教師資格考試高校教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料：第七章
高校教師的任務(wù)：1）培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即教書(shū)育人2）開(kāi)展科學(xué)研究3）為社會(huì)服務(wù)。高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的的科研成果通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等形式為社會(huì)服務(wù)。
高校教師的作用：1）通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類(lèi)科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展2）高校教師通過(guò)社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。
高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1）復(fù)雜性。主要表現(xiàn)為教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化等2）創(chuàng)造性。在教學(xué)和研究過(guò)程中，思想、觀念、方法、手段等的創(chuàng)新特征。3）高校教師勞動(dòng)的個(gè)特性和群體性。主要表現(xiàn)為教師個(gè)體教學(xué)與研究活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性，與不同個(gè)體之間在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以及任務(wù)分工上的協(xié)作性，兩者見(jiàn)存在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
辦好高校的關(guān)鍵：建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
教師培養(yǎng)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：1）切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師3）加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育
學(xué)術(shù)帶頭人的素質(zhì)：1）學(xué)術(shù)造詣深，理論基礎(chǔ)雄厚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能起到設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)課題的作用3）有較強(qiáng)的科研管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
高校教師的結(jié)構(gòu)：它在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。主要包括四方面：⑴職務(wù)結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍內(nèi)助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況。以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；教學(xué)和科研并重的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)常為“卵型”結(jié)構(gòu)；以教學(xué)為主的專(zhuān)科學(xué)校，好為“金字塔型”。⑵學(xué)歷結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中所有教師后學(xué)歷構(gòu)成狀況。⑶年齡結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中年齡的分布狀況。應(yīng)大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。⑷專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的比例狀況。要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)寬專(zhuān)業(yè)、雙專(zhuān)業(yè)、復(fù)合型人才需求的趨勢(shì)。
高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：為合理優(yōu)化我國(guó)高校教師整體結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴完善教師聘任制。獲得雙贏的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)校間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成尊重人才、尊重知識(shí)的良好風(fēng)氣。⑵利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、高校間合理流動(dòng)，形成教師的合理布局。⑶克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。
大學(xué)時(shí)期大學(xué)生身體處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的“第二生長(zhǎng)高峰期”的后期。
高校學(xué)生的心理發(fā)展特征包括：1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展特征1觀察力。觀察力的目的性計(jì)劃性組織性已達(dá)到相當(dāng)水平觀察范圍也有所擴(kuò)大。2注意力。注意力穩(wěn)定能較好地完成主義的分配和轉(zhuǎn)移3記憶力整個(gè)記憶已達(dá)到邏輯記憶發(fā)展的頂峰4思維能力。辯證思維能力得到高度發(fā)展2）學(xué)生的情感發(fā)展特征3）學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特征4）個(gè)性傾向性的發(fā)展特征、5）個(gè)性心理的發(fā)展特征。
高校學(xué)生的自我意識(shí)逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我分化。
個(gè)性心理的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面。
高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：1）感受時(shí)代精神的敏銳性2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性3）群體成員的互動(dòng)性4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。
高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段：⑴新生階段，從入學(xué)到讀完一年級(jí)是新生由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變并逐步適應(yīng)大學(xué)生生活的時(shí)期。⑵二、三年級(jí)階段，從二年級(jí)初三年級(jí)末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)生活的相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。特點(diǎn)：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛；獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)；層次差別日益明顯；希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)。⑶高年級(jí)階段，即從進(jìn)入四年級(jí)開(kāi)始到大學(xué)生畢業(yè)，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備期，也是大學(xué)教育的后一個(gè)階段。特點(diǎn)：思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)；工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)；關(guān)注畢業(yè)分配。
高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：⑴社會(huì)學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系，兩者建立了工作關(guān)系和組織關(guān)系。⑵心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系，包括師生間的認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系等。⑶指在教育過(guò)程中雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系，它靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持鞏固。
高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1）在社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)2）在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。
建立良好的師生關(guān)系的途徑：1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通2）教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行、和才能來(lái)影響學(xué)生。3）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。
