90后大學生頻現(xiàn)道德失范 高校德育面臨挑戰(zhàn)
3月20日電 隨著越來越多的“90后”進入大學，其自信、視野開闊等優(yōu)質特征引人稱贊的同時，一些人自我意識較強、團隊意識較差的特質逐漸凸顯，隨之出現(xiàn)不少道德失范行為，令一些負責學生德育工作的高校教師大呼“頭疼”。
面對“90”后大學生，如何為因循守舊的高校德育工作注入活力“因子”，促進大學生形成良好的道德修養(yǎng)和正確的價值觀，成為許多高校亟待*的難題。
被推三阻四的隔離宿舍
曾被評為山西省高校十佳輔導員的山西某高校張老師深感對一些“90”后學生束手無策。甲流傳播高峰時，部分“90”后學生對隔離宿舍安排一事群起抵制，令他至今仍感憤憤。
2009年甲流傳播高峰期學校發(fā)燒病例較多，由于學校醫(yī)院容量不足，校方?jīng)Q定每個學院的每個年級設一個隔離宿舍，以集中發(fā)燒學生，避免交叉?zhèn)魅尽?BR> 這件原本簡單、在以往大學生看來“義不容辭”的事，在“90”后大學生們身上落實起來卻格外艱難?！?0”后為主的三四年級積極響應，“90”后學生們則推三阻四。
“質問不是問題，但大學生不能只考慮自己的利益?！逼饺绽锖吞@的張老師不由得火冒三丈，因時間緊迫，他強制執(zhí)行。
難題并未結束。隔離宿舍內未發(fā)燒的3名學生不愿搬離，張老師再三勸說才搬走；之后，接收這3人的宿舍又紛紛*，拒收來自發(fā)燒宿舍的同學。
“這次事件折射出一些‘90’后大學生自私、集體觀念差等問題?！睆埨蠋熣f。
“我”字當先的“90”后頻現(xiàn)道德失范
“‘90’后給高校思想道德教育帶來挑戰(zhàn)?！币恍└咝＝處熣f，“90”后給大學校園注入自信、靈活、生機等新鮮血液的同時，也讓老師們深切地感受到，以往大學生注重團體、協(xié)作、互敬互愛，而當今的不少“90”后大學生更關注自我感受，注重自身利益。
山西大學一位輔導員說，一名2010年入校的學生為申請貧困生名額，謊稱父母雙亡。因時間緊迫，輔導員未來得及核實就將該生認定為貧困生。不久這名學生請假，稱父親生病住院，老師追問他所謂的“孤兒”身份，他才實話實說。
“有些同學是非觀、價值觀淡漠，社會不良風氣在校園里也明顯增多。”山西某高校一名學生說，計算機、英語等各類等級考試作弊行為已屢見不鮮；評優(yōu)、選干和貧困生評選中，有些學生弄虛作假欺騙組織，有的甚至讓家長出面請客送禮，拉關系走后門。
中央財經(jīng)大學心理學博士辛志勇說，在各種社會現(xiàn)象和紛繁復雜的各類傳媒信息作用下，當代大學生道德理想和心理難免出現(xiàn)多元化、實用化和功利化傾向，加之“90”后多為自小備受呵護的“小皇帝”“小公主”，就可能表現(xiàn)出自私自利、是非模糊等長者們看來道德失范的言行。
高校德育工作面臨挑戰(zhàn)
“和‘90’后鮮明的特質相比，一些高校德育工作如同拖拉機上高速，顯然已經(jīng)落伍，力不從心。”一些高校教師認為，從為高校德育奠定基礎的中小學德育，到高校德育工作本身，都須攬鏡自視，探究對“90”后道德養(yǎng)成不利的因素。
“針對當今大學生的一些道德失范現(xiàn)象，應避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，病根應自中小學找起。”做學生工作多年的山西大學外語學院教師張序說，中小學是一個人道德品質“打基礎”的時期，對其一生的品德養(yǎng)成至關重要。然而在中、高考指揮棒作用下，許多中小學重智育、輕德育現(xiàn)象嚴重，以成績論學生好壞，是導致當今一些大學生道德失范的直接原因。
“中小學德育基礎沒打好，到大學很難扭轉?！睆埿蚋嬖V記者，“90”后學生入校后，他通過班會、走訪等多種方式與學生們溝通，試圖改變一些學生自私、自我的思維和言行，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)努力未見實效。此外，不少學生認為，高校德育課程和相關工作單調、滯后，也是高校德育面臨的瓶頸。
