一、對教材與學生的研究分析
本文是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文，用了倒敘的方式記敘了作者在小巷中意外地觀蜻蜓而引起的童年生活的回憶。字里行間洋溢著作者對蜻蜓，對家鄉(xiāng)的喜愛與懷念之情。
文章的第2節(jié)起到承上啟下的作用，把時間推到了三十年前。接著作者展示了蜻蜓給自己的童年帶來歡樂的三個情系。文章結(jié)尾作者直抒了胸臆，點出文章的中心——對故鄉(xiāng)的深情。
本單元的訓練重點是“體會作者的思想感情”。在《我愛牽?；ā芬徽n中曾出示過提示，教學中又進行過訓練。根據(jù)閱讀課文的教學特點，本課教學注重學生運用學過的閱讀方法，在教師指導下自學課文、讀懂課文，理解課文。讓學生在感情朗讀中主動學習相互交往的合作的空間中理解語言文字，積累語言材料。所以教學本課可以引導學生回憶講讀課文中學過的方法，同時學生通過平時語文課的指導訓練，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力與說話能力。這些為實現(xiàn)教學目標提供了有利條件。
二、教學目標：
知識與技能：
1． 知道課文的特殊結(jié)構(gòu)，以“所見——回憶——所感”的順序展開敘述。
2． 運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，學會主要詞語：嘈雜、灼熱、嫻靜等。
3． 有感情地朗讀課文。
4． 積累描寫“我”喜愛蜻蜓的句子。
注：重點：建設(shè)小組合作學習的平臺,繼續(xù)學習體會作者思想感情的方法。
難點：運用學過的閱讀方法。自學課文，讀懂課文，理解課文。能在具體的語言環(huán)境中，恰當運用課文中學過的詞句,或加以想象,練習說話.
過程與方法：
1． 借助媒體，創(chuàng)設(shè)意境，欣賞蜻蜓的美，感悟懷念家鄉(xiāng)的深情。
2． 在小組合作學習中，回憶作者童年的生活，體會思想感情，讀中體驗，發(fā)展語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 愉快體驗小組成員合作學習的過程，培養(yǎng)交往合作的能力。
2． 欣賞蜻蜓的美，激發(fā)熱愛大自然，要保護生態(tài)平衡的愿望。
3． 走進作者童年生活，激發(fā)寫寫自己童年記憶的愿望，同時激起對自己故鄉(xiāng)的深情。
教學策略：
一、從教材實際出發(fā)，借助直觀材料激發(fā)學生興趣。
在設(shè)計這篇課文教學思路時，為了配合課文的優(yōu)美語句，課文對童年快樂生活的回憶，我首先以蜻蜓在荷葉間飛舞的圖片，切入新課，讓學生的詩句引出話題，介紹蜻蜓，揭示課題，學生容易接受，力求讓學生在美的氣氛中得到愉悅的感受，從“回憶”這部分中去體會作者的思想感情。為學生營造賞心悅目的環(huán)節(jié)，讓學生感受到又見蜻蜓。 小學教學設(shè)計網(wǎng)www.xxjxsj.cn
二、讀為主線，讀中感悟、讀中體驗、讀中發(fā)展語言。
閱讀課的教學，要引導學生把講讀課中學到的知識和能力在實踐中加以運用，進步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。把課堂閱讀活動視為一種生活，或者說它首先是一種生活，其次才是教學。融合生活的閱讀和融合閱讀的生活應(yīng)當是閱讀教學的追求。
閱讀是個性化的過程，學習通過文本的閱讀，所產(chǎn)生的體驗是各具情趣的。這種體驗不是培養(yǎng)在心里，而是要讓他們充分地表達出來，讓他們在對話中產(chǎn)生情感的碰撞。進而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
如在回憶作者童年時早稻豐收的場景時，因為是城市的孩子難以體會農(nóng)家生活及勞動的艱辛，通過讓他們反復讀句子“敞口的四四方方的稻桶，像只只小船，在金色的稻海中駛過，劃出一道道浪花，撈起一船船金子?！贝﹃P(guān)鍵詞“金子”的用意，終體會出了早稻豐收，對作者來說就是天大的喜悅。
還有“追打蜻蜓”，因為那是許多年前的事，而現(xiàn)在是提倡保護生態(tài)平衡，就應(yīng)該在學生發(fā)言后給予一定的提點，指出如今不可以隨便打蜻蜓。
語文教學的感性、靈性與悟性都來自于語言文字。在指導學生運用17課學到的抓關(guān)鍵句子體會作者思想感情的方法，體會作者童年三個快樂場景及表達的思想感情時，以小組合作學習為平臺，降低了學習的難度，讓學生在讀的基礎(chǔ)上，互相交流，感悟思維的碰撞點燃了智慧的火花，學生學得興趣盎然。
