第一部分 考試說明對比
第二部分 考查的知識范圍對比
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| 2011年 | 2012年 |
| 一、考試性質 | 心理學專業(yè)基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統(tǒng)一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握心理學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校心理學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質量。 | 無變化 |
| 二、考試的學科范圍 | 心理學專業(yè)基礎綜合考試內容涵蓋心理學導論、發(fā)展與教育心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計與測量等學科基礎課程。 | 無變化 |
| 三、評價目標 | 要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關理論問題和實際問題。 | 無變化
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四、考試形式與試卷結構 | （一）試卷滿分及考試時間 滿分為300分，考試時間為180分鐘。 （二）答題方式為閉卷、筆試 （三）試卷內容結構 心理學導論 約100分 發(fā)展與教育心理學 約70分 實驗心理學 約60分 心理統(tǒng)計與測量 約70分 （四）試卷題型結構 單項選擇題 65小題，每小題2分，共130分 多項選擇題 10小題，每小題3分，共30分 簡答題 5小題，每小題10分，共50分 綜合題 3小題，每小題30分，共90分 | 無變化 |
第二部分 考查的知識范圍對比
| 科目 | 部分 | 章 | 2011年 | 2012年 |
| 心理學導論 | 一、心理學概述 | （一）心理學的研究對象 | 無變化 | |
（二）心理學的研究方法 | 1 觀察法 2 實驗法 3測驗法 4 調查法 5 個案法 | 無變化 | ||
（三）主要的心理學流派 | 1 構造主義心理學 2 機能主義心理學 3 行為主義心理學 4 格式塔心理學 5 精神分析 6 人本主義心理學 7 認知心理學 | 無變化 | ||
二、心理和行為的生物學基礎 | （一）神經系統(tǒng)的基本結構 | 1 神經元 2 突觸 3 周圍神經及系統(tǒng)和中樞神經系統(tǒng) | 無變化 | |
（二）大腦皮層及其機能 | 1 大腦皮層感覺區(qū)及其機能 2 大腦皮層運動區(qū)及其機能 3 大腦皮層言語區(qū)及其機能 4 大腦兩半球單側化優(yōu)勢 | 無變化 | ||
（三）腦機能學說 | 1 定位說 2 整體說 3 機能系統(tǒng)說 4 機能模塊說 | 無變化 | ||
三、意識和注意 | （一）意識與無意識 | 1 意識的含義 2 意識的種類 3意識的功能 4 睡眠與夢 | 無變化 | |
（二）注意概述 | 1 注意的含義 2 注意的功能 3 注意的種類 | 無變化 | ||
（三）注意的生理機制和外部表現(xiàn) | 1注意的生理機制 2注意的外部表現(xiàn) | 無變化 | ||
（四）注意的品質 | 1注意廣度 2 注意穩(wěn)定性 3 注意分配 4注意轉移 | 無變化 | ||
（五）注意的認知理論 | 1 注意選擇的認知理論 2 注意分配的認知理論 | 無變化 | ||
四、感覺 | （一）感覺概述 | 1 感覺的含義 2 感覺的種類 3 感覺測量 4 感覺現(xiàn)象 | 無變化 | |
（二）視覺 | 1 視覺的含義 2 視覺現(xiàn)象 3視覺的生理基礎 4 視覺理論 | 無變化 | ||
（三）聽覺 | 1 聽覺的含義 2 聽覺現(xiàn)象 3 聽覺的生理基礎 4聽覺理論 | 無變化 | ||
