡起來，結果就不容易再遺忘了。
例如，學化學時，開始對質(zhì)量百分比濃度、摩爾濃度和當量濃度究竟反映了哪些事物之間的數(shù)量關系，總搞不清。到系統(tǒng)復習時，通過比較找到了這三種濃度之間的共同點都是反映了溶質(zhì)和溶液之間的數(shù)量關系；不同點在于溶質(zhì)和溶液的表示方法不同而已，有的用質(zhì)量比，有的用摩爾數(shù)、當量數(shù)，有的用體積。再進而通過系統(tǒng)復習，找到了它們之間互相換算的途徑，那么，這個濃度問題就變得很容易記了。
又如，有的學生在學習生理衛(wèi)生時，開始死記八大系統(tǒng)的名稱，經(jīng)過系統(tǒng)復習后，認識到了八大系統(tǒng)和細胞正常新陳代謝之間的關系，也就是找到了八大系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，這時會格外好記，用不著再死記硬背了。
如果一個學生能在預習、上課和課后復習的基礎上，堅持每周有小結，每章有總結，每個專題有復習，每門學科有總復習，從不同角度、不同層次、不同水平上對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習，那么不僅所學知識的質(zhì)量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為獨立地應用這些知識創(chuàng)造極好的條件。
為什么優(yōu)秀生面對問題會迅速地把有關知識從頭腦中“提取”出來，把問題迅速解決呢？這是與他們堅持復習，尤其是堅持系統(tǒng)復習分不開的。
（2）查漏補缺，使知識完整化
在漫長的學習過程中，由于各種因素的干擾，如生病缺課，鬧情緒學不下去，環(huán)境太亂分了心等等，往往使某一部分知識沒有學好。由于所學的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學習后面的新知識時，尤其是在換了學習課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學習的影響。如初二物理有漏洞和欠缺，并不太影響初三物理的學習，因為初二物理主要學的是力學，而初三物理主要學的是光學、熱學和電學，這些知識都有相對的獨立性。
如果堅持進行系統(tǒng)復習的話，那么這些漏洞和欠缺，在系統(tǒng)復習時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補。因此，堅持進行系統(tǒng)復習的學生，很少在學習上有“欠債”現(xiàn)象，他們的知識是比較完整的。
不抓系統(tǒng)復習的學生，將會面臨什么樣的學習局面呢？這些學生往往在畢業(yè)考試或升學考試之前，也就是總復習時，才第發(fā)現(xiàn)自己在知識上還有那么多的漏洞和欠缺?？倧土暠緛砭鸵呀?jīng)夠緊張了，還要再補課，結果使總復習的效果大受影響。
學習上欠的“債”總是要還的，要么在預習時還，要么在系統(tǒng)復習時還，這都是上策，而拖到總復習時算總賬，實在是下策。可以這么說，在總復習之前，還沒有還清“學習債”，在知識上還缺乏完整性的學生，是很難承受住總復習的負擔的。
例如，進行化學計算的總復習，其中涉及到濃度的計算，老師一般可能把復習的重點放在各種濃度之間的換算上，如果這時才發(fā)現(xiàn)自己還不明白什么叫摩爾，什么叫摩爾濃度，什么叫當量，什么叫當量濃度，那就被動了，就會造成上課聽不懂、課下沒時間補的局面。總復習時如果各學科同時出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，就有可能導致學習信心的喪失。
可見，平時主動抓緊系統(tǒng)復習，及時查漏補缺，早日使知識完整化是多么重要。
（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化
這可以說是系統(tǒng)復習給學習帶來的大好處了。我們常說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，或者說達到了融會貫通的新水平。
我們知道，任何學科的理論，都是由科學的概念和原理所組成的知識系統(tǒng)。平時，通過分學科、分章、分節(jié)的學習，初步掌握了基本的概念和原理。這些概念和原理，都不是孤立的，而是相互聯(lián)系但又相互區(qū)別的，只有真正認識到這種聯(lián)系和區(qū)別，才能在自己的頭腦中把這些概念和原理組成一個完整的知識系統(tǒng)，這就要依靠系統(tǒng)復習。
如果把知識系統(tǒng)比喻為“知識大廈”，把概念、原理比喻為建筑的“原材料”，那么平時學習概念和原理的過程，就是準備“原材料”的過程，而系統(tǒng)復習就是利用這些“原材料”建造“知識大廈”的過程。
建造“知識大廈”時，應當考慮各種“原材料”的特點和它們之間的相互關系，因為只有這樣才有可能把這些“原材料”有機地組建起來，建成“知識大廈”。老師在系統(tǒng)復習時，經(jīng)常說要把學過的知識串一串，或者說把學過的知識整理一下，實際上就是指知識系統(tǒng)化的過程（也可說是融會貫通的過程），或者說是組建“知識大廈”的過程。
