下面是本人回憶的11月28日托?？荚囁拇箜椩敿氄骖}，和需要的朋友們分享一下。接下來是聽力真題。 聽力難度整體不大，經(jīng)典加試大王花。
1，女生說自己的爐子壞掉了，找了該負責這個人那個人卻讓她來找對話中的這個人，該去修這個人去女兒的婚禮了，所以要到下周二才修，女生聽到就開始抱怨，說自己怎么一個周末都沒有stove怎么過活啊，另外說她有一個聚會有很多人來，她都已經(jīng)去超市買好了食物了。男人說那要不你借個廚房用用，女生說不行，我能借的廚房就是我隔壁的，但是隔壁的男生很邋遢，房間一團糟，can hardly find where stove is(問這句話是什么意思，就是說男生住的地方很臟亂，廚房沒法用)。男人又問女生你就不能取消這個聚會么?女生說我是可以取消啊，但是我們的這個聚會是為了討論某某東西(這個地方對女生的話有一個重聽題)。男人聽這個女生不愿意取消，就建議說，某個building里面的conference room也有廚房，你可以借來用用，女生很驚訝地問說學生好像是不能借這個conference room的，男人說你的情況很特殊，我可以去問問，你把你的電話號碼給我，我問到了告訴你。
2，(和17的TPO基本一樣)geology。教授一開始好像說到寒武紀，講地殼是由地層構成的，劃分geology scale的兩種定年方法：relative dating 和absolute dating。relative dating的基本原理是，地層下老上新，上面地層的化石比下面地層的化石新。比如，根據(jù)reptile化石很多的時代，我們就劃分出了中生代，這在今天還在用，是地質學的基本方法。女學生問那有沒有可能出現(xiàn)在上面地層的化石，比下面地層的化石old?教授說可能的，由于地殼的shift造成的(有題，問為什么會有old在上面)。下面還講到了Absolute dating并不是exact，但是比relative要accurate，還說風化剝蝕造成了地層的缺失，這個時候absolute dating就可以很精確的確定年代，而relative dating就不能。
3. Psychology課上，教授講人類的emotion與memory之間的關系(主旨題)。第一個試驗是把快樂的，悲傷的，和中性的情緒拿來讓人回憶，發(fā)現(xiàn)只要是強烈的，無論快樂和悲傷，人都記得住(細節(jié)題)。但是如果說要記得哪些瑣碎的細節(jié)，試驗發(fā)現(xiàn)，人們對哪些悲傷的東西記得尤其具體，因為人們都想記住這些悲傷的事情避免以后再碰到，說完這個一個男生發(fā)言說是啊，我就記得我曾經(jīng)有一個爬梯子掉下來，老師在他說完之后加了一句，大概是說以后你是怕以后也這樣吧(問老師補充這句的目的是什么)。之后教授講了某個心理學家的試驗(屏幕上有顯示)，×××××× congruity，說人的大腦并不是分管所有的記憶的，而是有一部分管記開心的事情，有一部分管記傷心的事情(細節(jié)題)。后來老師又講了一個人的試驗，說這個試驗的結果是發(fā)現(xiàn)，人開心的時候大腦的一個部分會特別活躍，而人傷心的時候，大腦的前皮層(cortex)會slow down，而這個部分是管creativity的，也就是說悲傷會扼制人的創(chuàng)造力。為了說明這個試驗，教授繼續(xù)舉了一個名人的事情做例子，那個名人贊同這個理論，但是說這種抑制是temporary的，可以通過調整來控制(出題問為什么要舉這個名人的例子)。