（四）其他感覺 | 無變化 | |||
五、知覺 | （一）知覺概述 | 1 知覺的含義 2 知覺的組織原則 | 無變化 | |
（二）知覺的特性 | 1 知覺理解性 2 知覺整體性 3 知覺選擇性 4 知覺恒常性 | 無變化 | ||
（三）空間知覺 | 1 形狀知覺 2 大小知覺 3 深度知覺 4 方位知覺 | 無變化 | ||
（四）時間知覺和運動知覺 | 1時間知覺 2 運動知覺 | 無變化 | ||
（五）知覺的信息加工 | 1 自下而上加工和自下而上加工 2 模式識別理論 | 無變化 | ||
（六）錯覺 | 1 錯覺的含義 2 錯覺的種類 3 錯覺產生的原因 | 無變化 | ||
六、記憶 | （一）記憶概述 | 1 記憶的含義 2 記憶的過程 3 記憶的種類 4 記憶的神經生理機制 | 無變化 | |
（二）感覺記憶 | 1 感覺記憶的含義 2 感覺記憶的信息加工 3 感覺記憶的特征 | 無變化 | ||
（三）短時記憶與工作記憶 | 1 短時記憶的含義 2 短時記憶的信息加工 3 短時記憶信息的存儲與提取 4短時記憶的特征 5 工作記憶 | 無變化 | ||
（四）長時記憶 | 1 長時記憶的含義 2 長時記憶的信息加工 3 長時記憶的信息存儲與提取 4 長時記憶的特征 | 無變化 | ||
（五）遺忘 | 1 遺忘的含義 2 遺忘曲線 3 遺忘理論 4 影響遺忘的因素 | 無變化 | ||
七、思維 | （一）思維概述 | 1 思維的含義 2 思維的特征 3 思維的種類 4 思維的過程 | 無變化 | |
（二）概念 | 1 概念的含義 2 概念的種類 3 概念的形成 4 概念的掌握 | 無變化 | ||
（三）推理 | 1 推理的含義 2 推理的種類 | 無變化 | ||
（四）問題解決 | 1 問題解決的含義 2 問題解決的思維過程 3 問題解決的策略 4 影響問題解決的因素 | 無變化 | ||
（五）創(chuàng)造性思維 | 1 創(chuàng)造性思維的含義 2 創(chuàng)造性思維的特征 3 創(chuàng)造性思維的基本過程 4 影響創(chuàng)造性思維的因素 | 無變化 | ||
（六）表象 | 1 表象的含義 2 表象的特征 3 表象的種類 4 表象理論 | 無變化 | ||
（七）想象 | 1 想象的含義 2 想象的種類 3 想象的功能 | 無變化 | ||
八、言語 | （一）言語概述 | 1 言語的含義 2言語的功能 3 言語的種類 | 無變化 | |
(二)言語活動的中樞機制 | 1.言語運動中樞 2.言語聽覺中樞 3.言語視覺中樞 | 無變化 | ||
(三)言語感知和理解 | 1.言語感知 2.言語理解 3.句子理解 4.語篇理解 5.影響言語理解的因素 | 無變化 | ||
九、情緒和情感 | (一)情緒和情感概述 | 1.情緒和情感的含義 2.情緒和情感的功能 3.情緒和情感的關系 | 無變化 | |
(二)情緒和情感的種類 | 1.情緒的種類 2.情感的種類 | 無變化 | ||
(三)表情 | 1.表情的含義 2.表情的種類 | 無變化 | ||
(四)情緒的腦中樞機制 | 無變化 | |||
(五)情緒理論 | 1.早期的情緒理論 2.情緒的認知理論 | 無變化 | ||
十、動機、需要與意志 | (一)動機概述 | 1.動機的含義 2.動機的功能 3.生理動機和社會動機 4.動機與行為效率的關系 5.動機的理論 | 無變化 | |
(二)需要 | 1.需要的含義 2.需要的種類 3.需要的層次理論 | 無變化 | ||
(三)意志 | 1.意志的含義 2.意志的特征 3.意志行動過程 4.意志行動中的動機沖突 5.意志的品質 | 無變化 | ||
十一、能力 | (一)能力概述 | 1.能力的含義 2.能力、才能和天才 3.能力與知識、技能的關系 | 無變化 | |
(二)能力的種類和結構 | 1.能力的種類 2.能力的結構 | 無變化 | ||
(三)智力理論 | 1.智力因素說 2.智力結構理論 3.智力的信息加工理論 | 無變化 | ||
