一、教材分析：
這篇課文借助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們，珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。
二、設計理念：
本課我努力創(chuàng)設寬松、民主、平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生質(zhì)]疑問難，開掘出學生的創(chuàng)造才能，激活學生的思維和想象力，注重讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增強識字的興趣。
三、教學目標：
1、知識目標：認識珍貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。
2、能力目標：增強自主識字的能力；
3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
四、教學重難點：
1、認識15個生字；
2、在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？
3、區(qū)分易錯字“該”與“刻”“孩”。
五、教學準備：
1、課件
2、鮮花生字卡片
六、教學方法：
教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀察插圖，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生身臨于栩栩如生的情境之中，同時，設計精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學生的識字興趣；從而激發(fā)學習興趣。
七、教學過程：
一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；
二、初讀課文，自主識字
1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。
2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。
3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師喜歡讀第三段。
4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）
5、情境識字：
師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。
①討論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）
②愿讀的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。
這篇課文借助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們，珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。
二、設計理念：
本課我努力創(chuàng)設寬松、民主、平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生質(zhì)]疑問難，開掘出學生的創(chuàng)造才能，激活學生的思維和想象力，注重讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增強識字的興趣。
三、教學目標：
1、知識目標：認識珍貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。
2、能力目標：增強自主識字的能力；
3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
四、教學重難點：
1、認識15個生字；
2、在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？
3、區(qū)分易錯字“該”與“刻”“孩”。
五、教學準備：
1、課件
2、鮮花生字卡片
六、教學方法：
教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀察插圖，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生身臨于栩栩如生的情境之中，同時，設計精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學生的識字興趣；從而激發(fā)學習興趣。
七、教學過程：
一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；
二、初讀課文，自主識字
1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。
2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。
3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師喜歡讀第三段。
4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）
5、情境識字：
師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。
①討論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）
②愿讀的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。