4. 一個學生跑去找一個女教授說要教授對他的職業(yè)發(fā)展給點建議(主旨題)。教授說我在你的這個年紀的時候也為這些事情迷惘過，不過我還好，我當時就決定繼續(xù)讀下去了，之后就automatically當了老師。教授說完之后加了一句，but you know, it’s me! As to you….(題目，問教授為什么這么說)。學生說自己想出國travel，想當老師或者記者，但是他現(xiàn)在沒有錢，所以他想先賺點錢，但是也想干自己想做得事情。老師學生想去哪些國家，學生說想去非洲，美洲和日本(多選題，問學生想干嘛，要選兩個選擇)。老師想了想說，她之前有個學生參加了一個什么program，這個 program很好，不要交學費(細節(jié)題)，她不記得這個program是不是可以去非洲，但是是肯定包含法國和日本的，更重要的是這個項目可以提供一些當老師的機會，然后給學生以報酬(細節(jié)題)。老師說完這些說，這個是比較久遠的事情了，她不是很清楚了，問學生是不是真的很感興趣，如果感興趣她就去問問，不過她有這個program去年的brochure可以給學生看。
5. 講動物不同的進食習慣，分general和special兩種(就是雜食動物和只吃一種或者幾種東西的動物)，教授先說這兩個詞在不同的領域里有什么不同用法，然后開始分析。第一個舉的例子是老鼠，老鼠是超級雜食動物什么都吃，然后又說了無尾熊，除了尤加利葉什么都不吃。然后說無尾熊很強，因為尤加利葉里沒有protein，而且對于別的動物來說還有毒。但是這兩種情況也不是絕對的，即使是 generalist 也會以有理想的optimal forage方式覓食，舉例是一種叫kangaroo rat的美國野鼠，牠們雖然是雜食，但在食物缺少、天敵頻繁的時候出去時會只揀種子，因為種子富含energy，然后回來還要再挑selectiverich的種子吃。接著一個男同學問，那像無尾熊這樣的動物危險不就大啦?如果沒有尤加利葉，牠吃什么?教授說，無尾熊會說“我能得到什么”(有題)?因為尤加利樹的葉子，對別的動物而言是有毒的，且無尾熊整天消耗的能量少，因此不會缺乏食物(有雙選題，問無尾熊的飲食習慣，我選的是尤加利葉對別的動物有毒，以及無尾熊大部分的時間都在吃)。
6. 關于墻紙隨著技術的發(fā)展而發(fā)展。說印刷的墻紙更精細，并且賣得好，但是遭到了批評，因為太俗了。后面又說什么英國的不如法國，另外還舉了一個什么文學的例子來說明觀點。后說了兩種墻紙，一種是仿真的，就是仿造成樹皮、大理石什么的，賣得很好。另一種只有政府買。
1，女生說自己的爐子壞掉了，找了該負責這個人那個人卻讓她來找對話中的這個人，該去修這個人去女兒的婚禮了，所以要到下周二才修，女生聽到就開始抱怨，說自己怎么一個周末都沒有stove怎么過活啊，另外說她有一個聚會有很多人來，她都已經(jīng)去超市買好了食物了。男人說那要不你借個廚房用用，女生說不行，我能借的廚房就是我隔壁的，但是隔壁的男生很邋遢，房間一團糟，can hardly find where stove is(問這句話是什么意思，就是說男生住的地方很臟亂，廚房沒法用)。男人又問女生你就不能取消這個聚會么?女生說我是可以取消啊，但是我們的這個聚會是為了討論某某東西(這個地方對女生的話有一個重聽題)。男人聽這個女生不愿意取消，就建議說，某個building里面的conference room也有廚房，你可以借來用用，女生很驚訝地問說學生好像是不能借這個conference room的，男人說你的情況很特殊，我可以去問問，你把你的電話號碼給我，我問到了告訴你。
2，(和17的TPO基本一樣)geology。教授一開始好像說到寒武紀，講地殼是由地層構成的，劃分geology scale的兩種定年方法：relative dating 和absolute dating。relative dating的基本原理是，地層下老上新，上面地層的化石比下面地層的化石新。比如，根據(jù)reptile化石很多的時代，我們就劃分出了中生代，這在今天還在用，是地質學的基本方法。女學生問那有沒有可能出現(xiàn)在上面地層的化石，比下面地層的化石old?教授說可能的，由于地殼的shift造成的(有題，問為什么會有old在上面)。下面還講到了Absolute dating并不是exact，但是比relative要accurate，還說風化剝蝕造成了地層的缺失，這個時候absolute dating就可以很精確的確定年代，而relative dating就不能。