(四)智力發(fā)展的差異 | 1.智力發(fā)展的一般趨勢 2.智力發(fā)展的差異性 3.影響智力發(fā)展的因素 | 無變化 | ||
十二、人格 | (一)人格概述 | 1.人格的含義 2.人格的特征 | 無變化 | |
(二)人格理論 | 1.人格特質理論 2.人格類型理論 3.精神分析人格理論 4.人本主義人格理論 | 無變化 | ||
(三)氣質 | 1.氣質的含義 2.氣質的類型 3.氣質的理論 | 無變化 | ||
(四)性格 | 1.性格的含義 2.性格的特征 3.性格的類型 4.性格與氣質的關系 5.認知風格 | 無變化 | ||
(五)影響人格形成與發(fā)展的因素 | 無變化 | |||
| | 十三、社會心理 | （一）社會化 | 1 社會化的含義 2 社會化的影響因素 3 社會化的理論 | 2012年大綱中刪除了這部分內容 |
| | （二）社會認識（2012年大綱改為“社會思維”） | 1 自我 2 歸因 3 社會知覺與社會判斷 4 社會態(tài)度 5 內隱社會認知 | | |
| | （三）社會關系 | 1 人際關系與人際溝通 2 親密關系 3 偏見與歧視 4 利他行為 5 侵犯行為 | | |
| | （四）社會影響 | 1 說服 2 從眾與服從 3 去個體化 4 社會助長與社會惰化 5 群體極化與群體思維 6 合作、競爭與沖突 | | |
| 發(fā)展心理學 | 一、發(fā)展心理學概述 | (一)發(fā)展心理學的研究對象與任務 | 無變化 | |
(二)發(fā)展心理學的研究設計 | 1.橫斷設計 2.縱向設計 3.聚合交叉設計 4.雙生子設計 | 無變化 | ||
(三)發(fā)展心理學的歷史 | l.近代西方兒童心理學產生的歷史原因 2.從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究 | 無變化 | ||
二、心理發(fā)展的基本理論 | (一)心理發(fā)展的主要理論 | l.精神分析理論的心理發(fā)展觀 2.行為主義的心理發(fā)展觀 3.維果茨基的文化—歷史發(fā)展觀 4.皮亞杰的認知發(fā)展理論 5.生態(tài)系統(tǒng)理論 | 無變化 | |
(二)心理發(fā)展的基本問題 | 1.關于遺傳和環(huán)境的爭論 2.發(fā)展的連續(xù)性與階段性 3.兒童的主動性與被動性 4.兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題 | 無變化 | ||
三、心理發(fā)展的生物學基礎與胎兒發(fā)育 | （一）心理發(fā)展的生物學基礎 | 1、遺傳與基因 2、生命的開始 | 無變化 | |
(二)胎兒的發(fā)育與先天素質 | 1.胎兒的發(fā)育 2. 新生兒反射 | 無變化 | ||
四、嬰兒心理發(fā)展 | (一)嬰兒神經系統(tǒng)的發(fā)展 | 1.嬰兒大腦結構的發(fā)展 2.嬰兒大腦機能的發(fā)展 | 無變化 | |
(二)嬰兒動作的發(fā)展 | 1.動作發(fā)展的規(guī)律 2.動作發(fā)展的順序 3.影響動作發(fā)展的因素 | 無變化 | ||
(三)嬰兒言語的發(fā)展 | 1、言語發(fā)展理論 2、詞匯的獲得 3、語法的獲得 | 無變化 | ||
(四)嬰兒心理過程的發(fā)展 | 1.嬰兒感覺的發(fā)展 2.嬰兒知覺的發(fā)展 | 無變化 | ||
(五)嬰兒氣質的發(fā)展 | 1.嬰兒氣質類型學說 2.氣質的穩(wěn)定性與可變性 | 無變化 | ||
(六)嬰兒社會性的發(fā)展 | 1.嬰兒的情緒發(fā)展 2.嬰兒的依戀 3.早期同伴交往 | 無變化 | ||
五、幼兒心理發(fā)展 | (一)幼兒神經系統(tǒng)的發(fā)展 | 1.幼兒大腦結構的發(fā)展 2.幼兒大腦機能的發(fā)展 | 無變化 | |
(二)幼兒的游戲 | 1.游戲理論 2.游戲種類及其發(fā)展 | 無變化 | ||