高校教師的任務(wù)：1）培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即教書(shū)育人2）開(kāi)展科學(xué)研究3）為社會(huì)服務(wù)。高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的的科研成果通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等形式為社會(huì)服務(wù)。
高校教師的作用：1）通過(guò)繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類(lèi)科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展2）高校教師通過(guò)社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。
高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1）復(fù)雜性。主要表現(xiàn)為教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化等2）創(chuàng)造性。在教學(xué)和研究過(guò)程中，思想、觀念、方法、手段等的創(chuàng)新特征。3）高校教師勞動(dòng)的個(gè)特性和群體性。主要表現(xiàn)為教師個(gè)體教學(xué)與研究活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性，與不同個(gè)體之間在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以及任務(wù)分工上的協(xié)作性，兩者見(jiàn)存在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
辦好高校的關(guān)鍵：建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
教師培養(yǎng)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：1）切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師3）加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育
學(xué)術(shù)帶頭人的素質(zhì)：1）學(xué)術(shù)造詣深，理論基礎(chǔ)雄厚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能起到設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)課題的作用3）有較強(qiáng)的科研管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
高校教師的結(jié)構(gòu)：它在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。主要包括四方面：⑴職務(wù)結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍內(nèi)助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況。以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”；教學(xué)和科研并重的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)常為“卵型”結(jié)構(gòu)；以教學(xué)為主的專(zhuān)科學(xué)校，好為“金字塔型”。⑵學(xué)歷結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中所有教師后學(xué)歷構(gòu)成狀況。⑶年齡結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中年齡的分布狀況。應(yīng)大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。⑷專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中歸屬不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的比例狀況。要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)寬專(zhuān)業(yè)、雙專(zhuān)業(yè)、復(fù)合型人才需求的趨勢(shì)。
高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：為合理優(yōu)化我國(guó)高校教師整體結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴完善教師聘任制。獲得雙贏的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)校間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成尊重人才、尊重知識(shí)的良好風(fēng)氣。⑵利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、高校間合理流動(dòng)，形成教師的合理布局。⑶克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。
大學(xué)時(shí)期大學(xué)生身體處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的“第二生長(zhǎng)高峰期”的后期。
高校學(xué)生的心理發(fā)展特征包括：1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展特征1觀察力。觀察力的目的性計(jì)劃性組織性已達(dá)到相當(dāng)水平觀察范圍也有所擴(kuò)大。2注意力。注意力穩(wěn)定能較好地完成主義的分配和轉(zhuǎn)移3記憶力整個(gè)記憶已達(dá)到邏輯記憶發(fā)展的頂峰4思維能力。辯證思維能力得到高度發(fā)展2）學(xué)生的情感發(fā)展特征3）學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特征4）個(gè)性傾向性的發(fā)展特征、5）個(gè)性心理的發(fā)展特征。
高校學(xué)生的自我意識(shí)逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實(shí)自我分化。
個(gè)性心理的發(fā)展特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面。
高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：1）感受時(shí)代精神的敏銳性2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性3）群體成員的互動(dòng)性4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。
高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段：⑴新生階段，從入學(xué)到讀完一年級(jí)是新生由中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變并逐步適應(yīng)大學(xué)生生活的時(shí)期。⑵二、三年級(jí)階段，從二年級(jí)初三年級(jí)末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)生活的相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。特點(diǎn)：人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛；獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)；層次差別日益明顯；希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)。⑶高年級(jí)階段，即從進(jìn)入四年級(jí)開(kāi)始到大學(xué)生畢業(yè)，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備期，也是大學(xué)教育的后一個(gè)階段。特點(diǎn)：思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)；工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)；關(guān)注畢業(yè)分配。
高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：⑴社會(huì)學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系，兩者建立了工作關(guān)系和組織關(guān)系。⑵心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系，包括師生間的認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系等。⑶指在教育過(guò)程中雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系，它靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持鞏固。
高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1）在社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)2）在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。
建立良好的師生關(guān)系的途徑：1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通2）教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行、和才能來(lái)影響學(xué)生。3）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。