山西新絳中學(xué)教改引發(fā)關(guān)注
睡眠不足、視力下降、身體素質(zhì)滑坡……這是我國中小學(xué)生普遍面臨的問題,原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。幾年前,山西新絳中學(xué)實(shí)施了*性教學(xué)改革:學(xué)生半天上課、沒有作業(yè)。
隨著這項(xiàng)改革的逐步推進(jìn),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕,學(xué)校高考(微博)達(dá)線人數(shù)卻逐年攀升;今年高考應(yīng)屆生達(dá)線人數(shù)更多達(dá)課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關(guān)注。
從灌輸?shù)交?dòng)，讓學(xué)習(xí)更自主
已經(jīng)順利通過高考的新絳中學(xué)學(xué)生寧樂，提起她參與的一堂展示課，至今仍印象深刻：學(xué)習(xí)辛棄疾一篇作品時(shí)，同學(xué)們按老師要求在自主課查看了辛棄疾的生平背景。次日上午的展示課上，一位同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地描述壯年時(shí)期的辛棄疾時(shí)，用了 “憤青”一詞。他一講完，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為這個(gè)詞過于主觀、偏激。激烈討論后，大家一致認(rèn)為“立志報(bào)國”更能描述辛棄疾當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
2008年開始，新絳中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)；學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，預(yù)習(xí)、展示、探究成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)代之以各自半天的自主課和展示課。下午為自主課，學(xué)生們根據(jù)老師編制的學(xué)案自主學(xué)習(xí)，將不懂部分寫在互動(dòng)卡上，交給老師。次日上午四節(jié)課為展示課，在6到8名學(xué)生組成的小組討論中，每個(gè)學(xué)生展示前一天下午學(xué)習(xí)的收獲，并與同學(xué)討論，老師在旁指點(diǎn)。
學(xué)生不必再做練習(xí)冊、大量模擬考試，包括面臨高考升學(xué)的高三年級，所有學(xué)生不必完成繁重的課后作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告，即學(xué)習(xí)某一模塊知識時(shí)，對某一類題目、某些解題方法的探析和總結(jié)，或?qū)﹀e(cuò)題的反思。
想讓學(xué)生更輕松，教師必須更“給力”
“要講的課少了，對教師要求高了?！毙陆{中學(xué)教師韓志進(jìn)說，以往上課時(shí)，教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容，再按備課內(nèi)容，從頭到尾地背書、念書即可。課改之后，教師們發(fā)現(xiàn)，自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì)，才能解答同學(xué)們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’，才能讓學(xué)生在較少時(shí)間里掌握同樣甚至更多的知識。”新絳中學(xué)校長寧致義說。
“教師們需要跳出固有的教學(xué)理念?！表n志進(jìn)說，課改之初，學(xué)生回答問題一出現(xiàn)錯(cuò)誤，她就急著打斷說正確答案，結(jié)果，學(xué)生信心受挫，她再讓學(xué)生展示，竟沒人接話。
學(xué)校為此進(jìn)行教師培訓(xùn)，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授劉儒德對教師們說，“教育是慢的藝術(shù)”，要有足夠的耐心和耐性對待學(xué)生?！按撕?，我聽到學(xué)生的錯(cuò)誤，會等學(xué)生展示結(jié)束后，先肯定學(xué)生對的地方，再以引導(dǎo)性的語言提示學(xué)生，以鼓勵(lì)性的語氣引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確答案?！苯處燀n志進(jìn)如是說。
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學(xué)校課時(shí)減少了，教學(xué)進(jìn)度加快了；學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)成績提高了。一名高一入學(xué)時(shí)倒數(shù)第一的學(xué)生，高考后順利達(dá)到了一本分?jǐn)?shù)線。