(四)幼兒言語的發(fā)展 | 1.詞匯的發(fā)展 2.句子的發(fā)展 3.口語表達能力的發(fā)展 | 無變化 | ||
(五)幼兒認知的發(fā)展 | 1.記憶的發(fā)展 2.思維的發(fā)展 3.心理理論 | 無變化 | ||
(六)幼兒個性與社會性發(fā)展 | 1.幼兒道德認知發(fā)展 2.幼兒社會性行為發(fā)展 3.性別角色的社會化 4.同伴關系 | 無變化 | ||
六、童年期兒童的心理發(fā)展 | (一)童年期兒童的學習 | 無變化 | ||
(二)童年期兒童言語的發(fā)展 | 1.書面言語的發(fā)展 2.內部言語的發(fā)展 | 無變化 | ||
(三)童年期兒童認知的發(fā)展 | 1.思維發(fā)展的一般特點 2.元認知及其發(fā)展 | 無變化 | ||
(四)童年期兒童的個性與社會性發(fā)展 | 1.自我意識發(fā)展 2.社會認知與交往技能 3.品德發(fā)展 | 無變化 | ||
七、青少年的心理發(fā)展 | (一)生理發(fā)育 | l.生理變化的主要表現(xiàn) 2.第二性征與性成熟 | 無變化 | |
(二)認知發(fā)展 | l.形式邏輯思維的發(fā)展 2.辯證邏輯思維的發(fā)展 | 無變化 | ||
(三)自我發(fā)展 | 1.青少年自我發(fā)展的一般特征 2.自我同一性的發(fā)展 | 無變化 | ||
(四)社會性發(fā)展 | 1.科爾伯格的品德發(fā)展理論 2.反社會行為 | 無變化 | ||
(五)情緒 | 1.青少年情緒發(fā)展的一般特點 2.常見情緒困擾 | 無變化 | ||
八、成年期心理發(fā)展 | (一)成人期發(fā)展任務理論 | 無變化 | ||
(二)認知發(fā)展 | 1.成人認知發(fā)展的主要理論 2.認知老化的主要理論 | 無變化 | ||
(三)人格發(fā)展 | l.自我發(fā)展理論 2.穩(wěn)定性與可變性 | 無變化 | ||
(四)臨終心理 | 無變化 | |||
| 教育心理學 | 一、教育心理學概述 | (一)教育心理學的研究對象與任務。 | 無變化 | |
(二)教育心理學的歷史發(fā)展 | 1.教育心理學的起源 2.教育心理學的發(fā)展過程 3.教育心理學的研究趨勢 | 無變化 | ||
二、學習與心理發(fā)展 | (一)學習的含義與作用 | 1.學習的含義 2.學習的作用 | 無變化 | |
(二)學習的分類 | 1、學習水平分類 2、學習性質分類 3、學習結果分類 | 無變化 | ||
(三)學習與心理發(fā)展的關系 | 1.學習與個體心理發(fā)展 2.學習準備與發(fā)展性教學 | 無變化 | ||
三、學習理論 | (一)學習的聯(lián)結理論 | 1.經典性條件作用說 2.操作性條件作用說 3.社會學習理論 | 無變化 | |
(二)學習的認知理論 | 1.早期的認知學習理論 2.布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說 3.奧蘇伯爾的有意義接受說 4.加涅的信息加工學習理論 | 無變化 | ||
(三)學習的建構理論 | 1.建構主義的思想淵源與理論取向 2.建構主義學習理論的基本觀點 3.認知建構主義學習理論與應用 4.社會建構主義學習理論與應用 | 無變化 | ||
(四)學習的人本理論 | 1.羅杰斯的學習觀與教學觀 2.人本主義學習理論的應用 | 無變化 | ||
四、 學習動機 | (一)學習動機的含義及其類型 | 1.學習動機的含義 2.學習動機的類型 | 無變化 | |
(二)學習動機的主要理論 | 1.學習動機的強化理論 2.學習動機的人本理論 3.學習動機的社會認知理論 | 無變化 | ||
(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) | 1.學習動機的培養(yǎng) 2.學習動機的激發(fā) | 無變化 | ||
