在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思簡短篇一
教學(xué)中，我把“自讀自悟”貫穿始終。為得到語言賞析的目的，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟課文語言美，感受自然美。
“適度點(diǎn)撥，激發(fā)興趣”教師語言點(diǎn)撥，結(jié)合書中插圖和查詢資料，激發(fā)學(xué)生興趣。營造課堂熱烈氛圍，幫助學(xué)生感悟課文語言文字美。當(dāng)學(xué)生把自己感悟說出來時(shí)，有的讓你大吃一驚。這讓我想到我們應(yīng)該相信學(xué)生的感悟能力。
“貫徹大語文觀”一堂課結(jié)束了，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的表達(dá)方法后，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫其他的自然現(xiàn)象；并收集一些資料，完成一份小報(bào)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更進(jìn)一步了解自然，從而更加敬畏自然，懂得保護(hù)自然地重要性。
這篇課文的條理非常清晰，分別描寫了雨前、雨時(shí)、雨后的景色，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生自讀自悟。
在初讀完課文后，我提出兩個(gè)問題：
1、 那大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，怎么是奏出了激動(dòng)人心的樂章呢？
2、 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”當(dāng)中“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”是不是與上文“激動(dòng)人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”的感情基調(diào)矛盾？
在這兩個(gè)有價(jià)值的問題提出后，我讓學(xué)生們靜心讀書，帶著問題讀書，將自己的感受寫在書上。說實(shí)在話，因?yàn)槭菍W(xué)生自讀課文，我還真的擔(dān)心回答不好呢！不曾想到，交流時(shí)，學(xué)生真的很好地解決了這些問題。
1、——“煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽”寫出了作者此時(shí)的心情仍然很糟，因?yàn)楸╋L(fēng)雨來臨之前他就因?yàn)閻灍岬囊?，令人窒息，而輾轉(zhuǎn)不眠。但隨著時(shí)間的推移，隨著暴雨的傾瀉，空氣變得越來越清新了，作者的心情也就舒暢了，所以那“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”的聲音就變成了激動(dòng)人心的樂章了。2、——作者說“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”，并不是討厭這場(chǎng)暴風(fēng)雨，相反，他非常喜歡這暴風(fēng)雨，這從下半句“而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”中能看得出來。暴風(fēng)雨必將帶來了更加美好的黎明，所以作者說它是“激動(dòng)人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”。3、——學(xué)生對(duì)文章最后一句話“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”的理解更是各抒己見：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？”、“禍兮福之所倚”、“暴風(fēng)雨是通向美好明天的鋪路石”、“遇到困難不能悲觀，因?yàn)槊篮玫拿魈煸诘戎?，黑暗過后必將是光明?！?BR> 音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思簡短篇二
本學(xué)期，我區(qū)音樂教學(xué)研究的主題是欣賞教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，也就特別注重欣賞教學(xué)的研究。本周五年級(jí)有一首美國作曲家格羅非的作品《大峽谷組曲》中的第五樂章《暴風(fēng)雨》，上課前回憶起在四年級(jí)時(shí)學(xué)生欣賞過這部作品中的另一章《羊腸小道》。所以進(jìn)行了教學(xué)過程中環(huán)節(jié)上的改變。
首先讓學(xué)生聽《羊腸小道》中a段主旋律，請(qǐng)學(xué)生說說這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?通過提出問題幫助學(xué)生回憶起這首《大峽谷組曲》中的《羊腸小道》。
然后告訴學(xué)生們今天我們?cè)賮砺犚皇住洞髰{谷組曲》中的第五樂章，先不揭示音樂作品的名字，先請(qǐng)學(xué)生完整的聽一遍樂曲，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，聽到作品后有什么感受？在欣賞這首音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。
樂曲聽完了，很多學(xué)生舉起了手，都想與其他同學(xué)分享自己的故事。因?yàn)橐魳分虚W電、雷聲、風(fēng)聲特別的逼真，其中一位學(xué)生的回答得到同學(xué)們的認(rèn)可:開始比較安靜的一段描寫了暴風(fēng)雨前的寧靜，然后一段音樂的中，讓我想到了狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。
為讓學(xué)生深刻記住作品，我有播放了一段狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的音樂，請(qǐng)學(xué)生們聽一聽音樂中，閃、雷、風(fēng)各是用什么樂器來表現(xiàn)的，學(xué)生們很快找到了答案，閃——大镲、雷——定音鼓、風(fēng)——鋼琴、長笛的刮奏。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道“雨”是大自然中的一景，而音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想像，獲得精神上的愉悅。
