“案例分析”應(yīng)試的技巧和需要注意的問題
在全面復(fù)習(xí)的前提下參加考試，是否能夠取得優(yōu)秀成績(jī)，還與學(xué)員本人在考場(chǎng)上的心態(tài)、適應(yīng)考試能力、答卷時(shí)的時(shí)間安排、回答問題的習(xí)慣有著直接關(guān)系。
以其他三門課程為基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)入手，避免“非知識(shí)性”失分
學(xué)員在應(yīng)試時(shí)出現(xiàn)失分現(xiàn)象，一種是 “知識(shí)性”失分，即對(duì)考核知識(shí)的基本概念、基本運(yùn)算及解題思路缺乏了解或者產(chǎn)生錯(cuò)誤思維而導(dǎo)致的失分；另一種是“非知識(shí)性”失分，即學(xué)員掌握了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但由于其他問題的出現(xiàn)導(dǎo)致失分，后者主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算過程不完整，甚至只有計(jì)算結(jié)論，無計(jì)算過程；
2、計(jì)算過程近似，計(jì)算數(shù)據(jù)處理不符合規(guī)定，形成累計(jì)誤差過大；
3、圖形表示方法不符合規(guī)定，點(diǎn)、線、符號(hào)表示不規(guī)范；
4、表格計(jì)算題中關(guān)鍵數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，形成全表數(shù)據(jù)系列錯(cuò)誤；
5、缺少必要的量綱單位；
6、回答問題時(shí)一攬子敘述，不分層次與順序，不易找到得分點(diǎn)；
7、試題中關(guān)鍵詞含義未充分理解，按自己的認(rèn)識(shí)和需要曲解題意；
8、試卷中書寫與考試內(nèi)容無關(guān)的語句。
在全面復(fù)習(xí)的前提下參加考試，是否能夠取得優(yōu)秀成績(jī)，還與學(xué)員本人在考場(chǎng)上的心態(tài)、適應(yīng)考試能力、答卷時(shí)的時(shí)間安排、回答問題的習(xí)慣有著直接關(guān)系。
以其他三門課程為基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)入手，避免“非知識(shí)性”失分
學(xué)員在應(yīng)試時(shí)出現(xiàn)失分現(xiàn)象，一種是 “知識(shí)性”失分，即對(duì)考核知識(shí)的基本概念、基本運(yùn)算及解題思路缺乏了解或者產(chǎn)生錯(cuò)誤思維而導(dǎo)致的失分；另一種是“非知識(shí)性”失分，即學(xué)員掌握了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但由于其他問題的出現(xiàn)導(dǎo)致失分，后者主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算過程不完整，甚至只有計(jì)算結(jié)論，無計(jì)算過程；
2、計(jì)算過程近似，計(jì)算數(shù)據(jù)處理不符合規(guī)定，形成累計(jì)誤差過大；
3、圖形表示方法不符合規(guī)定，點(diǎn)、線、符號(hào)表示不規(guī)范；
4、表格計(jì)算題中關(guān)鍵數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，形成全表數(shù)據(jù)系列錯(cuò)誤；
5、缺少必要的量綱單位；
6、回答問題時(shí)一攬子敘述，不分層次與順序，不易找到得分點(diǎn)；
7、試題中關(guān)鍵詞含義未充分理解，按自己的認(rèn)識(shí)和需要曲解題意；
8、試卷中書寫與考試內(nèi)容無關(guān)的語句。