五、知識的學習 | （一）知識的表征與類型 | 1 知識的表征 2 知識的類型 | 無變化 | |
（二）陳述性知識的學習 | 1 概念原理的理解與保持 2 錯誤概念的轉變 | 無變化 | ||
（三）程序性知識的學習 | 1 心智技能的形成 2 認知策略的學習 3 動作技能的學習 | 無變化 | ||
（四）學習的遷移 | 1學習遷移的類型 2學習遷移的理論 3學習遷移的促進 | 無變化 | ||
| 實驗心理學 | 一、實驗心理學概述 | (一)實驗心理學的產生和發(fā)展 | 無變化 | |
（二）心理學實驗研究的倫理 | | |||
(三)心理學實驗研究的一般程序 | 1.課題選擇與文獻查閱 2.提出問題與研究假設 3.實驗設計與實施 4.數據處理與統(tǒng)計分析 5.研究報告的撰寫 | | ||
二、心理學實驗的變量與設計 | (一)心理學實驗的含義與基本形式 | 無變化 | ||
（二）心理學實驗與理論 | 1、實驗范式 2、實驗邏輯 3、實驗與理論的關系 | 無變化 | ||
(三)心理學實驗中的變量及其控制（2012年大綱中改為“心理學實驗中的變量”） | 1.自變量的種類與控制 2.因變量的種類與控制 3.額外變量及其控制 | 2012年大綱中改為： 2.因變量及其觀測 3.額外變量及其控制 | ||
(四)實驗設計 | 1.實驗設計及評價標準 2.前實驗設計與事后設計 3.準實驗設計 4.真實驗設計 | 無變化 | ||
(五)實驗研究的效度 | 1.內部效度 2.外部效度 3.構思效度 4.統(tǒng)計結論效度 | 無變化 | ||
三、反應時法 | (一)反應時概述 | 1.反應時的含義 2.反應時的種類 | 無變化 | |
(二)反應時的影響因素 | 1.外部因素 2.機體因素 | 無變化 | ||
(三)反應時技術 | 1 減法反應時技術 2 加法反應時技術 3 開窗技術 4內隱聯(lián)想測驗 | 無變化 | ||
四、心理物理學方法 | (一)閾限的測量 | 1.極限法 2.平均差誤法 3.恒定刺激法及其變式 | 無變化 | |
(二)心理量表法 | 1.量表的類型 2.感覺比例法與數量估計法 3.感覺等距法與差別閾限法 4.對偶比較法與等級排列法 | 無變化 | ||
(三)信號檢測論 | 1.信號檢測論的由來 2.信號檢測論的基本原理 3.辨別力指數d’及接收者操作特性曲線 4.信號檢測論的應用 | 無變化 | ||
五、主要的心理學實驗 | (一)聽覺實驗 | 1.聽覺現(xiàn)象的測定 聲音的心理特性;聲音的掩蔽;聽覺疲勞與適應。 2.聲音的空間定位實驗 聲音方向定位線索;聽覺空間方向定位的實驗方法。 3.語音知覺實驗 語音及其聲學特點;語音知覺的聲學線索和語音知覺的范疇性。 | 無變化 | |
(二)視覺實驗 | 1.基本視覺現(xiàn)象的測定 明適應和暗適應的研究;視敏度的測定;閃光臨界融合頻率的測定。 2.顏色視覺 視覺的顏色現(xiàn)象實驗;顏色的知覺現(xiàn)象實驗。 | 無變化 | ||
(三)知覺實驗 | 1.知覺組織的實驗研究 2.知覺恒常性的實驗研究 經驗和知覺恒常性實驗;大小恒常性實驗;形狀恒常性實驗。 3.空間知覺和運動知覺的實驗研究 空間知覺實驗;運動知覺實驗。 4.知覺與覺察實驗 無覺察知覺的測定;盲視的實驗。 | 無變化 | ||
(四)學習實驗 | 1.條件性學習實驗 2.認知性學習實驗 | 無變化 | ||
(五)記憶實驗 | 1.感覺記憶的實驗 2.短時記憶的實驗 3.長時記憶的實驗 4.工作記憶的實驗 5.內隱記憶的實驗 6.前瞻記憶的實驗 7.錯誤記憶的實驗 8.定向遺忘實驗 9.提取誘發(fā)遺忘實驗 | 無變化 | ||
(六)情緒實驗 | 1.情緒的生理指標測量 2.面部表情的測量 3.情緒的主觀體驗測量 | 無變化 | ||
(七)注意實驗 | 1.過濾器模型及其雙耳分聽實驗 2.注意資源有限理論及其實驗 3.雙加工理論及其實驗 4.注意的促進和抑制及其正負啟動實驗 5.注意的返回抑制實驗 | 無變化 | ||