三、拓展延伸，情滿課堂
蘇霍姆林斯基說過：“教總能要把自己培養(yǎng)成為思考者，才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。另有些教師給學生帶來思考，在思考中發(fā)現(xiàn)自己。用思考來指導學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指揮者?！?BR> 教師應(yīng)力求在教材內(nèi)容本身去尋找供他們進行思考和概括的“食糧”，決不能使學生在大腦中有“空白點”不能讓學生的思考“斷了線路”。為學生的可持續(xù)發(fā)展而教。課文中優(yōu)美的語言介紹了黃、紅、藍三色蜻蜓，但我用大量的圖片告訴學生其實蜻蜓有許多種顏色，不單純是書上介紹的。出示圖片后，輔以練習題，其中后一個空格線內(nèi)的答案就要求學生根據(jù)自己的觀察加以想象來完成了。擴展學生思維，又訓練了口頭表達能力，使學習氣氛達到高潮，學生的情感被再次激發(fā)。課文的主題得到升華！
，恰當運用課文中學過的語句。
過程與方法：
1． 借助媒體，創(chuàng)設(shè)意境，欣賞蜻蜓的美，感悟懷念家鄉(xiāng)的深情。
2． 在小組合作學習中，回憶作者童年的生活，體會思想感情，讀中體驗，發(fā)展語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 愉快體驗小組成員合作學習的過程，培養(yǎng)交往合作的能力。
2． 欣賞蜻蜓的美，激發(fā)熱愛大自然，要保護生態(tài)平衡的愿望。
3． 走進作者童年生活，激發(fā)寫寫自己童年記憶的愿望，同時激起對自己故鄉(xiāng)的深情。
教學策略：小學教學設(shè)計網(wǎng)www.xxjxsj.cn
一、從教材實際出發(fā)，借助直觀材料激發(fā)學生興趣。
在設(shè)計這篇課文教學思路時，為了配合課文的優(yōu)美語句，課文對童年快樂生活的回憶，我首先以蜻蜓在荷葉間飛舞的圖片，切入新課，讓學生的詩句引出話題，介紹蜻蜓，揭示課題，學生容易接受，力求讓學生在美的氣氛中得到愉悅的感受，從“回憶”這部分中去體會作者的思想感情。為學生營造賞心悅目的環(huán)節(jié)，讓學生感受到又見蜻蜓。
二、讀為主線，讀中感悟、讀中體驗、讀中發(fā)展語言。
閱讀課的教學，要引導學生把講讀課中學到的知識和能力在實踐中加以運用，進步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。把課堂閱讀活動視為一種生活，或者說它首先是一種生活，其次才是教學。融合生活的閱讀和融合閱讀的生活應(yīng)當是閱讀教學的追求。
閱讀是個性化的過程，學習通過文本的閱讀，所 產(chǎn)生的體驗是各具情趣的。這種體驗不是培養(yǎng)在心里，而是要讓他們充分地表達出來，讓他們在對話中產(chǎn)生情感的碰撞。進而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
如在回憶作者童年時早稻豐收的場景時，因為是城市的孩子難以體會農(nóng)家生活及勞動的艱辛，通過讓他們反復讀句子“敞口的四四方方的稻桶，像只只小船，在金色的稻海中駛過，劃出一道道浪花，撈起一船船金子。”揣摩關(guān)鍵詞“金子”的用意，終體會出了早稻豐收，對作者來說就是天大的喜悅。小學教學設(shè)計網(wǎng)www.xxjxsj.cn
還有“追打蜻蜓”，因為那是許多年前的事，而現(xiàn)在是提倡保護生態(tài)平衡，就應(yīng)該在學生發(fā)言后給予一定的提點，指出如今不可以隨便打蜻蜓。
語文教學的感性、靈性與悟性都來自于語言文字。在指導學生運用17課學到的抓關(guān)鍵句子體會作者思想感情的方法，體會作者童年三個快樂場景及表達的思想感情時，以小組合作學習為平臺，降低了學習的難度，讓學生在讀的基礎(chǔ)上，互相交流，感悟思維的碰撞點燃了智慧的火花，學生學得興趣盎然。
三、拓展延伸，情滿課堂
蘇霍姆林斯基說過：“教總能要把自己培養(yǎng)成為思考者，才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。另有些教師給學生帶來思考，在思考中發(fā)現(xiàn)自己。用思考來指導學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指揮者?！?BR> 教師應(yīng)力求在教材內(nèi)容本身去尋找供他們進行思考和概括的“食糧”，決不能使學生在大腦中有“空白點”不能讓學生的思考“斷了線路”。為學生的可持續(xù)發(fā)展而教。課文中優(yōu)美的語言介紹了黃、紅、藍三色蜻蜓，但我用大量的圖片告訴學生其實蜻蜓有許多種顏色，不單純是書上介紹的。出示圖片后，輔以練習題，其中后一個空格線內(nèi)的答案就要求學生根據(jù)自己的觀察加以想象來完成了。擴展學生思維，又訓練了口頭表達能力，使學習氣氛達到高潮，學生的情感被再次激發(fā)。課文的主題得到升華！
