2011年小學(xué)生寒假藝術(shù)實(shí)踐報(bào)告
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
首先請(qǐng)讓我代表本課題組全體成員，對(duì)專程出席我們課題開題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對(duì)課題組成員致以誠摯的問候！《小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》課題，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。根據(jù)山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，現(xiàn)提出研究方案，正式開展研究工作，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，請(qǐng)課題組成員審議。下面，我從五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：
一、課題提出的背景
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，建校于1912年，是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。是“山東省農(nóng)村小學(xué)教學(xué)先進(jìn)單位”，“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?， 首批“山東省教學(xué)示范學(xué)?！薄?“學(xué)校藝術(shù)教育”是我校持續(xù)探究19年之久的教育課題。從1987年成立學(xué)校文藝隊(duì)之時(shí)的星星之火，到如今“少兒藝術(shù)團(tuán)”的燎原之勢，“藝術(shù)教育”在我校積淀了深厚的文化土壤。多年來，學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，至今從我校藝術(shù)團(tuán)走出的學(xué)生已有200多人走上藝術(shù)工作崗位。在“十五”課題中，我們申報(bào)研究的《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式研究》課題從實(shí)踐到理論成功的闖出了一條農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育的新路子（2006年1月在濰坊市教科院結(jié)題）。該課題經(jīng)過五年的研究，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育S.F.S 整體合力模式，形成了學(xué)校的藝術(shù)教育特色；構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育多元化管理模式，解決了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育中存在的師資、器材配備、資金投入、課程體系、課堂教學(xué)及素質(zhì)評(píng)價(jià)等問題；構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育主體審美發(fā)展教學(xué)模式，形成了主體審美發(fā)展體系；改革了課程結(jié)構(gòu)，建立了藝術(shù)教育課程教學(xué)體系；改革了藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展；在學(xué)校形成了濃厚的藝術(shù)教育文化氛圍，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間；特別是闖出了一條以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的新路子。
今天，我們?cè)趯W(xué)校原有藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育向更深和更高的層次探索和研究，我們對(duì)“小學(xué)生藝術(shù)教育”的研究，不僅是探索素質(zhì)教育途徑的一種需要，更把它當(dāng)成影響兒童身心和諧發(fā)展的動(dòng)力源之一?；谝环N教育的憂患意識(shí)：以提高國民族素質(zhì)為根本目的的教育終極目標(biāo)。我們認(rèn)為，教育的高境界應(yīng)該是使受教育者逐漸成為審美的個(gè)體。充分認(rèn)識(shí)兒童綜合素質(zhì)特別是審美心理品質(zhì)的成因，探索在學(xué)校教育的時(shí)空內(nèi)以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的佳途徑和方法。
所要解決的主要問題
使受教育者成為審美的個(gè)體是教育追求的高境界，使兒童綜合素質(zhì)均衡發(fā)展是小學(xué)教育的既定目標(biāo)，使藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要載體是學(xué)校教育的佳方式。本課題所要解決的主要問題是：從理論上探索小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展；在實(shí)踐中探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的策略和方法；從技術(shù)上探索學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法。
二、課題研究的意義
（一）課題界定和理論假設(shè)
課題界定：通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，以課堂教學(xué)為主渠道，以豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主形式，通過開發(fā)藝術(shù)教育校本課程，從理論、實(shí)踐、技術(shù)操作等三個(gè)層面探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)策略；終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神、智力發(fā)展、心理健康等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的目標(biāo)；從而打造“藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
理論假設(shè)：從學(xué)生的人格形成過程看，文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等構(gòu)成了學(xué)生人格的階梯?，F(xiàn)代人格理論認(rèn)為，沒有健康的審美素質(zhì)，就不會(huì)有健康的人格。從學(xué)校教育來看，沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。因此，從宏觀教育的角度出發(fā)，學(xué)校的藝術(shù)教育改革關(guān)系到教育整體改革的發(fā)展方向。該課題正是依據(jù)素質(zhì)教育理論、人格理論等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，以課堂教學(xué)為主渠道，以多種豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)為主形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（二）理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
理論價(jià)值：通過對(duì)“開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的研究，探索在學(xué)校教育的時(shí)空內(nèi)以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的佳途徑和方法。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生本位的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)，實(shí)踐教育的高境界應(yīng)該是使受教育者逐漸成為審美的個(gè)體的教育目標(biāo)。
