心理咨詢師考試輔導之考試焦慮學生案例報告
考試焦慮學生的心理咨詢案例報告
來訪者是高中生，早年親情關系紐帶有斷層；在學校中缺少朋友，現(xiàn)在學習動機和策略存在認知偏差，因而影響了學習成績，導致焦慮，影響到生理機制紊亂。本人采用認知行為矯正技術和系統(tǒng)脫敏療法，對來訪者進行干預，使來訪者充分認識父母對他的愛，改善了親情關系，對學習動機重新認知，又通過放松技術，使之正確面對考試焦慮，取得較好效果。
一、 一般資料
1、人口學資料
張某，男，16歲，某中學高一年級學生，獨生子。身高1.77米左右，體態(tài)偏瘦，無重大軀體疾病歷史。父親為個體經營者，中專文化；母親為機關干部，大專文化。家族無精神疾病歷史。
2、個人成長史
求助者出生在北方一個大城市，從小因為父母工作忙，路途遠，從出生6個月后隨祖父祖母和叔父一起生活，至小學畢業(yè)。此期間，每逢周末由父母親接走，但張某不愿意去父母處，父母為了讓其和自己親近，買過很多玩具。上中學后，隨父母生活。在上小學時，學習成績優(yōu)秀。初中考入本地區(qū)好的中學，但在入學考數(shù)學時，由于緊張，把計算結果抄錯了，未能進入重點班，受到父母的訓斥。初中時學習成績在中上等水平，父母認為學習不十分刻苦努力。經常受到母親的責備，父親也在旁邊幫腔。因此張某便去祖父母處居住幾天。在初三即將畢業(yè)考試前，突然感到頭痛，惡心，被同學老師送到醫(yī)務室檢查并沒有什么異常，休息了兩天好了，由于身體原因，在考高中時，只考上了一般高中校。沒有考上重點高中，自己感到在同學中很沒有面子，回到家看到父母失望的神情，也很自責，聽到父母的嘮叨，又很惱火，同父母吵幾句，又覺得理虧。在讀高中上半年的期中考試中，在政治考場上又出現(xiàn)頭痛難忍，以至于無法考試，被老師送回家。父母帶他到兩個有權威的大醫(yī)院檢查，做了腦CT、核磁共振檢查，都沒有查出器質性疾病。但由于學習緊張，擔心不知何時又要犯病，自己感到很不安，由母親陪同進行心理咨詢。
心理測驗結果：
1、焦慮自評量表測驗結果：總粗分：54，標準分68分，超過SAS標準分分界值18分。
2、抑郁自評量表測驗結果：總粗分48，標準分60分，超過SDS標準分分界值7分。
3、艾森克人格問卷測驗結果：E：38；N：60；P：41；L：32。
二、主訴
張某說：我平時學習的課程都懂，習題也做過，都會。但是到快考試的時候，我就會頭痛、惡心，身體不舒服。在考場上，我心跳加快，手腳出冷汗，有時甚至發(fā)抖，開始還能忍著，勉強答題，到后來就難受的沒法考試了。
三、觀察和他人反映
心理咨詢師觀察印象：該求助者由母親陪同前來，他面色蒼白、身體瘦高、言語少，多數(shù)時間沉默，不主動說話，低頭，很少看人，情緒低落，兩只手在一起撮來撮去，顯出焦慮的神情。
母親主訴：他近半個月來，情緒低落，心情煩躁，學習成績明顯下降。平常有點內向，不愛談笑，與家里人話語也不多，平時在家喜歡玩電腦，我們不讓他玩，說他也不聽，平時不抓緊時間學習，考試前再看書，一緊張病又犯了。求助者母親說：他平時不好好吃飯，吃的很少、忌口多、挑食、身體虛弱。我們想讓他有出息，考上重點高中，考上大學，將來有個好的工作，現(xiàn)在他連考試都考不了，早知這樣就不讓他上高中了。
考試焦慮學生的心理咨詢案例報告
來訪者是高中生，早年親情關系紐帶有斷層；在學校中缺少朋友，現(xiàn)在學習動機和策略存在認知偏差，因而影響了學習成績，導致焦慮，影響到生理機制紊亂。本人采用認知行為矯正技術和系統(tǒng)脫敏療法，對來訪者進行干預，使來訪者充分認識父母對他的愛，改善了親情關系，對學習動機重新認知，又通過放松技術，使之正確面對考試焦慮，取得較好效果。
一、 一般資料
1、人口學資料
張某，男，16歲，某中學高一年級學生，獨生子。身高1.77米左右，體態(tài)偏瘦，無重大軀體疾病歷史。父親為個體經營者，中專文化；母親為機關干部，大專文化。家族無精神疾病歷史。
2、個人成長史
求助者出生在北方一個大城市，從小因為父母工作忙，路途遠，從出生6個月后隨祖父祖母和叔父一起生活，至小學畢業(yè)。此期間，每逢周末由父母親接走，但張某不愿意去父母處，父母為了讓其和自己親近，買過很多玩具。上中學后，隨父母生活。在上小學時，學習成績優(yōu)秀。初中考入本地區(qū)好的中學，但在入學考數(shù)學時，由于緊張，把計算結果抄錯了，未能進入重點班，受到父母的訓斥。初中時學習成績在中上等水平，父母認為學習不十分刻苦努力。經常受到母親的責備，父親也在旁邊幫腔。因此張某便去祖父母處居住幾天。在初三即將畢業(yè)考試前，突然感到頭痛，惡心，被同學老師送到醫(yī)務室檢查并沒有什么異常，休息了兩天好了，由于身體原因，在考高中時，只考上了一般高中校。沒有考上重點高中，自己感到在同學中很沒有面子，回到家看到父母失望的神情，也很自責，聽到父母的嘮叨，又很惱火，同父母吵幾句，又覺得理虧。在讀高中上半年的期中考試中，在政治考場上又出現(xiàn)頭痛難忍，以至于無法考試，被老師送回家。父母帶他到兩個有權威的大醫(yī)院檢查，做了腦CT、核磁共振檢查，都沒有查出器質性疾病。但由于學習緊張，擔心不知何時又要犯病，自己感到很不安，由母親陪同進行心理咨詢。
心理測驗結果：
1、焦慮自評量表測驗結果：總粗分：54，標準分68分，超過SAS標準分分界值18分。
2、抑郁自評量表測驗結果：總粗分48，標準分60分，超過SDS標準分分界值7分。
3、艾森克人格問卷測驗結果：E：38；N：60；P：41；L：32。
二、主訴
張某說：我平時學習的課程都懂，習題也做過，都會。但是到快考試的時候，我就會頭痛、惡心，身體不舒服。在考場上，我心跳加快，手腳出冷汗，有時甚至發(fā)抖，開始還能忍著，勉強答題，到后來就難受的沒法考試了。
三、觀察和他人反映
心理咨詢師觀察印象：該求助者由母親陪同前來，他面色蒼白、身體瘦高、言語少，多數(shù)時間沉默，不主動說話，低頭，很少看人，情緒低落，兩只手在一起撮來撮去，顯出焦慮的神情。
母親主訴：他近半個月來，情緒低落，心情煩躁，學習成績明顯下降。平常有點內向，不愛談笑，與家里人話語也不多，平時在家喜歡玩電腦，我們不讓他玩，說他也不聽，平時不抓緊時間學習，考試前再看書，一緊張病又犯了。求助者母親說：他平時不好好吃飯，吃的很少、忌口多、挑食、身體虛弱。我們想讓他有出息，考上重點高中，考上大學，將來有個好的工作，現(xiàn)在他連考試都考不了，早知這樣就不讓他上高中了。