本文是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文，用了倒敘的方式記敘了作者在小巷中意外地觀蜻蜓而引起的童年生活的回憶。字里行間洋溢著作者對蜻蜓，對家鄉(xiāng)的喜愛與懷念之情。
文章的第2節(jié)起到承上啟下的作用，把時間推到了三十年前。接著作者展示了蜻蜓給自己的童年帶來歡樂的三個情系。文章結(jié)尾作者直抒了胸臆，點出文章的中心——對故鄉(xiāng)的深情。
本單元的訓練重點是“體會作者的思想感情”。在《我愛牽?；ā芬徽n中曾出示過提示，教學中又進行過訓練。根據(jù)閱讀課文的教學特點，本課教學注重學生運用學過的閱讀方法，在教師指導下自學課文、讀懂課文，理解課文。讓學生在感情朗讀中主動學習相互交往的合作的空間中理解語言文字，積累語言材料。所以教學本課可以引導學生回憶講讀課文中學過的方法，同時學生通過平時語文課的指導訓練，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力與說話能力。這些為實現(xiàn)教學目標提供了有利條件。
二、教學目標：
知識與技能：
1． 知道課文的特殊結(jié)構(gòu)，以“所見——回憶——所感”的順序展開敘述。
2． 運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，學會主要詞語：嘈雜、灼熱、嫻靜等。
3． 有感情地朗讀課文。
4． 積累描寫“我”喜愛蜻蜓的句子。
注：重點：建設(shè)小組合作學習的平臺,繼續(xù)學習體會作者思想感情的方法。
難點：運用學過的閱讀方法。自學課文，讀懂課文，理解課文。能在具體的語言環(huán)境中，恰當運用課文中學過的詞句,或加以想象,練習說話.
過程與方法：
1． 借助媒體，創(chuàng)設(shè)意境，欣賞蜻蜓的美，感悟懷念家鄉(xiāng)的深情。
2． 在小組合作學習中，回憶作者童年的生活，體會思想感情，讀中體驗，發(fā)展語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 愉快體驗小組成員合作學習的過程，培養(yǎng)交往合作的能力。
2． 欣賞蜻蜓的美，激發(fā)熱愛大自然，要保護生態(tài)平衡的愿望。
3． 走進作者童年生活，激發(fā)寫寫自己童年記憶的愿望，同時激起對自己故鄉(xiāng)的深情。
教學策略：
一、從教材實際出發(fā)，借助直觀材料激發(fā)學生興趣。
在設(shè)計這篇課文教學思路時，為了配合課文的優(yōu)美語句，課文對童年快樂生活的回憶，我首先以蜻蜓在荷葉間飛舞的圖片，切入新課，讓學生的詩句引出話題，介紹蜻蜓，揭示課題，學生容易接受，力求讓學生在美的氣氛中得到愉悅的感受，從“回憶”這部分中去體會作者的思想感情。為學生營造賞心悅目的環(huán)節(jié)，讓學生感受到又見蜻蜓。 小學教學設(shè)計網(wǎng)www.xxjxsj.cn
二、讀為主線，讀中感悟、讀中體驗、讀中發(fā)展語言。
閱讀課的教學，要引導學生把講讀課中學到的知識和能力在實踐中加以運用，進步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。把課堂閱讀活動視為一種生活，或者說它首先是一種生活，其次才是教學。融合生活的閱讀和融合閱讀的生活應(yīng)當是閱讀教學的追求。
閱讀是個性化的過程，學習通過文本的閱讀，所產(chǎn)生的體驗是各具情趣的。這種體驗不是培養(yǎng)在心里，而是要讓他們充分地表達出來，讓他們在對話中產(chǎn)生情感的碰撞。進而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
如在回憶作者童年時早稻豐收的場景時，因為是城市的孩子難以體會農(nóng)家生活及勞動的艱辛，通過讓他們反復讀句子“敞口的四四方方的稻桶，像只只小船，在金色的稻海中駛過，劃出一道道浪花，撈起一船船金子?！贝﹃P(guān)鍵詞“金子”的用意，終體會出了早稻豐收，對作者來說就是天大的喜悅。
還有“追打蜻蜓”，因為那是許多年前的事，而現(xiàn)在是提倡保護生態(tài)平衡，就應(yīng)該在學生發(fā)言后給予一定的提點，指出如今不可以隨便打蜻蜓。