知識系統(tǒng)化的意義是什么呢？
首先，知識的系統(tǒng)化，使學生對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中應有的位置上去。不通過系統(tǒng)復習，就很難達到這種從全局上把握具體概念和原理的境界，所學的知識就將是支離破碎的、孤立的或雜亂堆積式的，這種無序的知識結構，顯然與它所反映的世界的本來面貌是不相符合的。
其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。
經(jīng)過系統(tǒng)復習，可能用幾頁紙就把一本書的要點整理出來了，而一個專題可能只需要一張圖表就夠了。經(jīng)過系統(tǒng)復習后所產(chǎn)生的復習綱要、系統(tǒng)表、示意圖、比較表等，往往集中反映了各種概念、原理之間的相互關系，它們是知識的骨架，抓住了它，可起到提綱挈領的作用。
第三，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。新的概念、新的原理，一旦納入了知識的系統(tǒng)之中，成為其中的一部分時，就和舊知識建立了必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系一旦建立，就難忘記，因為新知識和系統(tǒng)知識掛上了鉤。
如果你系統(tǒng)復習了“光”的初步知識，再來回憶，在你的頭腦中就好像出現(xiàn)了一張“知識網(wǎng)”，這張“網(wǎng)”，把知識的要點，各種現(xiàn)象，各個概念，以及原理之間的關系，清清楚楚地展現(xiàn)了出來。這時，你會感到知識的掌握比過去清楚多了，還會有一種輕松愉快的體驗。
要想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學的思維，要學會分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、歸納、演繹等科學的思維方法。要知道，科學的思考會大大加快組建“知識大廈”的速度。
（4）綜合應用，使知識實用化
大家知道，在重大考試中的題目多是綜合性的，工作中遇到的問題也多是綜合性的，這些問題的解決，需要應用綜合性的系統(tǒng)化知識才行。在系統(tǒng)復習的后期，通過做適量的綜合題目，一方面可以檢查自己知識系統(tǒng)化的水平，另一方面又可以促進知識的系統(tǒng)化進程。經(jīng)過系統(tǒng)復習時的綜合練習，應用系統(tǒng)化的知識解決綜合問題的能力必將大大加強，使知識在解決實際問題時發(fā)揮出應有的作用。
系統(tǒng)復習就是用比較集中的時間，對學過的有關知識進行再加工的學習過程。
系統(tǒng)復習的種類和名稱很多，這主要是因為在劃分時所用的標準不同而造成的。
按時間劃分，可以把系統(tǒng)復習叫階段復習，根據(jù)階段的不同，可稱為：周復習、月復習、期中復習、期末復習等等。
按內(nèi)容劃分，也就是依復習的內(nèi)容來命名，如物理的光學復習、力學復習、熱學復習；化學的無機化學復習、有機化學復習。當然還可以分得再細一些，這要根據(jù)復習的任務來決定。
進行系統(tǒng)復習，一要有時間，二要有內(nèi)容。在實際復習時，上面兩種劃分法，又往往結合起來一起使用。
按學習態(tài)度劃分，又可以把系統(tǒng)復習分為：主動系統(tǒng)復習和被動系統(tǒng)復習。
被動系統(tǒng)復習一般在考試前進行，它實際上是為了應付考試而不得不進行的復習，帶有考前突擊的性質(zhì)。
主動系統(tǒng)復習一般在平時進行。
（一）系統(tǒng)復習的好處
從表面上看，系統(tǒng)復習只是學習的重復，但這種重復和初次學習時大不一樣。進行系統(tǒng)復習時，知識水平和能力比初次學習時要高得多。學習的角度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了（當然這個整體和全局是相對的）。由于這種變化，使得系統(tǒng)復習的內(nèi)容雖然還是學過的那些知識，但通過“溫故”卻可以得到許多新收獲。這種新收獲，集中表現(xiàn)在系統(tǒng)復習帶來的四點好處，即：
回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化；
查漏補缺，使知識完整化；
融會貫通，使知識系統(tǒng)化；
綜合應用，使知識實用化。
這也許就是“溫故知新”中“知新”的主要內(nèi)容吧！可以說，正是通過系統(tǒng)復習，使知識的掌握來了個飛躍，達到了系統(tǒng)化和綜合應用的高級階段。
下面就以上四點加以具體說明。
（1）回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化