實(shí)踐價(jià)值：本課題研究將通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，從理論、實(shí)踐、技術(shù)操作等三個(gè)層面探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)策略；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。開創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。從而打造“藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容、思路、方法
（一）研究目標(biāo)、主要內(nèi)容
研究目標(biāo)：
1、通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)出具有良好的審美能力、健康的人格、良好的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、敏銳的洞察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。
2、以本課題的研究為契機(jī)，打造“藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主要內(nèi)容：
本課題著重從理論研究、實(shí)踐探索和技術(shù)操作三個(gè)層面展開：
理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，內(nèi)容是：小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。
實(shí)踐研究是本課題研究的主體，內(nèi)容是：小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的相關(guān)研究。具體分為六個(gè)方面：①藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在兒童人格完型形成中的作用；②藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生智力發(fā)展的研究，探索學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高中的作用；③藝術(shù)實(shí)踐和小學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究，主要探索藝術(shù)思維在小學(xué)生創(chuàng)新能力形成中的作用；④藝術(shù)實(shí)踐和小學(xué)生心理健康發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在學(xué)生心理品質(zhì)形成中的作用； ⑤藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究，探索藝術(shù)教育在學(xué)校德育教育中的作用。⑥藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的研究，主要探索藝術(shù)教育在小學(xué)生合作精神形成中的作用。
技術(shù)操作研究是本課題研究的補(bǔ)充和促進(jìn)，內(nèi)容是：學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法研究。具體分為三個(gè)方面：①對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的一般途徑、方法研究：探索適應(yīng)新理念的藝術(shù)教育課堂教學(xué)；開展促進(jìn)學(xué)生特長的藝術(shù)教育活動(dòng)；藝術(shù)教育校本課程開發(fā)；構(gòu)建藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。②學(xué)校藝術(shù)教育在顯性課程中滲透的操作研究；③學(xué)校藝術(shù)教育在隱性課程中滲透的操作研究。
（二）研究思路
本課題屬于綜合實(shí)驗(yàn)與研究范疇。本課題研究將堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)注重”的研究原則，即理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、課題研究與推動(dòng)工作相結(jié)合；研究過程中注重研究資料的準(zhǔn)、全、深、新，注重比較研究，注重多學(xué)科綜合分析，注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。
（三）研究主要方法
課題的研究過程與操作主要是在教育實(shí)際情境中進(jìn)行的，在總體研究框架下，按照研究設(shè)計(jì)和要求，采取整體強(qiáng)控制、局部弱控制的方法，側(cè)重行動(dòng)研究，注重研究過程對(duì)研究人員、實(shí)驗(yàn)教師和參與者的影響、作用和提高，并及時(shí)調(diào)整和改變教育行為，促使研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育效益。具體運(yùn)用的方法有：
1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻(xiàn)資料分析和把握學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的走向。
2、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)今兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)校藝術(shù)教育在影響兒童身心和諧發(fā)展過程中的作用。從調(diào)查中尋找學(xué)校藝術(shù)教育在教育情境中的佳位置。
3、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：通過教育實(shí)驗(yàn)、跟蹤調(diào)查、平行對(duì)照等手段，來驗(yàn)證課題的理論假設(shè)。
4、個(gè)案研究法：鑒于我校一大批藝術(shù)團(tuán)成員其綜合素質(zhì)的發(fā)展均較理想，因而，加強(qiáng)個(gè)案的歸因研究，不僅有利于我們直接找到影響兒童身心和諧發(fā)展的相關(guān)因子，更有利于指導(dǎo)今后的教育行為。
四、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題研究將立足在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)藝術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，在農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制上進(jìn)一步完善，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的開展藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式做進(jìn)一步研究，同時(shí)本課題的理論研究、實(shí)踐探索和技術(shù)操作三個(gè)層面展開：理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，探索農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究；實(shí)踐研究是本課題研究的主體，探索開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用；技術(shù)操作研究是本課題研究的補(bǔ)充和促進(jìn)，探索藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法。
重點(diǎn)是實(shí)踐研究：探索開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用；推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐工作的開展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
難點(diǎn)是理論研究：探索農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。學(xué)校教師與專家水平相比有一定差距，但他們?cè)谑逭n題研究中有一定的基礎(chǔ)和水平，相信他們能完成這項(xiàng)的工作。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