山西大學政治與公共管理學院曾對10所高校412名學生進行的問卷調查顯示，94.4%的學生感到學校德育教育理論講得多，方式也是灌輸式，學生缺乏參與性、實踐性。
“同學們都在玩微博、網(wǎng)絡社區(qū)、貼吧，學校的德育課卻仍在說教?！鄙轿饕凰咝Ｈ昙墝W生林靜說，思想品德課內容陳舊、脫離實際，學生興味索然，“臺上苦心全力灌，臺下專心開小差”。德育課往往是老師教和同學聽“兩張皮”，很多同學上課記筆記、考試背筆記、過后忘筆記。
“學分制下班級概念的淡化，也是‘90’后團隊意識缺失的重要因素?！鄙轿髫斀?jīng)大學公共學院團委書記甄德酉說，由于學分制下班級概念弱化，在一些院系甚至不再存在，學生失去了心理上的歸屬，集體主義觀念逐漸淡化。
高校德育亟需“大換血”
就如何為“90”后大學生度身改制德育工作，一些教育工作者認為，應從課程、評價機制、輔導員工作等相關環(huán)節(jié)著手，給德育工作“大換血”。
辛志勇說，高校德育工作應因“時”施教，回答學生道德價值觀的沖突問題，教給學生正確處理市場經(jīng)濟下各種復雜的人際利益關系，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活中各種矛盾的道德智慧和能力。
“德育課教師和輔導員應直面社會焦點和負面事件，給我們指點迷津?！碧砉ご髮W學生小琛說。
山西省委黨校教授衛(wèi)裕國認為，高校應建立科學的德育評價體系。目前德育課教學的評價只是學生學習成績，學生的品德素質無法通過紙面考試體現(xiàn)?？茖W的評價體系應注重社會實踐，通過學生的學習和日常行為表現(xiàn)，評價學生能力、情感、價值、態(tài)度，從而有的放矢地提高學生的德育修養(yǎng)。
甄德酉認為，學分制下學生生活、學習的主要場所由教室轉到宿舍，宿舍在學生管理中的地位和作用日益突出。輔導員要以宿舍為教育管理平臺，提高德育質效。
一些高校教師認為，中小學德育教育的加強，也是高校德育工作的基石，教育部門和中小學應采取切實可行的舉措，為每個孩子打造良好的品德基礎。
3月20日電 隨著越來越多的“90后”進入大學，其自信、視野開闊等優(yōu)質特征引人稱贊的同時，一些人自我意識較強、團隊意識較差的特質逐漸凸顯，隨之出現(xiàn)不少道德失范行為，令一些負責學生德育工作的高校教師大呼“頭疼”。
面對“90”后大學生，如何為因循守舊的高校德育工作注入活力“因子”，促進大學生形成良好的道德修養(yǎng)和正確的價值觀，成為許多高校亟待*的難題。
被推三阻四的隔離宿舍
曾被評為山西省高校十佳輔導員的山西某高校張老師深感對一些“90”后學生束手無策。甲流傳播高峰時，部分“90”后學生對隔離宿舍安排一事群起抵制，令他至今仍感憤憤。
2009年甲流傳播高峰期學校發(fā)燒病例較多，由于學校醫(yī)院容量不足，校方?jīng)Q定每個學院的每個年級設一個隔離宿舍，以集中發(fā)燒學生，避免交叉?zhèn)魅尽?BR> 這件原本簡單、在以往大學生看來“義不容辭”的事，在“90”后大學生們身上落實起來卻格外艱難?！?0”后為主的三四年級積極響應，“90”后學生們則推三阻四。
“質問不是問題，但大學生不能只考慮自己的利益?！逼饺绽锖吞@的張老師不由得火冒三丈，因時間緊迫，他強制執(zhí)行。
難題并未結束。隔離宿舍內未發(fā)燒的3名學生不愿搬離，張老師再三勸說才搬走；之后，接收這3人的宿舍又紛紛*，拒收來自發(fā)燒宿舍的同學。
“這次事件折射出一些‘90’后大學生自私、集體觀念差等問題?！睆埨蠋熣f。
“我”字當先的“90”后頻現(xiàn)道德失范
“‘90’后給高校思想道德教育帶來挑戰(zhàn)?！币恍└咝＝處熣f，“90”后給大學校園注入自信、靈活、生機等新鮮血液的同時，也讓老師們深切地感受到，以往大學生注重團體、協(xié)作、互敬互愛，而當今的不少“90”后大學生更關注自我感受，注重自身利益。
山西大學一位輔導員說，一名2010年入校的學生為申請貧困生名額，謊稱父母雙亡。因時間緊迫，輔導員未來得及核實就將該生認定為貧困生。不久這名學生請假，稱父親生病住院，老師追問他所謂的“孤兒”身份，他才實話實說。