新華社“新華視點(diǎn)”記者 劉云伶 張曉晶 鄭天虹（據(jù)新華社太原7月10日電 ）
睡眠不足、視力下降、身體素質(zhì)滑坡……這是我國中小學(xué)生普遍面臨的問題,原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。幾年前,山西新絳中學(xué)實(shí)施了*性教學(xué)改革:學(xué)生半天上課、沒有作業(yè)。
隨著這項(xiàng)改革的逐步推進(jìn),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕,學(xué)校高考(微博)達(dá)線人數(shù)卻逐年攀升;今年高考應(yīng)屆生達(dá)線人數(shù)更多達(dá)課改前的1.5倍。這一成果引起了廣泛關(guān)注。
從灌輸?shù)交?dòng)，讓學(xué)習(xí)更自主
已經(jīng)順利通過高考的新絳中學(xué)學(xué)生寧樂，提起她參與的一堂展示課，至今仍印象深刻：學(xué)習(xí)辛棄疾一篇作品時(shí)，同學(xué)們按老師要求在自主課查看了辛棄疾的生平背景。次日上午的展示課上，一位同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地描述壯年時(shí)期的辛棄疾時(shí)，用了 “憤青”一詞。他一講完，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為這個(gè)詞過于主觀、偏激。激烈討論后，大家一致認(rèn)為“立志報(bào)國”更能描述辛棄疾當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
2008年開始，新絳中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)被完全打破：教師不再是滔滔不絕的授課者，而是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)；學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，預(yù)習(xí)、展示、探究成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)代之以各自半天的自主課和展示課。下午為自主課，學(xué)生們根據(jù)老師編制的學(xué)案自主學(xué)習(xí)，將不懂部分寫在互動(dòng)卡上，交給老師。次日上午四節(jié)課為展示課，在6到8名學(xué)生組成的小組討論中，每個(gè)學(xué)生展示前一天下午學(xué)習(xí)的收獲，并與同學(xué)討論，老師在旁指點(diǎn)。
學(xué)生不必再做練習(xí)冊、大量模擬考試，包括面臨高考升學(xué)的高三年級，所有學(xué)生不必完成繁重的課后作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告，即學(xué)習(xí)某一模塊知識時(shí)，對某一類題目、某些解題方法的探析和總結(jié)，或?qū)﹀e(cuò)題的反思。
想讓學(xué)生更輕松，教師必須更“給力”
“要講的課少了，對教師要求高了?！毙陆{中學(xué)教師韓志進(jìn)說，以往上課時(shí)，教師只要備夠45分鐘上課內(nèi)容，再按備課內(nèi)容，從頭到尾地背書、念書即可。課改之后，教師們發(fā)現(xiàn)，自己必須具備更專業(yè)的素質(zhì)，才能解答同學(xué)們有備而來的提問。
“這意味著教師必須更‘給力’，才能讓學(xué)生在較少時(shí)間里掌握同樣甚至更多的知識。”新絳中學(xué)校長寧致義說。
“教師們需要跳出固有的教學(xué)理念?！表n志進(jìn)說，課改之初，學(xué)生回答問題一出現(xiàn)錯(cuò)誤，她就急著打斷說正確答案，結(jié)果，學(xué)生信心受挫，她再讓學(xué)生展示，竟沒人接話。
學(xué)校為此進(jìn)行教師培訓(xùn)，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授劉儒德對教師們說，“教育是慢的藝術(shù)”，要有足夠的耐心和耐性對待學(xué)生?！按撕?，我聽到學(xué)生的錯(cuò)誤，會等學(xué)生展示結(jié)束后，先肯定學(xué)生對的地方，再以引導(dǎo)性的語言提示學(xué)生，以鼓勵(lì)性的語氣引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確答案?！苯處燀n志進(jìn)如是說。
教改顯現(xiàn)了令人驚喜的效果。教師講課少了，課堂睡覺、開小差現(xiàn)象沒了；學(xué)校課時(shí)減少了，教學(xué)進(jìn)度加快了；學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)成績提高了。一名高一入學(xué)時(shí)倒數(shù)第一的學(xué)生，高考后順利達(dá)到了一本分?jǐn)?shù)線。
新華社“新華視點(diǎn)”記者 劉云伶 張曉晶 鄭天虹（據(jù)新華社太原7月10日電 ）