首先請(qǐng)讓我代表本課題組全體成員，對(duì)專程出席我們課題開題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對(duì)課題組成員致以誠摯的問候！《小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》課題，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。根據(jù)山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，現(xiàn)提出研究方案，正式開展研究工作，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，請(qǐng)課題組成員審議。下面，我從五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：
一、課題提出的背景
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，建校于1912年，是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。是“山東省農(nóng)村小學(xué)教學(xué)先進(jìn)單位”，“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?， 首批“山東省教學(xué)示范學(xué)?！薄?“學(xué)校藝術(shù)教育”是我校持續(xù)探究19年之久的教育課題。從1987年成立學(xué)校文藝隊(duì)之時(shí)的星星之火，到如今“少兒藝術(shù)團(tuán)”的燎原之勢，“藝術(shù)教育”在我校積淀了深厚的文化土壤。多年來，學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，至今從我校藝術(shù)團(tuán)走出的學(xué)生已有200多人走上藝術(shù)工作崗位。在“十五”課題中，我們申報(bào)研究的《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式研究》課題從實(shí)踐到理論成功的闖出了一條農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育的新路子（2006年1月在濰坊市教科院結(jié)題）。該課題經(jīng)過五年的研究，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育S.F.S 整體合力模式，形成了學(xué)校的藝術(shù)教育特色；構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育多元化管理模式，解決了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育中存在的師資、器材配備、資金投入、課程體系、課堂教學(xué)及素質(zhì)評(píng)價(jià)等問題；構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育主體審美發(fā)展教學(xué)模式，形成了主體審美發(fā)展體系；改革了課程結(jié)構(gòu)，建立了藝術(shù)教育課程教學(xué)體系；改革了藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展；在學(xué)校形成了濃厚的藝術(shù)教育文化氛圍，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間；特別是闖出了一條以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的新路子。
今天，我們?cè)趯W(xué)校原有藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育向更深和更高的層次探索和研究，我們對(duì)“小學(xué)生藝術(shù)教育”的研究，不僅是探索素質(zhì)教育途徑的一種需要，更把它當(dāng)成影響兒童身心和諧發(fā)展的動(dòng)力源之一?；谝环N教育的憂患意識(shí)：以提高國民族素質(zhì)為根本目的的教育終極目標(biāo)。我們認(rèn)為，教育的高境界應(yīng)該是使受教育者逐漸成為審美的個(gè)體。充分認(rèn)識(shí)兒童綜合素質(zhì)特別是審美心理品質(zhì)的成因，探索在學(xué)校教育的時(shí)空內(nèi)以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的佳途徑和方法。
所要解決的主要問題
使受教育者成為審美的個(gè)體是教育追求的高境界，使兒童綜合素質(zhì)均衡發(fā)展是小學(xué)教育的既定目標(biāo)，使藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育的重要載體是學(xué)校教育的佳方式。本課題所要解決的主要問題是：從理論上探索小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展；在實(shí)踐中探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的策略和方法；從技術(shù)上探索學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法。
二、課題研究的意義
（一）課題界定和理論假設(shè)
課題界定：通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，以課堂教學(xué)為主渠道，以豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主形式，通過開發(fā)藝術(shù)教育校本課程，從理論、實(shí)踐、技術(shù)操作等三個(gè)層面探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)策略；終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神、智力發(fā)展、心理健康等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的目標(biāo)；從而打造“藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
理論假設(shè)：從學(xué)生的人格形成過程看，文化知識(shí)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等構(gòu)成了學(xué)生人格的階梯?，F(xiàn)代人格理論認(rèn)為，沒有健康的審美素質(zhì)，就不會(huì)有健康的人格。從學(xué)校教育來看，沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。因此，從宏觀教育的角度出發(fā)，學(xué)校的藝術(shù)教育改革關(guān)系到教育整體改革的發(fā)展方向。該課題正是依據(jù)素質(zhì)教育理論、人格理論等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，以課堂教學(xué)為主渠道，以多種豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)為主形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（二）理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
理論價(jià)值：通過對(duì)“開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的研究，探索在學(xué)校教育的時(shí)空內(nèi)以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的佳途徑和方法。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生本位的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)，實(shí)踐教育的高境界應(yīng)該是使受教育者逐漸成為審美的個(gè)體的教育目標(biāo)。
實(shí)踐價(jià)值：本課題研究將通過學(xué)校藝術(shù)教育的開展，從理論、實(shí)踐、技術(shù)操作等三個(gè)層面探索發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)策略；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、道德判斷能力、智力發(fā)展、心理健康等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。開創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。從而打造“藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容、思路、方法