有的學生總抱怨自己的記憶力太壞，學過的知識，到了該用的時候，怎么也想不起來，對學習的成功漸漸失去了信心。有的學生認為，學過的知識反正是要忘的，早記早忘，不如在考試前突擊記憶。可是到了臨考前，由于要記的內(nèi)容實在太多了，一時又記不過來，心里很煩惱。還有的學生認為，理解了的知識自然就會記住，可事實上，明明理解了的知識，卻也忘記了，到運用時不知所措。
其實，人的頭腦在記憶方面，既不像計算機那樣忠實，也不像筆記本那樣可靠，一個人對感知過的事物總是會忘記的。
遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。
科學實驗表明，學習以后，所有的人都會出現(xiàn)先快后慢的遺忘過程。
可見，問題不在于會不會忘記，而在于怎樣和遺忘現(xiàn)象做斗爭，使我們所學的知識能牢固地保存在頭腦中，以便在應用時能隨時取用。
怎樣才能使知識很好地保存在頭腦中呢？有的學者認為，經(jīng)過學習，知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系，如果不通過反復的、有效的刺激來強化，那么，就會慢慢“消退”，表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復習正是為了進一步強化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防止它的“消退”。
在系統(tǒng)復習時，要重新回憶過去學過的知識，使這些知識在頭腦中再出現(xiàn)。例如，要回憶每一個概念是怎么引出來的，概念又是怎么得出來的，概念的內(nèi)涵和處延是什么，而復習一些原理公式時，要回憶這些原理是怎么推導出來的，這些原理適用于什么范圍，公式反映了哪些數(shù)量關系等等。這種回憶本身就起著強化記憶的作用，而回憶不出來的問題，又可以作為重點，再來加深理解和記憶。這些，無疑都有利于知識的鞏固。
更重要的是通過系統(tǒng)復習，對概念和原理的理解會更加深刻，能揭示出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這種理解的加深又會大大促進記憶。因為，記憶的內(nèi)容已是系統(tǒng)化的“知識之網(wǎng)”上不可缺少的部分了，這種內(nèi)在的聯(lián)系，像網(wǎng)絡那樣，把記憶的內(nèi)容牢牢聯(lián)絡起來，結果就不容易再遺忘了。
例如，學化學時，開始對質(zhì)量百分比濃度、摩爾濃度和當量濃度究竟反映了哪些事物之間的數(shù)量關系，總搞不清。到系統(tǒng)復習時，通過比較找到了這三種濃度之間的共同點都是反映了溶質(zhì)和溶液之間的數(shù)量關系；不同點在于溶質(zhì)和溶液的表示方法不同而已，有的用質(zhì)量比，有的用摩爾數(shù)、當量數(shù)，有的用體積。再進而通過系統(tǒng)復習，找到了它們之間互相換算的途徑，那么，這個濃度問題就變得很容易記了。
又如，有的學生在學習生理衛(wèi)生時，開始死記八大系統(tǒng)的名稱，經(jīng)過系統(tǒng)復習后，認識到了八大系統(tǒng)和細胞正常新陳代謝之間的關系，也就是找到了八大系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，這時會格外好記，用不著再死記硬背了。
如果一個學生能在預習、上課和課后復習的基礎上，堅持每周有小結，每章有總結，每個專題有復習，每門學科有總復習，從不同角度、不同層次、不同水平上對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習，那么不僅所學知識的質(zhì)量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為獨立地應用這些知識創(chuàng)造極好的條件。
為什么優(yōu)秀生面對問題會迅速地把有關知識從頭腦中“提取”出來，把問題迅速解決呢？這是與他們堅持復習，尤其是堅持系統(tǒng)復習分不開的。
（2）查漏補缺，使知識完整化
在漫長的學習過程中，由于各種因素的干擾，如生病缺課，鬧情緒學不下去，環(huán)境太亂分了心等等，往往使某一部分知識沒有學好。由于所學的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學習后面的新知識時，尤其是在換了學習課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學習的影響。如初二物理有漏洞和欠缺，并不太影響初三物理的學習，因為初二物理主要學的是力學，而初三物理主要學的是光學、熱學和電學，這些知識都有相對的獨立性。
如果堅持進行系統(tǒng)復習的話，那么這些漏洞和欠缺，在系統(tǒng)復習時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補。因此，堅持進行系統(tǒng)復習的學生，很少在學習上有“欠債”現(xiàn)象，他們的知識是比較完整的。