6.刺激反應一致性理論及其沖突效應實驗 | | |||
（八）)常用心理實驗技術 | 1. 眼動技術 2. 事件相關電位技術(ERP) 3. 功能性磁共振成像技術(fMRI) | | ||
| 心理統(tǒng)計與測量 | 一、描述統(tǒng)計 | (一)統(tǒng)計圖表 | 1.統(tǒng)計圖 2.統(tǒng)計表 | 無變化 |
(二)集中量數 | 1.算術平均數 2.中數 3.眾數 | 無變化 | ||
(三)差異量數 | 1.離差與平均差 2.方差與標準差 3.變異系數 | 無變化 | ||
(四)相對量數 | 1.百分位數 2.百分等級 3.標準分數 | 無變化 | ||
(五)相關量數 | 1.積差相關 2.等級相關 3.肯德爾等級相關 4.點二列相關與二列相關 5.Φ相關 | 無變化 | ||
二、推斷統(tǒng)計 | (一)推斷統(tǒng)計的數學基礎 | 1.概率 2.正態(tài)分布 3.二項分布 4.t分布 5.F分布 6.樣本平均數分布 7.抽樣原理與抽樣方法 | 無變化 | |
(二)參數估計 | 1.點估計、區(qū)間估計與標準誤 2.總體平均數的估計 3.標準差與方差的區(qū)間估計 | 無變化 | ||
(三)假設檢驗 | 1.假設檢驗的原理 2.樣本與總體平均數差異的檢驗 3.兩樣本平均數差異的檢驗 4.方差齊性的檢驗 5.相關系數的顯著性檢驗 | 無變化 | ||
(四)方差分析 | 1.方差分析的原理與基本過程 2.完全隨機設計的方差分析 3.隨機區(qū)組設計的方差分析 4.協(xié)方差分析 5.多因素方差分析 6.事后檢驗 | 無變化 | ||
(五)統(tǒng)計功效與效果量 | 無變化 | |||
（六）一元線性回歸分析 | 1、一元線性回歸方程的建立、檢驗及應用 2、可化為一元線性回歸的曲線方程 | 無變化 | ||
(七)卡方檢驗 | 1.擬合度檢驗 2.獨立性檢驗 | 無變化 | ||
（八）非參數檢驗 | 1、獨立樣本均值差異的非參數檢驗 2、相關樣本均值差異的非參數檢驗 | 無變化 | ||
(九)多元統(tǒng)計分析初步 | 1 多元線性回歸分析 2 主成分分析 3 因素分析 | 無變化 | ||
三、心理測量的基本理論 | （一）心理測量的基礎 | l.心理測量的基本概念 2.心理測量的特征與分類 | 無變化 | |
（二）經典測量理論 | 1、經典測量理論模型 2、測量的信度與效度 信度的定義：信度系數的估計；信度的影響因素與改進。 效度的定義；效度的估計；效度的影響因素與改進。 信度與效度的關系。 3、心理測量的誤差 測量誤差的定義；測量誤差的來源及控制；測量誤差的估計。 4、心理測驗的項目分析 難度；區(qū)分度；項目的綜合分析和篩選。 | 無變化 | ||
（三）項目反應理論 | 1、單維性假設與項目特征曲線 2、單參數模型、雙參數模型和三參數模型 3、項目信息函數與測驗信息函數 | 無變化 | ||
（四）概化理論 | 1、方差分量的估計 2、概化系數與可靠性指數 3、G研究與D研究 | 無變化 | ||
四、心理測驗及其應用 | (一)心理測驗的編制技術 | 1.心理測驗編制的基本程序 2.測驗目標與命題雙向細目表 3.題目編制技術 4.測驗標準化 5.測驗等值技術 | 無變化 | |
(二)心理測驗的施測 | 1.測驗的設計 2.施測的程序和步驟 | 無變化 | ||
(三)測驗常模 | 1.常模與常模團體 2.分數轉換與合成 3.常模的編制 4.幾種常用的常模 | 無變化 | ||
(四)標準參照測驗 | 1.標準參照測驗的定義與作用 2.標準參照測驗的題目分析 3.標準參照測驗的信度與效度 4.標準參照測驗的分數解釋 | 無變化 | ||
(五)常用心理測驗 | 1.成就測驗 2.智力測驗 3.能力傾向測驗 4.特殊能力測驗 5.創(chuàng)造力測驗 6.人格測驗 7.態(tài)度測驗 8.興趣測驗 9.心理健康量表 10.發(fā)育量表 | 無變化 | ||
(六)心理測驗的應用 | 無變化 |