音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思簡短篇一
教學(xué)中，我把“自讀自悟”貫穿始終。為得到語言賞析的目的，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟課文語言美，感受自然美。
“適度點(diǎn)撥，激發(fā)興趣”教師語言點(diǎn)撥，結(jié)合書中插圖和查詢資料，激發(fā)學(xué)生興趣。營造課堂熱烈氛圍，幫助學(xué)生感悟課文語言文字美。當(dāng)學(xué)生把自己感悟說出來時(shí)，有的讓你大吃一驚。這讓我想到我們應(yīng)該相信學(xué)生的感悟能力。
“貫徹大語文觀”一堂課結(jié)束了，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的表達(dá)方法后，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫其他的自然現(xiàn)象；并收集一些資料，完成一份小報(bào)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更進(jìn)一步了解自然，從而更加敬畏自然，懂得保護(hù)自然地重要性。
這篇課文的條理非常清晰，分別描寫了雨前、雨時(shí)、雨后的景色，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生自讀自悟。
在初讀完課文后，我提出兩個(gè)問題：
1、 那大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，怎么是奏出了激動(dòng)人心的樂章呢？
2、 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”當(dāng)中“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”是不是與上文“激動(dòng)人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”的感情基調(diào)矛盾？
在這兩個(gè)有價(jià)值的問題提出后，我讓學(xué)生們靜心讀書，帶著問題讀書，將自己的感受寫在書上。說實(shí)在話，因?yàn)槭菍W(xué)生自讀課文，我還真的擔(dān)心回答不好呢！不曾想到，交流時(shí)，學(xué)生真的很好地解決了這些問題。
1、——“煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽”寫出了作者此時(shí)的心情仍然很糟，因?yàn)楸╋L(fēng)雨來臨之前他就因?yàn)閻灍岬囊?，令人窒息，而輾轉(zhuǎn)不眠。但隨著時(shí)間的推移，隨著暴雨的傾瀉，空氣變得越來越清新了，作者的心情也就舒暢了，所以那“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”的聲音就變成了激動(dòng)人心的樂章了。2、——作者說“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”，并不是討厭這場(chǎng)暴風(fēng)雨，相反，他非常喜歡這暴風(fēng)雨，這從下半句“而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”中能看得出來。暴風(fēng)雨必將帶來了更加美好的黎明，所以作者說它是“激動(dòng)人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”。3、——學(xué)生對(duì)文章最后一句話“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”的理解更是各抒己見：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？”、“禍兮福之所倚”、“暴風(fēng)雨是通向美好明天的鋪路石”、“遇到困難不能悲觀，因?yàn)槊篮玫拿魈煸诘戎?，黑暗過后必將是光明?！?BR> 音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思簡短篇二
本學(xué)期，我區(qū)音樂教學(xué)研究的主題是欣賞教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，也就特別注重欣賞教學(xué)的研究。本周五年級(jí)有一首美國作曲家格羅非的作品《大峽谷組曲》中的第五樂章《暴風(fēng)雨》，上課前回憶起在四年級(jí)時(shí)學(xué)生欣賞過這部作品中的另一章《羊腸小道》。所以進(jìn)行了教學(xué)過程中環(huán)節(jié)上的改變。
首先讓學(xué)生聽《羊腸小道》中a段主旋律，請(qǐng)學(xué)生說說這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?通過提出問題幫助學(xué)生回憶起這首《大峽谷組曲》中的《羊腸小道》。
然后告訴學(xué)生們今天我們?cè)賮砺犚皇住洞髰{谷組曲》中的第五樂章，先不揭示音樂作品的名字，先請(qǐng)學(xué)生完整的聽一遍樂曲，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，聽到作品后有什么感受？在欣賞這首音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。
樂曲聽完了，很多學(xué)生舉起了手，都想與其他同學(xué)分享自己的故事。因?yàn)橐魳分虚W電、雷聲、風(fēng)聲特別的逼真，其中一位學(xué)生的回答得到同學(xué)們的認(rèn)可:開始比較安靜的一段描寫了暴風(fēng)雨前的寧靜，然后一段音樂的中，讓我想到了狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。
為讓學(xué)生深刻記住作品，我有播放了一段狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的音樂，請(qǐng)學(xué)生們聽一聽音樂中，閃、雷、風(fēng)各是用什么樂器來表現(xiàn)的，學(xué)生們很快找到了答案，閃——大镲、雷——定音鼓、風(fēng)——鋼琴、長笛的刮奏。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道“雨”是大自然中的一景，而音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想像，獲得精神上的愉悅。