3. Psychology課上，教授講人類的emotion與memory之間的關系(主旨題)。第一個試驗是把快樂的，悲傷的，和中性的情緒拿來讓人回憶，發(fā)現(xiàn)只要是強烈的，無論快樂和悲傷，人都記得住(細節(jié)題)。但是如果說要記得哪些瑣碎的細節(jié)，試驗發(fā)現(xiàn)，人們對哪些悲傷的東西記得尤其具體，因為人們都想記住這些悲傷的事情避免以后再碰到，說完這個一個男生發(fā)言說是啊，我就記得我曾經(jīng)有一個爬梯子掉下來，老師在他說完之后加了一句，大概是說以后你是怕以后也這樣吧(問老師補充這句的目的是什么)。之后教授講了某個心理學家的試驗(屏幕上有顯示)，×××××× congruity，說人的大腦并不是分管所有的記憶的，而是有一部分管記開心的事情，有一部分管記傷心的事情(細節(jié)題)。后來老師又講了一個人的試驗，說這個試驗的結果是發(fā)現(xiàn)，人開心的時候大腦的一個部分會特別活躍，而人傷心的時候，大腦的前皮層(cortex)會slow down，而這個部分是管creativity的，也就是說悲傷會扼制人的創(chuàng)造力。為了說明這個試驗，教授繼續(xù)舉了一個名人的事情做例子，那個名人贊同這個理論，但是說這種抑制是temporary的，可以通過調整來控制(出題問為什么要舉這個名人的例子)。
4. 一個學生跑去找一個女教授說要教授對他的職業(yè)發(fā)展給點建議(主旨題)。教授說我在你的這個年紀的時候也為這些事情迷惘過，不過我還好，我當時就決定繼續(xù)讀下去了，之后就automatically當了老師。教授說完之后加了一句，but you know, it’s me! As to you….(題目，問教授為什么這么說)。學生說自己想出國travel，想當老師或者記者，但是他現(xiàn)在沒有錢，所以他想先賺點錢，但是也想干自己想做得事情。老師學生想去哪些國家，學生說想去非洲，美洲和日本(多選題，問學生想干嘛，要選兩個選擇)。老師想了想說，她之前有個學生參加了一個什么program，這個 program很好，不要交學費(細節(jié)題)，她不記得這個program是不是可以去非洲，但是是肯定包含法國和日本的，更重要的是這個項目可以提供一些當老師的機會，然后給學生以報酬(細節(jié)題)。老師說完這些說，這個是比較久遠的事情了，她不是很清楚了，問學生是不是真的很感興趣，如果感興趣她就去問問，不過她有這個program去年的brochure可以給學生看。
5. 講動物不同的進食習慣，分general和special兩種(就是雜食動物和只吃一種或者幾種東西的動物)，教授先說這兩個詞在不同的領域里有什么不同用法，然后開始分析。第一個舉的例子是老鼠，老鼠是超級雜食動物什么都吃，然后又說了無尾熊，除了尤加利葉什么都不吃。然后說無尾熊很強，因為尤加利葉里沒有protein，而且對于別的動物來說還有毒。但是這兩種情況也不是絕對的，即使是 generalist 也會以有理想的optimal forage方式覓食，舉例是一種叫kangaroo rat的美國野鼠，牠們雖然是雜食，但在食物缺少、天敵頻繁的時候出去時會只揀種子，因為種子富含energy，然后回來還要再挑selectiverich的種子吃。接著一個男同學問，那像無尾熊這樣的動物危險不就大啦?如果沒有尤加利葉，牠吃什么?教授說，無尾熊會說“我能得到什么”(有題)?因為尤加利樹的葉子，對別的動物而言是有毒的，且無尾熊整天消耗的能量少，因此不會缺乏食物(有雙選題，問無尾熊的飲食習慣，我選的是尤加利葉對別的動物有毒，以及無尾熊大部分的時間都在吃)。
6. 關于墻紙隨著技術的發(fā)展而發(fā)展。說印刷的墻紙更精細，并且賣得好，但是遭到了批評，因為太俗了。后面又說什么英國的不如法國，另外還舉了一個什么文學的例子來說明觀點。后說了兩種墻紙，一種是仿真的，就是仿造成樹皮、大理石什么的，賣得很好。另一種只有政府買。