不抓系統(tǒng)復習的學生，將會面臨什么樣的學習局面呢？這些學生往往在畢業(yè)考試或升學考試之前，也就是總復習時，才第發(fā)現(xiàn)自己在知識上還有那么多的漏洞和欠缺?？倧土暠緛砭鸵呀?jīng)夠緊張了，還要再補課，結果使總復習的效果大受影響。
學習上欠的“債”總是要還的，要么在預習時還，要么在系統(tǒng)復習時還，這都是上策，而拖到總復習時算總賬，實在是下策。可以這么說，在總復習之前，還沒有還清“學習債”，在知識上還缺乏完整性的學生，是很難承受住總復習的負擔的。
例如，進行化學計算的總復習，其中涉及到濃度的計算，老師一般可能把復習的重點放在各種濃度之間的換算上，如果這時才發(fā)現(xiàn)自己還不明白什么叫摩爾，什么叫摩爾濃度，什么叫當量，什么叫當量濃度，那就被動了，就會造成上課聽不懂、課下沒時間補的局面。總復習時如果各學科同時出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，就有可能導致學習信心的喪失。
可見，平時主動抓緊系統(tǒng)復習，及時查漏補缺，早日使知識完整化是多么重要。
（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化
這可以說是系統(tǒng)復習給學習帶來的大好處了。我們常說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，或者說達到了融會貫通的新水平。
我們知道，任何學科的理論，都是由科學的概念和原理所組成的知識系統(tǒng)。平時，通過分學科、分章、分節(jié)的學習，初步掌握了基本的概念和原理。這些概念和原理，都不是孤立的，而是相互聯(lián)系但又相互區(qū)別的，只有真正認識到這種聯(lián)系和區(qū)別，才能在自己的頭腦中把這些概念和原理組成一個完整的知識系統(tǒng)，這就要依靠系統(tǒng)復習。
如果把知識系統(tǒng)比喻為“知識大廈”，把概念、原理比喻為建筑的“原材料”，那么平時學習概念和原理的過程，就是準備“原材料”的過程，而系統(tǒng)復習就是利用這些“原材料”建造“知識大廈”的過程。
建造“知識大廈”時，應當考慮各種“原材料”的特點和它們之間的相互關系，因為只有這樣才有可能把這些“原材料”有機地組建起來，建成“知識大廈”。老師在系統(tǒng)復習時，經(jīng)常說要把學過的知識串一串，或者說把學過的知識整理一下，實際上就是指知識系統(tǒng)化的過程（也可說是融會貫通的過程），或者說是組建“知識大廈”的過程。
知識系統(tǒng)化的意義是什么呢？
首先，知識的系統(tǒng)化，使學生對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中應有的位置上去。不通過系統(tǒng)復習，就很難達到這種從全局上把握具體概念和原理的境界，所學的知識就將是支離破碎的、孤立的或雜亂堆積式的，這種無序的知識結構，顯然與它所反映的世界的本來面貌是不相符合的。
其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。
經(jīng)過系統(tǒng)復習，可能用幾頁紙就把一本書的要點整理出來了，而一個專題可能只需要一張圖表就夠了。經(jīng)過系統(tǒng)復習后所產(chǎn)生的復習綱要、系統(tǒng)表、示意圖、比較表等，往往集中反映了各種概念、原理之間的相互關系，它們是知識的骨架，抓住了它，可起到提綱挈領的作用。
第三，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。新的概念、新的原理，一旦納入了知識的系統(tǒng)之中，成為其中的一部分時，就和舊知識建立了必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系一旦建立，就難忘記，因為新知識和系統(tǒng)知識掛上了鉤。
如果你系統(tǒng)復習了“光”的初步知識，再來回憶，在你的頭腦中就好像出現(xiàn)了一張“知識網(wǎng)”，這張“網(wǎng)”，把知識的要點，各種現(xiàn)象，各個概念，以及原理之間的關系，清清楚楚地展現(xiàn)了出來。這時，你會感到知識的掌握比過去清楚多了，還會有一種輕松愉快的體驗。
要想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學的思維，要學會分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、歸納、演繹等科學的思維方法。要知道，科學的思考會大大加快組建“知識大廈”的速度。
（4）綜合應用，使知識實用化
大家知道，在重大考試中的題目多是綜合性的，工作中遇到的問題也多是綜合性的，這些問題的解決，需要應用綜合性的系統(tǒng)化知識才行。在系統(tǒng)復習的后期，通過做適量的綜合題目，一方面可以檢查自己知識系統(tǒng)化的水平，另一方面又可以促進知識的系統(tǒng)化進程。經(jīng)過系統(tǒng)復習時的綜合練習，應用系統(tǒng)化的知識解決綜合問題的能力必將大大加強，使知識在解決實際問題時發(fā)揮出應有的作用。