“有些同學是非觀、價值觀淡漠，社會不良風氣在校園里也明顯增多。”山西某高校一名學生說，計算機、英語等各類等級考試作弊行為已屢見不鮮；評優(yōu)、選干和貧困生評選中，有些學生弄虛作假欺騙組織，有的甚至讓家長出面請客送禮，拉關系走后門。
中央財經(jīng)大學心理學博士辛志勇說，在各種社會現(xiàn)象和紛繁復雜的各類傳媒信息作用下，當代大學生道德理想和心理難免出現(xiàn)多元化、實用化和功利化傾向，加之“90”后多為自小備受呵護的“小皇帝”“小公主”，就可能表現(xiàn)出自私自利、是非模糊等長者們看來道德失范的言行。
高校德育工作面臨挑戰(zhàn)
“和‘90’后鮮明的特質相比，一些高校德育工作如同拖拉機上高速，顯然已經(jīng)落伍，力不從心。”一些高校教師認為，從為高校德育奠定基礎的中小學德育，到高校德育工作本身，都須攬鏡自視，探究對“90”后道德養(yǎng)成不利的因素。
“針對當今大學生的一些道德失范現(xiàn)象，應避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，病根應自中小學找起。”做學生工作多年的山西大學外語學院教師張序說，中小學是一個人道德品質“打基礎”的時期，對其一生的品德養(yǎng)成至關重要。然而在中、高考指揮棒作用下，許多中小學重智育、輕德育現(xiàn)象嚴重，以成績論學生好壞，是導致當今一些大學生道德失范的直接原因。
“中小學德育基礎沒打好，到大學很難扭轉?！睆埿蚋嬖V記者，“90”后學生入校后，他通過班會、走訪等多種方式與學生們溝通，試圖改變一些學生自私、自我的思維和言行，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)努力未見實效。此外，不少學生認為，高校德育課程和相關工作單調、滯后，也是高校德育面臨的瓶頸。
山西大學政治與公共管理學院曾對10所高校412名學生進行的問卷調查顯示，94.4%的學生感到學校德育教育理論講得多，方式也是灌輸式，學生缺乏參與性、實踐性。
“同學們都在玩微博、網(wǎng)絡社區(qū)、貼吧，學校的德育課卻仍在說教?！鄙轿饕凰咝Ｈ昙墝W生林靜說，思想品德課內容陳舊、脫離實際，學生興味索然，“臺上苦心全力灌，臺下專心開小差”。德育課往往是老師教和同學聽“兩張皮”，很多同學上課記筆記、考試背筆記、過后忘筆記。
“學分制下班級概念的淡化，也是‘90’后團隊意識缺失的重要因素?！鄙轿髫斀?jīng)大學公共學院團委書記甄德酉說，由于學分制下班級概念弱化，在一些院系甚至不再存在，學生失去了心理上的歸屬，集體主義觀念逐漸淡化。
高校德育亟需“大換血”
就如何為“90”后大學生度身改制德育工作，一些教育工作者認為，應從課程、評價機制、輔導員工作等相關環(huán)節(jié)著手，給德育工作“大換血”。
辛志勇說，高校德育工作應因“時”施教，回答學生道德價值觀的沖突問題，教給學生正確處理市場經(jīng)濟下各種復雜的人際利益關系，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活中各種矛盾的道德智慧和能力。
“德育課教師和輔導員應直面社會焦點和負面事件，給我們指點迷津?！碧砉ご髮W學生小琛說。
山西省委黨校教授衛(wèi)裕國認為，高校應建立科學的德育評價體系。目前德育課教學的評價只是學生學習成績，學生的品德素質無法通過紙面考試體現(xiàn)?？茖W的評價體系應注重社會實踐，通過學生的學習和日常行為表現(xiàn)，評價學生能力、情感、價值、態(tài)度，從而有的放矢地提高學生的德育修養(yǎng)。
甄德酉認為，學分制下學生生活、學習的主要場所由教室轉到宿舍，宿舍在學生管理中的地位和作用日益突出。輔導員要以宿舍為教育管理平臺，提高德育質效。
一些高校教師認為，中小學德育教育的加強，也是高校德育工作的基石，教育部門和中小學應采取切實可行的舉措，為每個孩子打造良好的品德基礎。