（一）研究目標(biāo)、主要內(nèi)容
研究目標(biāo)：
1、通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)出具有良好的審美能力、健康的人格、良好的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、敏銳的洞察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。
2、以本課題的研究為契機(jī)，打造“藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略”的學(xué)校品牌，為學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主要內(nèi)容：
本課題著重從理論研究、實(shí)踐探索和技術(shù)操作三個(gè)層面展開：
理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，內(nèi)容是：小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。
實(shí)踐研究是本課題研究的主體，內(nèi)容是：小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的相關(guān)研究。具體分為六個(gè)方面：①藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在兒童人格完型形成中的作用；②藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生智力發(fā)展的研究，探索學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高中的作用；③藝術(shù)實(shí)踐和小學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究，主要探索藝術(shù)思維在小學(xué)生創(chuàng)新能力形成中的作用；④藝術(shù)實(shí)踐和小學(xué)生心理健康發(fā)展的研究，探索藝術(shù)教育在學(xué)生心理品質(zhì)形成中的作用； ⑤藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的研究，探索藝術(shù)教育在學(xué)校德育教育中的作用。⑥藝術(shù)實(shí)踐與小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的研究，主要探索藝術(shù)教育在小學(xué)生合作精神形成中的作用。
技術(shù)操作研究是本課題研究的補(bǔ)充和促進(jìn)，內(nèi)容是：學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法研究。具體分為三個(gè)方面：①對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的一般途徑、方法研究：探索適應(yīng)新理念的藝術(shù)教育課堂教學(xué)；開展促進(jìn)學(xué)生特長的藝術(shù)教育活動(dòng)；藝術(shù)教育校本課程開發(fā)；構(gòu)建藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。②學(xué)校藝術(shù)教育在顯性課程中滲透的操作研究；③學(xué)校藝術(shù)教育在隱性課程中滲透的操作研究。
（二）研究思路
本課題屬于綜合實(shí)驗(yàn)與研究范疇。本課題研究將堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)注重”的研究原則，即理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合、綜合研究與專題研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、課題研究與推動(dòng)工作相結(jié)合；研究過程中注重研究資料的準(zhǔn)、全、深、新，注重比較研究，注重多學(xué)科綜合分析，注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。
（三）研究主要方法
課題的研究過程與操作主要是在教育實(shí)際情境中進(jìn)行的，在總體研究框架下，按照研究設(shè)計(jì)和要求，采取整體強(qiáng)控制、局部弱控制的方法，側(cè)重行動(dòng)研究，注重研究過程對(duì)研究人員、實(shí)驗(yàn)教師和參與者的影響、作用和提高，并及時(shí)調(diào)整和改變教育行為，促使研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育效益。具體運(yùn)用的方法有：
1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)教育成果的文獻(xiàn)資料分析和把握學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、特質(zhì)，用以研究當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的走向。
2、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)今兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)校藝術(shù)教育在影響兒童身心和諧發(fā)展過程中的作用。從調(diào)查中尋找學(xué)校藝術(shù)教育在教育情境中的佳位置。
3、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法：通過教育實(shí)驗(yàn)、跟蹤調(diào)查、平行對(duì)照等手段，來驗(yàn)證課題的理論假設(shè)。
4、個(gè)案研究法：鑒于我校一大批藝術(shù)團(tuán)成員其綜合素質(zhì)的發(fā)展均較理想，因而，加強(qiáng)個(gè)案的歸因研究，不僅有利于我們直接找到影響兒童身心和諧發(fā)展的相關(guān)因子，更有利于指導(dǎo)今后的教育行為。
四、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題研究將立足在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)藝術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，在農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制上進(jìn)一步完善，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的開展藝術(shù)教育S.F.S整體合力模式做進(jìn)一步研究，同時(shí)本課題的理論研究、實(shí)踐探索和技術(shù)操作三個(gè)層面展開：理論研究是本課題研究的基礎(chǔ)，探索農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究；實(shí)踐研究是本課題研究的主體，探索開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用；技術(shù)操作研究是本課題研究的補(bǔ)充和促進(jìn)，探索藝術(shù)實(shí)踐影響小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑、方法。
重點(diǎn)是實(shí)踐研究：探索開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用；推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐工作的開展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
難點(diǎn)是理論研究：探索農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵、特質(zhì)、因素、構(gòu)成及發(fā)展的研究。學(xué)校教師與專家水平相比有一定差距，但他們?cè)谑逭n題研究中有一定的基礎(chǔ)和水平，相信他們能完成這項(xiàng)的工作。