語文教學的感性、靈性與悟性都來自于語言文字。在指導學生運用17課學到的抓關(guān)鍵句子體會作者思想感情的方法，體會作者童年三個快樂場景及表達的思想感情時，以小組合作學習為平臺，降低了學習的難度，讓學生在讀的基礎(chǔ)上，互相交流，感悟思維的碰撞點燃了智慧的火花，學生學得興趣盎然。
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蘇霍姆林斯基說過：“教總能要把自己培養(yǎng)成為思考者，才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。另有些教師給學生帶來思考，在思考中發(fā)現(xiàn)自己。用思考來指導學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的征服者、教育者和指揮者?！?BR> 教師應(yīng)力求在教材內(nèi)容本身去尋找供他們進行思考和概括的“食糧”，決不能使學生在大腦中有“空白點”不能讓學生的思考“斷了線路”。為學生的可持續(xù)發(fā)展而教。課文中優(yōu)美的語言介紹了黃、紅、藍三色蜻蜓，但我用大量的圖片告訴學生其實蜻蜓有許多種顏色，不單純是書上介紹的。出示圖片后，輔以練習題，其中后一個空格線內(nèi)的答案就要求學生根據(jù)自己的觀察加以想象來完成了。擴展學生思維，又訓練了口頭表達能力，使學習氣氛達到高潮，學生的情感被再次激發(fā)。課文的主題得到升華！
，恰當運用課文中學過的語句。
過程與方法：
1． 借助媒體，創(chuàng)設(shè)意境，欣賞蜻蜓的美，感悟懷念家鄉(xiāng)的深情。
2． 在小組合作學習中，回憶作者童年的生活，體會思想感情，讀中體驗，發(fā)展語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 愉快體驗小組成員合作學習的過程，培養(yǎng)交往合作的能力。
2． 欣賞蜻蜓的美，激發(fā)熱愛大自然，要保護生態(tài)平衡的愿望。
3． 走進作者童年生活，激發(fā)寫寫自己童年記憶的愿望，同時激起對自己故鄉(xiāng)的深情。
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一、從教材實際出發(fā)，借助直觀材料激發(fā)學生興趣。
在設(shè)計這篇課文教學思路時，為了配合課文的優(yōu)美語句，課文對童年快樂生活的回憶，我首先以蜻蜓在荷葉間飛舞的圖片，切入新課，讓學生的詩句引出話題，介紹蜻蜓，揭示課題，學生容易接受，力求讓學生在美的氣氛中得到愉悅的感受，從“回憶”這部分中去體會作者的思想感情。為學生營造賞心悅目的環(huán)節(jié)，讓學生感受到又見蜻蜓。
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閱讀課的教學，要引導學生把講讀課中學到的知識和能力在實踐中加以運用，進步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。把課堂閱讀活動視為一種生活，或者說它首先是一種生活，其次才是教學。融合生活的閱讀和融合閱讀的生活應(yīng)當是閱讀教學的追求。
閱讀是個性化的過程，學習通過文本的閱讀，所 產(chǎn)生的體驗是各具情趣的。這種體驗不是培養(yǎng)在心里，而是要讓他們充分地表達出來，讓他們在對話中產(chǎn)生情感的碰撞。進而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
如在回憶作者童年時早稻豐收的場景時，因為是城市的孩子難以體會農(nóng)家生活及勞動的艱辛，通過讓他們反復讀句子“敞口的四四方方的稻桶，像只只小船，在金色的稻海中駛過，劃出一道道浪花，撈起一船船金子。”揣摩關(guān)鍵詞“金子”的用意，終體會出了早稻豐收，對作者來說就是天大的喜悅。小學教學設(shè)計網(wǎng)www.xxjxsj.cn
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語文教學的感性、靈性與悟性都來自于語言文字。在指導學生運用17課學到的抓關(guān)鍵句子體會作者思想感情的方法，體會作者童年三個快樂場景及表達的思想感情時，以小組合作學習為平臺，降低了學習的難度，讓學生在讀的基礎(chǔ)上，互相交流，感悟思維的碰撞點燃了智慧的火花，學生學得興趣盎然。
三、拓展延伸，情滿課堂
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